年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元第20課《莊子故事兩則》教案新人教版(新)推薦

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元第20課《莊子故事兩則》教案新人教版(新)[推薦]

第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第20課《莊子故事兩則》教案(新版)新人教版(新)[推薦]20《故事兩則》【教學(xué)目標(biāo)】1．了解《莊子》及莊子思想。2．掌握“是““國(guó)”“相”等文言詞語(yǔ)。3．把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入由莊子的風(fēng)趣故事導(dǎo)入新課。二、預(yù)習(xí)檢查1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查誦讀情況。3.檢查搜集的作者、作品等情況。莊子(約公元的369-公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué);哲學(xué)的文學(xué)”。三、誦讀感悟任務(wù)一：在老師帶領(lǐng)下明確重點(diǎn)字音,對(duì)課文進(jìn)行多遍誦讀,領(lǐng)悟美妙之處。任務(wù)二：結(jié)合注釋，對(duì)課文逐段進(jìn)行全面深刻的翻譯，整理歸納文言知識(shí)。通過(guò)自主、合作、互查三個(gè)步驟，確保每生能熟練翻譯每一句話。四、學(xué)習(xí)《惠子相梁》精讀課文，思考以下問(wèn)題1.莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這種心態(tài)？他對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)有何反應(yīng)？說(shuō)明了什么？害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜?？墒窃趧e人的挑撥下，他馬上對(duì)莊子起了疑心，進(jìn)而大動(dòng)干戈，在城里進(jìn)行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說(shuō)明惠1子薄情寡義，見(jiàn)利忘義。2.莊子對(duì)此的反應(yīng)呢？他沒(méi)有躲，沒(méi)有逃，沒(méi)有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個(gè)鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。3.《惠子相梁》這則故事對(duì)什么樣的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷？醉心功名利祿,心胸狹小的人。4.你認(rèn)為《惠子相梁》一文中表現(xiàn)了莊子對(duì)功名利祿的一種怎樣的態(tài)度？清高自守，淡薄功名利祿。5.莊子講鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。6.《惠子相梁》這則故事富有趣味。很能體現(xiàn)《莊子》散文的藝術(shù)特色。請(qǐng)同學(xué)們精讀課文,說(shuō)說(shuō)文章有哪些值得贊賞的地方？文章的美點(diǎn)（1）情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。（2）人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。（3）比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。（4）描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。五、學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁之上》1.莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。他認(rèn)為一切事物都是相對(duì)的，人的認(rèn)識(shí)也是如此，他來(lái)到濠水之濱，“從容出游”感到快樂(lè)，于是見(jiàn)到“出游從容”的魚(yú)也快樂(lè)。所以莊子說(shuō)自己是到了濠水時(shí)才感到魚(yú)的快樂(lè)，否則哪能見(jiàn)到魚(yú)的快樂(lè)呢？2.指出下面兩個(gè)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣的強(qiáng)弱特點(diǎn)和表達(dá)效果。（1）“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”（2）“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”（1）句是惠子針對(duì)莊子知“魚(yú)之樂(lè)”而發(fā)起的疑問(wèn)，語(yǔ)氣較輕；2（2）句是莊子針對(duì)惠子的問(wèn)話的回答，用的是反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣較強(qiáng)。這句話不從正面回答惠子的問(wèn)題，而從反面相對(duì)，收到很好的表達(dá)效果。六、歸納寫(xiě)法1.學(xué)習(xí)兩則故事，初步領(lǐng)略了《莊子》文章的特點(diǎn)，你能說(shuō)出一、二點(diǎn)嗎？從《莊子》散文的幾個(gè)片斷，我們一斑窺豹：《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理，想象神奇，語(yǔ)言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。2.《莊子》散文的藝術(shù)特色第一，想象奇幻。第二，構(gòu)思巧妙。第三，善用寓言故事和比喻。第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。3.你喜歡哪一篇？為什么？《惠子相梁》：有趣味性、人物形象鮮明、比喻巧妙貼切、描摹生動(dòng)傳神《莊子與惠子游于濠梁》：輕松閑適七、探究拓展1.你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？比較莊子與惠于思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異．理解莊子的人生態(tài)度?！痘葑酉嗔骸分?，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。《莊子與惠子游于謙梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度．將主觀的情意發(fā)揮到外物。2.人物比較莊子：清高、鄙視榮華富貴、智辯惠子：利欲熏心、薄情寡義、以自己的心思猜度別人、好辯、有刨根問(wèn)底的認(rèn)知態(tài)度。八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)九、作業(yè)在書(shū)中或網(wǎng)上搜集有關(guān)莊子的寓言故事，并講給其他同學(xué)聽(tīng)。

