《四個(gè)太陽》教案4篇

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《四個(gè)太陽》教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽、園、因”兩個(gè)生字。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

[教學(xué)過程]：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1、〔出示課本插圖〕今日，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？〔出示課題，指名讀〕

2、板書課題，指導(dǎo)寫“陽”字。

3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

〔一〕、讀第一自然段：

1、指名讀第一自然段。

2、你們看，有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？

3、拼音不見了，能讀嗎？〔出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上〕

4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛〔黑板〕。讓我們動(dòng)手掛一掛。〔動(dòng)作〕還可以掛什么？〔掛衣服、掛畫、……〕所以“掛”是提手旁。

5、沒了拼音，你能把句子讀流利嗎？

〔二〕讀第二自然段。

1、〔多媒體出示秋天果子成熟的圖畫〕師導(dǎo)：小伙伴們，你們看，秋天來了，果園里，果子熟了，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？

2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn)，誰情愿拼一拼？〔著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”，假如同學(xué)讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀，讀不好的實(shí)時(shí)矯正〕

3、直呼讀。

4、去拼音讀。〔出示生字卡，小組輪讀開火車讀，最末一次貼到黑板上〕

5、“嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？

用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？〔甜〕所以“甜”是舌字旁。

6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？

〔三〕自讀三、四自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。

2、把生字詞讀一遍給同桌聽。

3、檢查自學(xué)狀況：

〔1〕“摘詞卡”讀詞語。〔讓同學(xué)上黑板摘詞卡，領(lǐng)著全班讀?！?/p>

〔2〕指名讀詞語?！怖蠋煶樵~卡，指名同學(xué)讀，最末一輪把詞卡貼上黑板?！?/p>

4、指名讀帶生詞的句子。

〔四〕、鞏固生字詞讀音。

1、讀黑板上的詞語?！踩嘧x指名讀開火車讀給同桌聽〕

2、小伙伴，想玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)登山產(chǎn)游戲，假如你們能把藏在山中全部生詞的名字念出來，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個(gè)小組來試試？

3、這位小伙伴把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小伙伴，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把暖和送給冬天。我們一起去聽聽……?！舱n間小活動(dòng)〕

〔五〕鼓舞探究，巧記生字

1、我們學(xué)過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識(shí)記生字的方法?，F(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想方法，也可以跟同桌一起想方法。

2、誰情愿說一說，你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字？

3、全班溝通。〔這個(gè)環(huán)節(jié)中，講到“臉”時(shí)，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？〕

4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個(gè)字。我說迷面，看大家能否猜出來。

〔1〕行人在兩邊，兩土在中間?！步帧?/p>

〔2〕課件演示：陽光照暖了一盆水?！矞亍?/p>

四、三讀課文，讀通讀順。

全班自由把整課文讀一讀。

五、書寫生字“園”、“因”

1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。

2、看課件寫一次，并指導(dǎo)觀測(cè)：這兩個(gè)字都是大口框，書寫時(shí)要留意哪些地方？〔著重指導(dǎo)〔1〕“因”字捺變成點(diǎn)?！?〕凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最末封口?！?/p>

3、老師范寫，同學(xué)書空。

4、同學(xué)描一個(gè)，寫兩個(gè)。

5、展示，評(píng)議。

六、布置作業(yè)。

把生字和課文讀熟。

《四個(gè)太陽》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、感悟課文

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文

教具：多媒體.課件、圖片、字卡

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小伙伴們，老師給你們帶來了一首精美好聽的歌，你們可要聽認(rèn)真，聽完后說說你聽懂了什么?！膊シ鸥枨斗N太陽》〕。抽生說。

2、是啊，歌中小伙伴的心愿是種太陽，讓世界變得暖和而明朗。有一個(gè)小伙伴也想表達(dá)自己的心愿，他喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了——〔出示課題〕四個(gè)太陽〔同學(xué)齊讀課題〕

：今日我們就去讀讀《四個(gè)太陽》，想知道畫太陽的小伙伴心中藏著什么嗎?

1、同學(xué)自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2、出示生字詞〔實(shí)物投影〕同學(xué)自讀，想方法記住生字。

3、去掉音節(jié)讀生字〔.課件出示“生字”〕同桌合作識(shí)記生字。

4、摘蘋果游戲，鞏固生字。

5、老師真興奮，想讀課文給大家聽聽，不過聽完后小伙伴們要說說你聽懂了什么?！矌煼蹲x，生爭(zhēng)論后再回答〕依據(jù)同學(xué)的回答，讓生把四個(gè)太陽貼在黑板上。：四個(gè)不同的太陽，多新鮮哪！每個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美妙的心愿，請(qǐng)你自讀課文，想怎么讀就怎么讀，情愿讀什么就讀什么，找一找美妙的心愿指什么？

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、同學(xué)自讀后，小組里說說，抽生說。

2、學(xué)習(xí)第一段，出示.課件“夏天①”看圖，說說你感覺到什么？〔抽生說〕這時(shí)，你有什么想法？〔畫綠太陽〕書上的小伙伴也跟你們一樣，讀讀課文吧。

