哲理詩《理想》教學(xué)方案

第第頁哲理詩《理想》教學(xué)方案

本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是抱負(fù);抱負(fù)的歷史意義，人格意義，人生意義等內(nèi)容。詩歌用充斥韻律的語言展示了對人生的理性思索，內(nèi)涵深刻。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀這首詩歌。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)形象化的語言，理解詩歌的主旨。

3、結(jié)合個(gè)人經(jīng)受，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)例，詮釋詩歌中的意象，體會(huì)語言。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)：搜集有關(guān)為抱負(fù)而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

老師：

1、流沙河個(gè)人簡介，圖片。

2、預(yù)備課文朗讀的錄音磁帶。

【設(shè)計(jì)思路】

本文是一首詮釋抱負(fù)的哲理詩，內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時(shí)，結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學(xué);抓住詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，突出朗讀訓(xùn)練;同時(shí)采納讓同學(xué)自強(qiáng)學(xué)習(xí)，小組合作探討，老師加以點(diǎn)撥的方法，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神;指導(dǎo)其從社會(huì)生活及人生體驗(yàn)中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內(nèi)化為同學(xué)自身的情感意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在第一單元里，我們感受的是課文對于人生的向往，體驗(yàn)和思索。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。那么，什么才能造就我們美妙的人生，點(diǎn)亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告知我們抱負(fù)是指路明燈。沒有抱負(fù)，就沒有堅(jiān)決的方向;而沒有方向，就沒有生活。今日，就讓我們一起走進(jìn)聞名詩人流沙河的哲理詩〈抱負(fù)〉，相信他肯定會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)

(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語，是根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的同化理論，利用同學(xué)原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即已學(xué)過的，同樣談抱負(fù)的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》，與今日所學(xué)的新知識(shí)相聯(lián)系，易使同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，新奇心，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)

二、形式朗讀，整體感知

1、放錄音磁帶，同學(xué)聽讀：

要求：仔細(xì)聽，品嘗語氣，語調(diào)，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標(biāo)記。

2、自由朗讀，帶著問題思索：

⑴這首詩歌的主旨是什么?

⑵圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?

3、集體朗讀，合作探究：

課堂溝通，明確：詩歌主旨鼓舞人們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

(這樣設(shè)計(jì)，目的是抓住詩歌教學(xué)的.主要特點(diǎn)，以誦讀為切入點(diǎn)，突出朗讀訓(xùn)練，既熬煉了同學(xué)的朗讀技能，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎(chǔ)。)

三、讀探究，品嘗語言

同學(xué)分成5～6個(gè)小組，確定小組主持人，采納腦風(fēng)暴法，針對問題，合作探究。

1、師出示小組學(xué)習(xí)要求：逐段研討，深入思考，反復(fù)咀嚼，品嘗語言。

2、師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

⑴各人暢所欲言自己的閱讀體驗(yàn)。

⑵理解詩句時(shí)留意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會(huì)生活及個(gè)人經(jīng)受，這些實(shí)例將會(huì)援助你更好地理解詩歌。

3、師針對各段內(nèi)容，分別列出思索題以引導(dǎo)同學(xué)的探討思路，視溝通狀況適時(shí)知道。

第1小節(jié)在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu)，寫幾句話嗎?

提示：A、比方，頂針。B、仿寫。

提示同學(xué)留意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

提示：A、不同的歷史時(shí)期有不同的抱負(fù)，正是這些不斷提升的抱負(fù)推動(dòng)了人類的不斷進(jìn)步。(饑寒中思溫飽，溫飽后求文明)舉例難度不大B、分析珍珠鏈，脊梁骨的作用。

第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義?

提示：抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)受多次挫折和失敗。

第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的意義。

提示：抱負(fù)給人能量。

第6、7小節(jié)獲得與犧牲分別指什么?副產(chǎn)品的本體是什么?有抱負(fù)的人為什么也會(huì)酸辛?

提示：兩個(gè)詩節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系，獲得是為抱負(fù)奮斗的美滿感，抱負(fù)實(shí)現(xiàn)后的喜悅;伴隨而來的個(gè)人榮譽(yù)只是副產(chǎn)品;犧牲的是個(gè)人利益，覺得酸辛的是不為人理解，獨(dú)自叫喊，奮斗的孤獨(dú)。典型實(shí)例：魯迅。

第8小節(jié)你能舉出實(shí)例，說明抱負(fù)使忠厚者遭不辛;抱負(fù)使不辛者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

師提示舉例，如江姐。然后引導(dǎo)同學(xué)再舉例，加深理解。

第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系，第8小節(jié)正面寫抱負(fù)的人生意義，而第9小節(jié)那么從反面切入，連罪人，浪子都由于有抱負(fù)而轉(zhuǎn)變了自己，更何況一般人呢。

第10、11小節(jié)在內(nèi)容上，兩個(gè)詩節(jié)有何不同?

提示：第10小節(jié)從被動(dòng)方面抱負(fù)被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節(jié)寫有些人主動(dòng)放棄抱負(fù)而產(chǎn)生的后果。

第12小節(jié)總結(jié)全詩，鼓舞人們樹立抱負(fù)，為抱負(fù)而奮斗。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出新課標(biāo)所提倡的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，并留意在學(xué)法上的指導(dǎo)，使同學(xué)有法可循，可以通過自己的努力品嘗勝利的喜悅。同時(shí)實(shí)例的運(yùn)用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了同學(xué)可以理解的情感意識(shí)，也訓(xùn)練了同學(xué)的口語表達(dá)技能，在輕松的溝通中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。)

四、拓展延伸，著重自身體驗(yàn)

1、閱讀體驗(yàn)：

讀完流沙河頗富哲理的〈抱負(fù)〉，相信你肯定有自己的看法和體會(huì)。試結(jié)合自己的實(shí)際狀況，談?wù)勗鯓訕淞⑦h(yuǎn)大抱負(fù)，并為之努力奮斗。

2、修辭訓(xùn)練：

這首詩運(yùn)用了大量的比方，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。試仿照課文也寫幾句，看準(zhǔn)表達(dá)得形象生動(dòng)(這一過程的設(shè)計(jì))，表達(dá)了知識(shí)的鞏固與遷移;學(xué)習(xí)體會(huì)的實(shí)時(shí)溝通熬煉了同學(xué)的口語溝通技能)

五、老師小結(jié)

今日，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌控了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了