第二篇：【典中點(diǎn)】2016年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第20課《莊子》故事兩則教案(新版)新人教版《莊子》故事兩則這兩則故事均選自《莊子·秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1．積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。2．了解《莊子》及莊子生平、思想。能力目標(biāo)1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。德育目標(biāo)拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。【教學(xué)重點(diǎn)】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。教學(xué)難點(diǎn)1．理解兩則故事的寓意。2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】1．比較法通過(guò)學(xué)生譯文和標(biāo)準(zhǔn)譯文的比較過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比過(guò)好寓言關(guān)和思想關(guān)，通過(guò)一、二則故事的不同文風(fēng)比較過(guò)好欣賞關(guān)。2．延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想?！肚f子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過(guò)好思想關(guān)；美點(diǎn)尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)莊子和孔子一樣，同是中國(guó)古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧。設(shè)計(jì)(二)1先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、資料助讀莊子與《莊子》莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”?！肚f子》散文對(duì)后世的影響《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或文風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國(guó)文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。三、突破語(yǔ)言關(guān)1．學(xué)生白讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯。2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。多媒體顯示：1．惠子相梁惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?”2．莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“白魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊?！被菔┱f(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的!”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)快樂(lè)’的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的。”3．教師歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。多媒體顯示：解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。(1)惠子相梁．(2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜．(3)非梧桐不止．(4)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)．(5)于是鴟得腐鼠．．(6)魚(yú)出游從容．．(7)是魚(yú)之樂(lè)也．學(xué)生明確：(1)相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。(2)國(guó)：國(guó)都、京城。(3)止：棲息。(4)安：疑問(wèn)代詞，怎么。(5)于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。(6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。(7)是：這。四、引讀提高1．理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)。提問(wèn)：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境?學(xué)生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過(guò)自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及?！肚f子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。3．美點(diǎn)尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。(1)學(xué)生涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流。成果展示：《惠子相梁》這則故事富有趣味。情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；3委婉相敘，一針見(jiàn)血。人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲?！肚f子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。五、延伸拓展教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：(一)逍遙游(節(jié)選)北冥有魚(yú)，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！?二)秋水(節(jié)選)秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?！遍喿x上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。學(xué)生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆?！肚锼肺牟伸橙?，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢(shì)，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來(lái)看，《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理，想象神奇，語(yǔ)言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。六、課堂小結(jié)這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子·秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。