教學(xué)心得《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思

教學(xué)心得《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思北宋宋江起義的故事已經(jīng)久遠(yuǎn)了，可是施耐庵卻將這一段歷史史實(shí)經(jīng)過加工和潤(rùn)色，變成了長(zhǎng)篇小說《水滸傳》流傳下來?！端疂G傳》中一百單八將的梁山好漢，各有各的性格特點(diǎn)，小說中刻畫得栩栩如生惟妙惟肖?！读譀_棒打洪教頭》中，就呈現(xiàn)出了二位梁山好漢的形象：林沖、柴進(jìn)。課文重點(diǎn)寫了林沖，其中的洪教頭不是一百單八將之一。歷史的煙火已經(jīng)消散得無影無蹤，課文的第二課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我將電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》放給學(xué)生聽，當(dāng)豪邁的旋律撞擊著學(xué)生的耳膜，相信在這首歌的牽引下，學(xué)生能夠初步感受到古時(shí)那些英雄好漢的叱咤風(fēng)云。在精讀課文的過程中，我沒有將教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得多么紛繁復(fù)雜。而是出示了兩個(gè)填空題：這是（ ）的林沖這是（ ）的洪教頭讓學(xué)生用橫線畫出寫林沖的句子，用波浪線畫出寫洪教頭的句子，在旁邊寫一寫自己的感受，并完成填空題。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是需要學(xué)法遷移的。本篇課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)是“見面”，一個(gè)是“交手”。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起精讀了“見面”部分，讓學(xué)生畫出了寫林沖和洪教頭的句子，并抓住關(guān)鍵詞語談了自己的感受。然后，根據(jù)自己的感悟，我板書了：這是（謙虛謹(jǐn)慎）的林沖這是（狂妄自大）的洪教頭這是（武藝高強(qiáng)）的林沖 這是（目中無人）的洪教頭按照這樣的方法，我讓學(xué)生自學(xué)了課文的四到七自然段。交流點(diǎn)撥時(shí)，學(xué)生大多能夠畫出相關(guān)的語句，并選擇合適的詞語填空?！敖皇帧辈糠值恼Z句，看上去好像很凌亂，其實(shí)是按照事情的發(fā)展順序來寫的，在回答問題時(shí)，我盡量讓學(xué)生按照前后順序來回答，使全班同學(xué)一目了然。課后的練習(xí)第五題“默讀課文，說說氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地?！痹鯓油黄七@一教學(xué)的重點(diǎn)呢？通過精讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了洪教頭?？墒且寣W(xué)生單純地回答這一個(gè)問題，好像很單調(diào)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象。為此，我想到了小練筆。將這一題轉(zhuǎn)化為如下的形式讓學(xué)生來完成： 洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。此時(shí)，洪教頭的心里想??讓學(xué)生將自己精讀課文的收獲，內(nèi)化為自己的語言，然后訴諸于筆端。這樣兩全其美的訓(xùn)練，我認(rèn)為是本節(jié)課最成功的地方。對(duì)于柴進(jìn)這一人物形象的感悟，不是這篇課文的重點(diǎn)，所以在精讀課文的過程中，我