七、布置作業(yè)1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)梗仡^對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看?！呈f(shuō)：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒(méi)有對(duì)手了，我沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無(wú)鬼》)提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。2．課外閱讀《莊子》選段?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《莊子》故事兩則》教案新人教版遼寧省大連市第七十六中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《莊子》故事兩則》教案新人教版。莊子與《莊子》莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的哲學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。莊子本人才華橫溢，《莊子》一書(shū)中流傳至今的成語(yǔ)有：東施效顰，邯鄲學(xué)步，越俎代庖，螳臂當(dāng)車，相濡以沫，貽笑大方，朝三暮四，得心應(yīng)手，望洋興嘆，游刃有余等，《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”散文對(duì)后世影響很大。讀課文，注意表達(dá)人物的語(yǔ)氣。利用課下注釋理解文章大意并掌握重要字詞：相梁或謂于是惠子恐于是鴟得腐鼠．．．．．．五、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己淡泊名利的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。課堂小結(jié)莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。一貫的思想，即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。布置作業(yè)必做：整理文言文本選作：搜集有關(guān)莊子的故事反思1第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)，了解《莊子》及莊子生平、思想。2．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，通過(guò)學(xué)習(xí)莊子的文章，了解莊子的志趣。3．拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)讀課文，注意表達(dá)人物的語(yǔ)氣。利用課下注釋理解文章大意并掌握重要字詞：是魚(yú)之樂(lè)也安知魚(yú)之樂(lè)固不知魚(yú)之樂(lè)子固非魚(yú)子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣請(qǐng)循其本汝安知魚(yú)之．．．．．．．樂(lè)魚(yú)出游從容非梧桐不止．．．理解故事的寓意：這個(gè)故事就比上面那個(gè)故事要難點(diǎn)了，為什么呢？因?yàn)樗锩婧艘粋€(gè)歷來(lái)都爭(zhēng)論不休的哲學(xué)命題。從邏輯上看，其實(shí)勝利的應(yīng)該是惠子，莊子是靠偷換了概念取得了上風(fēng)。他把信息如何在人與魚(yú)之間傳遞的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變成了人在什么地方得到魚(yú)的信息的問(wèn)題。這樣說(shuō)，或許大家比較清楚了。《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。莊子認(rèn)為魚(yú)樂(lè)，其實(shí)是它愉悅心境的投射，我們課堂中經(jīng)常愛(ài)用王國(guó)維的一句話：以我觀物，物皆著我之色彩，在這點(diǎn)上，大師們是相通的。莊子說(shuō)過(guò)一句話，聽(tīng)起來(lái)很狂：天地與我并生，萬(wàn)物與我為一。這就是我們通常說(shuō)的天人合一。所以，莊子此時(shí)快樂(lè)，他認(rèn)為魚(yú)也應(yīng)該是很快樂(lè)的。我們把話題說(shuō)得遠(yuǎn)一點(diǎn)，莊子的這種人生態(tài)度，我以為是非常重要的，帶著這樣的眼光我們可以在冰冷的現(xiàn)實(shí)中找尋到詩(shī)意，從而豐富我的精神家園五、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度。莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。一貫的思想，即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。六、講一個(gè)故事：認(rèn)識(shí)莊子與惠子之間的關(guān)系：他們兩人，在現(xiàn)實(shí)生活上固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對(duì)立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友。這從惠子死后，莊子的一節(jié)紀(jì)念詞上可以看出：莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)?，回頭對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看?！呈f(shuō)：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒(méi)有對(duì)手了，我沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了!”提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。像莊子這樣絕頂聰明的人，要想找到一兩個(gè)知己，確是不容易。平常能夠談得來(lái)的朋友，除了惠子之外，恐怕不會(huì)再有其他的人了。他們都好辯論，辯才犀利無(wú)比；他們亦很博學(xué)，對(duì)于探討知識(shí)有濃厚的熱誠(chéng)。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。雖然感情很好。但是莊子與惠子的基本觀點(diǎn)都是不一樣的。所以說(shuō)兩個(gè)人在討論問(wèn)2題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)抬杠?？梢?jiàn)，在莊子心目中，惠子是難得的知己。因此啊，后人推測(cè)，惠子相梁這個(gè)故事應(yīng)該是莊子的學(xué)生杜撰的，惠子盡管醉心于功名利祿，但要作出傷害朋友莊子的事來(lái)，還是不大可能的。七、學(xué)生交流有關(guān)莊子的故事或所寫(xiě)的文章北冥有魚(yú)，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。八、教師總結(jié)：(一)逍遙游(節(jié)選)(二)秋水(節(jié)選)體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來(lái)看，《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理，想象神奇，九、布置作業(yè)1．必做：翻譯文章2．選做：讀后感《我對(duì)莊子的認(rèn)識(shí)》

第四篇：推薦九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19莊子故事兩則教案新版新人教版高中精品教案試卷19．*《莊子》故事兩則1．知識(shí)與能力(1)感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。(2)理解故事中的比喻，把握故事的主旨。(3)欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意。(4)拓寬閱讀視野，增加對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。2．過(guò)程與方法教師指導(dǎo)，疏通文意，積累文言文知識(shí)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)古人淡泊名利的思想，做一個(gè)志趣高雅的人。了解莊子的作品及其思想主張；積累常用文言詞語(yǔ)，整體把握課文大意。體味人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解課文中兩則寓言的道理。第一課時(shí)惠子相梁一、新課導(dǎo)入莊子是一個(gè)特立獨(dú)行的人，他其貌不揚(yáng)，長(zhǎng)脖子，脖子還長(zhǎng)有一個(gè)瘤子，臉色蠟黃。他曾經(jīng)去見(jiàn)過(guò)幾位國(guó)君，結(jié)果都被他的長(zhǎng)相嚇跑了?！疤煜聻槌翝?，不可與莊語(yǔ)?！碧煜轮螅何ɑ葑右蝗硕?，但惠子的生活、志趣和追求卻與莊子大相徑庭。他們兩人，在現(xiàn)實(shí)生活上有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對(duì)立。這樣兩個(gè)人，為什么會(huì)成為契友？讓我們走進(jìn)《惠子相梁》，去破解這留傳千古的密碼。二、預(yù)習(xí)與交流1．朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。相(xiānɡ)梁鹓(yuān)·(chú)鴟(chī)．．．醴(lǐ)泉嚇(hè)．．2．解釋課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)重點(diǎn)實(shí)詞相：宰相。這里用作動(dòng)詞，做宰相的意思或：有的人。恐：害怕。止：棲息。練實(shí)：竹實(shí)，即竹子所結(jié)的子。醴泉：甘泉，甘甜的泉水。于是：在這時(shí)。高中精品教案試卷鴟：貓頭鷹。(2)一詞多義嚇：仰而視之曰：“嚇！”(模仿鴟發(fā)出的聲音。)今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪(用作動(dòng)詞，威脅。)于：鹓發(fā)于南海(從。)于是鴟得腐鼠(在。)而飛于北海(到。)(3)古今異義非梧桐不止(止：古義：棲息；今義：停上。)于是鴟得腐鼠(于是：古義：在這時(shí)；今義：表示因果關(guān)系。)3．莊子和《莊子》莊子(約前369～前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。莊子身處亂世，博學(xué)多才，家境貧寒而又有志節(jié)。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如、靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。三、合作與探究(一)讀通文意1．結(jié)合注釋自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。2．小組討論，質(zhì)疑，解疑。3．積累文言知識(shí)。(二)文本探究1．莊子故事中的鹓、鴟、腐鼠的比喻義各是什么？【交流點(diǎn)撥】鹓比喻志向高潔之士。鴟比喻極力追求功名利祿的人。腐鼠比喻功名利祿。2．莊子講鹓故事的用意是什么？【交流點(diǎn)撥】一方面表明了自己的立場(chǎng)和志趣：淡泊名利，另一方面極其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無(wú)端猜忌別人的丑態(tài)。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。3．讀完本文后，你眼中的莊子和惠子各是什么樣的人？【交流點(diǎn)撥】莊子：鄙視功名、清高自守、機(jī)智、幽默?；葑樱鹤硇墓γ?、利欲熏心、無(wú)端猜忌、心胸狹窄。(三)寫(xiě)法探究本文是簡(jiǎn)短的敘事小品，人物形象鮮明突出，其魅力在什么地方？探究下面的問(wèn)題：1．情節(jié)的發(fā)展構(gòu)思巧妙體現(xiàn)在什么地方？【交流點(diǎn)撥】故事發(fā)展出于人的意料之外。自己做了大官，好朋友來(lái)看望自己，這是令人高興的事情，惠子對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)起初的反應(yīng)可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他馬上對(duì)莊子起了疑心，進(jìn)而大動(dòng)干戈，在城里進(jìn)行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。氣氛驟然緊張。莊子對(duì)此的反應(yīng)呢？他沒(méi)有躲，沒(méi)有逃，而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子，莊子是不是要破口大罵呢？不是。他從奇鳥(niǎo)“鹓”講起，直到最后勾連一句，才讓惠子意識(shí)到原來(lái)“鷓鴉”的故事是在罵他。2．舉例說(shuō)明描寫(xiě)的精彩之處。高中精品教案試卷【交流點(diǎn)撥】“鹓過(guò)之，仰而視之曰：‘嚇！’”句中一個(gè)“嚇”字，寫(xiě)出了鴟且護(hù)且拒，衛(wèi)護(hù)“腐鼠”的丑態(tài)，使人如見(jiàn)其狀，如聞其聲?！敖褡佑宰又簢?guó)而嚇我邪”，惠子把自己的梁相看得絕高，而莊子則把梁相看作是“腐鼠”，巧妙地寫(xiě)出了兩人不同的人生追求，誰(shuí)是鹓，誰(shuí)是鴟，什么是腐鼠，不言而喻。四、板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)比鮮明諷刺辛辣得腐鼠喻利欲熏心鴟――→仰視“上下”惠子薄情寡義清高自守喻非練實(shí)不食鹓――→莊子鄙棄功名非醴泉不飲非梧桐不止五、拓展延伸匠石運(yùn)斤莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)?，回頭對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢都有一個(gè)人，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看?！呈f(shuō)：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了！’自從先生去世，我沒(méi)有對(duì)手了，也沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了！”六、作業(yè)教學(xué)至此，敬請(qǐng)完成《探究在線·高效課堂》“課內(nèi)精讀”第(一)題作業(yè)。第二課時(shí)莊子與惠子游于濠梁一、新課導(dǎo)入莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！薄肚f子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想還是文風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。《莊子與惠子游于濠梁》雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。二、預(yù)習(xí)與交流1．朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。濠(háo)梁·(tiáo)魚(yú)．2．解釋課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞是魚(yú)之樂(lè)也是：這。請(qǐng)循其本：從最初的話題說(shuō)起。請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我。循：從……說(shuō)起。其：話題。本：最初。汝安知魚(yú)樂(lè)安：怎么。云者：如此如此。既：已經(jīng)。(2)一詞多義高中精品教案試卷固：固不知子矣：固然。子固非魚(yú)也：本來(lái)。3．朗讀指導(dǎo)注意課文中下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)安知我/不知魚(yú)之樂(lè)？(2)子之不知魚(yú)之樂(lè)/全矣！(3)既已知吾知之/而問(wèn)我。三、合作與探究(一)讀通文意1．結(jié)合注釋自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。2．小組討論，質(zhì)疑，解疑。3．積累文言知識(shí)。(二)文本探究讀課文，思考探究：1．莊子和惠子圍繞什么話題展開(kāi)了怎樣的辯論？他們的觀點(diǎn)和論據(jù)各是什么？【交流點(diǎn)撥】辯題：莊子是否知道“魚(yú)樂(lè)”。莊子觀點(diǎn)：我知道魚(yú)很快樂(lè)。莊子論據(jù)一：你不是我，你怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)。莊子論據(jù)二：你說(shuō)“你哪里知道魚(yú)的快樂(lè)”時(shí)，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)兒快樂(lè)而在問(wèn)我，我是在濠水的橋上知道魚(yú)兒快樂(lè)的。惠子觀點(diǎn)：你不知道魚(yú)的快樂(lè)?；葑诱摀?jù)：我不是你，固然不知道你；你不是魚(yú)，你也不知道魚(yú)的快樂(lè)。2．莊子認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？【交流點(diǎn)撥】莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。3．通過(guò)莊子與惠子的辯論可以看出兩個(gè)人有何不同？【交流點(diǎn)撥】惠子力辯、拘泥，重求實(shí)，對(duì)事物有一種刨根問(wèn)底的認(rèn)識(shí)態(tài)度，重在知識(shí)的探討，莊子智辯、有靈性、崇尚美，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)帶有欣賞的態(tài)度。將主觀的情感投射到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。(三)主旨探究1．作者借自己和惠子的辯論，宣揚(yáng)了一種什么觀點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】宣揚(yáng)了莊子“天人合一”的哲學(xué)觀點(diǎn)。2．在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？【交流點(diǎn)撥】生甲：從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。文章中段，在惠子巧妙地援引莊子的反駁而建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無(wú)言以對(duì)而就此認(rèn)輸了，可是他卻又返回爭(zhēng)論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說(shuō)的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么(能)知道”。生乙：從邏輯上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)。莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。生丙：從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸，只是他沒(méi)找準(zhǔn)方向，以至給惠子留下了可乘之機(jī)?；葑幼畛醯陌l(fā)問(wèn)是這樣的：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚(yú)”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚(yú)，我當(dāng)然也可以知道魚(yú)的快樂(lè)。高中精品教案試卷四、板書(shū)設(shè)計(jì)莊子→辯論(魚(yú)樂(lè))←惠子↓↓心境愉悅，自由活潑好辯，尋根究底五、拓展延伸莊子小故事莊子才學(xué)和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時(shí)，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。莊子笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無(wú)以為報(bào)。想先生貧困一世，死后竟沒(méi)什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”莊子坦然微笑，說(shuō)道：“我以天地作棺槨，以日月為連璧，以星辰為珠寶，以萬(wàn)物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒(méi)有棺槨，我擔(dān)心烏鴉、老鷹啄食先生。”莊子平靜笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉和在地下被螻蟻、老鼠吃掉，二者有什么兩樣？為什么要奪烏鴉、老鷹之食而給螻蟻、老鼠？”六、作業(yè)

第五篇：第20課《莊子故事兩則》教案(人教新課標(biāo)九下)第20課《莊子》故事兩則創(chuàng)新教案從容說(shuō)課這兩則故事均選自《莊子·秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。2．了解《莊子》及莊子生平、思想。能力目標(biāo)1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。德育目標(biāo)拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)重點(diǎn)1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。教學(xué)難點(diǎn)1．理解兩則故事的寓意。2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法1．比較法通過(guò)學(xué)生譯文和標(biāo)準(zhǔn)譯文的比較過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比過(guò)好寓言關(guān)和思想關(guān)，通過(guò)一、二則故事的不同文風(fēng)比較過(guò)好欣賞關(guān)。2．延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。《莊子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過(guò)好思想關(guān)；美點(diǎn)尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)莊子和孔子一樣，同是中國(guó)古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧。設(shè)計(jì)(二)先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、資料助讀莊子與《莊子》莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”?！肚f子》散文對(duì)后世的影響《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或文風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國(guó)文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。三、突破語(yǔ)言關(guān)1．學(xué)生白讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯。2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。多媒體顯示：1．惠子相梁惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?”2．莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“白魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊?！被菔┱f(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的!”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)快樂(lè)’的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的?！?．教師歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。多媒體顯示：解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)(5)于是鴟得腐鼠(6)魚(yú)出游從容(7)是魚(yú)之樂(lè)也學(xué)生明確：(1)相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。(2)同：國(guó)都、京城。(3)止：棲息。(4)安：疑問(wèn)代詞，怎么。(5)于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。(6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。(7)是：這。四、引讀提高1．理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)。提問(wèn)：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境?學(xué)生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文隱姓埋名三十年教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書(shū)的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)情感。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。3.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“撤、刊、署、煉、熠”;會(huì)寫(xiě)“渺、握、購(gòu)、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”;理解“渺小、關(guān)鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)這些語(yǔ)句在表情達(dá)意中的作用。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：了解中國(guó)靠自己的力量成功研制原子彈的歷史。了解那些為研制兩彈一星而無(wú)私地為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的科學(xué)家事跡。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“撤、刊、署、煉、熠”;會(huì)寫(xiě)“渺、握、購(gòu)、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”;理解“渺小、關(guān)鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語(yǔ)。2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。3.學(xué)習(xí)1、3段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);三、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入：教師板書(shū)課題，談話：同學(xué)們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇課文，看看這是又一個(gè)“赤子情懷”的故事。板書(shū)課題《隱姓埋名三十年》(二)新課;1.檢查自學(xué)情況：①?gòu)念}目入手，整體把握課文昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你讀懂誰(shuí)隱姓埋名?為什么隱姓埋名?把補(bǔ)充的內(nèi)容填到題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)?(文章的主要內(nèi)容)教師總結(jié)：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行補(bǔ)充就可以概括出文章的主要內(nèi)容。②檢查字詞的學(xué)習(xí)情況：A出示:渺小、熱忱、掌握、采購(gòu)、撕毀、關(guān)鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝指名讀。這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字音易讀錯(cuò)，字形易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家注意?詞語(yǔ)的意思不懂?熠熠生輝?B課文中，還有一些詞語(yǔ)可以積累，你能找出來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)嗎?如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻(xiàn)等這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有意思不明白的?C課堂小練習(xí)：聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)詞語(yǔ)形近字組詞忱()撕()暑()練()枕()嘶()署()煉()蜜()矚()艱()撤()密()囑()堅(jiān)()澈()文中有三個(gè)“不”字打頭的四字詞語(yǔ)：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫(xiě)出幾個(gè)嗎?填空：()的科學(xué)技術(shù)()的使命()地說(shuō)()的待遇()的承諾()地接受飽受帝國(guó)主義欺凌一百多年的祖國(guó)，終于有了自己的原子彈，中國(guó)人民怎能不歡欣鼓舞呢?這句話用什么修辭方法?()把它變?yōu)殛愂鼍?2.初讀課文，捋清層次(1)一邊默讀，一邊思考：王承書(shū)怎樣隱姓埋名?圍繞隱姓埋名寫(xiě)了她幾件事?分別在那些自然段中?簡(jiǎn)單概括寫(xiě)的是什么事?①第一次放棄名利，為建設(shè)新中國(guó)毅然回國(guó)。(4——8自然段)板書(shū)：放棄名利，毅然回國(guó)②隱姓埋名，艱苦工作，迎來(lái)第一顆原子彈爆炸成功。(12——17自然段)板書(shū)：艱苦工作，爆炸成功(2)其他段落寫(xiě)什么?簡(jiǎn)要概括寫(xiě)什么?第一部分(第1—3自然段)：堅(jiān)定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書(shū)：堅(jiān)定承諾，隱姓埋名第三部分(第9—11自然段)：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術(shù)難題。板書(shū)：果斷受命，解決難題第五部分(第18自然段)：熠熠生輝，中華優(yōu)秀兒女美名永放光彩。板書(shū)：熠熠生輝，英名永存3.學(xué)習(xí)1、3段王承書(shū)為什么要隱姓埋名?她是怎么做的?你覺(jué)得哪讓你最感動(dòng)?自學(xué)，體會(huì)。(1)“我愿意!”王承書(shū)不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅(jiān)定。①抓：不假思索：不假思索：假，憑借。用不著想。形容反應(yīng)敏捷，或極為熟悉而不需要?jiǎng)幽X筋。也作“不加思索”?！安患偎妓鳌北憩F(xiàn)出她的果斷和堅(jiān)定。感受到王承書(shū)敢于放棄個(gè)人名利的勇氣和決心。朗讀，讀出王承書(shū)態(tài)度的堅(jiān)決。②聯(lián)系1、3自然段，再談?wù)剬?duì)不假思索地說(shuō)我愿意的感受。重點(diǎn)體會(huì)你將不能再出席任何公開(kāi)會(huì)議，更不能出席國(guó)際會(huì)議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“隱姓埋名一輩子”對(duì)于一位聞名于世的科學(xué)家多么的不易。朗讀：而王承書(shū)卻不假思索地說(shuō)——你感受到什么?意味著從此放棄自己熟悉而喜愛(ài)的專業(yè)，從此放棄科學(xué)家應(yīng)有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對(duì)鮮花與掌聲;不管為國(guó)家做出多大的貢獻(xiàn)，自己的名字也不會(huì)為人所知。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：指出她從此放棄了一切名利：高規(guī)格的待遇和榮譽(yù)，無(wú)數(shù)次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。朗讀：而王承書(shū)卻堅(jiān)定地說(shuō)——你又感受到什么?難怪作者贊嘆到：放棄名利，對(duì)于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書(shū)呢!你又有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這句話是作者對(duì)她這一表態(tài)的高度評(píng)價(jià)，指出聞名于世的王承書(shū)勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。朗讀③分角色朗讀為了祖國(guó)的強(qiáng)大，王承書(shū)毅然選擇放棄一切名利，讓我們?cè)倩氐侥橇钊烁袆?dòng)的場(chǎng)景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。(2)這對(duì)王承書(shū)也是難題，因?yàn)樵谒瓉?lái)的研究領(lǐng)域中，沒(méi)有涉及這個(gè)難題。再加上國(guó)外封鎖，更是困難重重。從事這項(xiàng)工作，一切要重新開(kāi)始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣!但王承書(shū)毫不猶豫地接受了這項(xiàng)艱巨而光榮的使命。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：完成這項(xiàng)任務(wù)困難重重，面臨巨大的挑戰(zhàn)，必須放棄自己已經(jīng)取得令世人矚目的成就的研究，重新開(kāi)始。教師引導(dǎo)：為了祖國(guó)，王承書(shū)不但選擇放棄一切名利，而且還無(wú)條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對(duì)一個(gè)科學(xué)家是多么難能可貴。讓我們通過(guò)朗讀再一次感受她為國(guó)獻(xiàn)身的精神。4質(zhì)疑:學(xué)到著，你們有什么疑問(wèn)?學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關(guān)系?這篇文章的寫(xiě)作順序?等5.布置作業(yè)：讀書(shū)、思考：①王承書(shū)做到了隱姓埋名嗎?她接受任務(wù)后是怎樣工作的?②文中哪些段落講述了王承書(shū)“第一次放棄名利”?寫(xiě)這件事與寫(xiě)她“隱姓埋名”有什么關(guān)系?③讀了她的這些事跡，你有怎樣的感觸?(可把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)，再與同學(xué)們交流。)

語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)虎口藏寶教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子?學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的進(jìn)精神品質(zhì)。2、領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。課文重點(diǎn)：第二部分(納塔莉把膠卷……好了，大功告成)感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：文中對(duì)納塔莉語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)讀說(shuō)(寫(xiě))結(jié)合點(diǎn)：1、根據(jù)插圖說(shuō)一說(shuō)，假如你是納塔莉當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?2、寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)或動(dòng)作描寫(xiě)的小片段。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏的將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的