師述：給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽，你感覺怎樣，〔出示夏景圖2〕生各抒已見?！颤c(diǎn)出本段內(nèi)容〕你能讀讀這段話，給大家?guī)頉鏊R讀。

3、原來，課文中的小伙伴畫綠太陽，是為了給大家在酷熱的夏天帶來涼爽，多美妙的心愿啊！那么“金黃的太陽、紅太陽、彩色的太陽”又表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感愛好的太陽，找到段落讀一讀。

4、同學(xué)匯報(bào)溝通

①〔出示.課件：秋天①〕

師述：秋天處處一片金黃，果實(shí)也熟了〔出示“果實(shí)”圖〕金黃的樹葉紛紛飄落下來〔出示落葉圖〕它想干什么？同學(xué)找到課文中的句子“金黃……水果的香甜”抽生讀，引導(dǎo)理解“邀請(qǐng)”，自己練讀，讀到這里，你想對(duì)秋姑娘說些什么？〔抽生說〕師述：秋姑娘說，明年還會(huì)給你們帶來水果的香甜。

②〔出示冬景圖〕看圖，在冬天里，你有什么感受，體會(huì)“凍僵”，小伙伴們，就在你們手、腳、臉都凍僵了，冷得顫抖時(shí)，天空涌現(xiàn)了一輪火紅的太陽〔出示科景圖2〕現(xiàn)在你有什么感受？自讀課文，我們一起把暖和送給大家，齊讀。

③現(xiàn)在是什么季節(jié)，如讓你畫太陽，你會(huì)畫什么顏色的，〔出示春景圖1〕，同桌說說，抽生說，引導(dǎo)理解“多彩”。師：什么是“多彩”，能用學(xué)過的詞語說一說嗎？自己讀讀課文〔點(diǎn)擊出示課文內(nèi)容〕。師生合讀。

5、師述，多么美妙的愿望??！你覺得這位小伙伴是一個(gè)怎樣的孩子？〔心地良善〕，老師心中也有一個(gè)心愿呢，我知道一班級(jí)三班的小伙伴特別聰慧，也特別能干，老師盼望你們學(xué)習(xí)上更加努力，所以老師畫了一個(gè)“飛行的太陽”送給你們，盼望你們不斷進(jìn)步，展翅高飛，你有什么心愿嗎？〔抽生說〕

你們的愿望多美妙，你們也是心地良善的孩子，課文后把你們的心愿說給其它同學(xué)和老師聽聽，也可以把自己的心愿畫下來，相信你們肯定能行。也盼望我們共同努力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

《四個(gè)太陽》教案篇3

一、教材分析：

人教版一班級(jí)下語文課文《四個(gè)太陽》是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨(dú)特制造力的課文。課文通過四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)良善的心地和美妙的心愿。在一班級(jí)下的'美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學(xué)內(nèi)容。因此，經(jīng)過考慮，我們決斷將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合：把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級(jí)的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個(gè)太陽》在語文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀，背誦課文，理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時(shí)，考慮采納兩位老師輪番呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術(shù)老師協(xié)作主講老師，在同學(xué)需要用繪畫表現(xiàn)心愿時(shí)，與同學(xué)進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)通過畫太陽所要表達(dá)的美妙心愿。

2.能夠自由流暢地表達(dá)己的心愿

3.運(yùn)用線條外形和顏色的改變嫻熟掌控畫太陽的技巧。

三、課前預(yù)備：

課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆

四、教學(xué)過程：

〔一〕語文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境

師1：小伙伴們，上節(jié)課我們?cè)谡n文中找到了四個(gè)不同的太陽，今日，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告知給在座的老師??？

師1：今日，余老師特地為我們預(yù)備了四個(gè)太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請(qǐng)余老師為我們開展四個(gè)太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會(huì)越美麗。

〔此時(shí)，同學(xué)背誦課文，美術(shù)老師將課前預(yù)備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽緩緩開展懸掛在黑板上〕

〔二〕語文老師啟發(fā)同學(xué)想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽

1.以顏色為視角描述心中的太陽

師1：瞧：余老師為我們帶來的四個(gè)太陽多美麗啊！說一說這四個(gè)太陽最大的不一樣在哪里？

同學(xué)回答：顏色。

師1：是啊！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就是一個(gè)小畫家，你有許很多多的顏色可以選擇，你會(huì)選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？

〔課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤〕

同學(xué)回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍(lán)色的，紫色的等等，緣由除了和課文內(nèi)容雷同之外，還包括覺得哪種色調(diào)美麗就選取哪種色調(diào)的選擇緣由。

師1：小伙伴們找了那么多顏色來表達(dá)自己各式各樣的心愿。

2.以愿望為主旨描述心中的太陽

師1：我們?cè)賮砬埔磺七@個(gè)小女孩。在冰天雪地中，北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風(fēng)中冷得直顫抖。她就是——

同學(xué)齊回答：賣火柴的小女孩

師1：可憐的小女孩在寒風(fēng)中就快凍死了！小伙伴們，假如你是一個(gè)奇妙的小畫家，你能不能畫一個(gè)太陽援助她？怎樣的太陽最能援助可憐的小女孩？

同學(xué)回答：想要畫一個(gè)紅通通的太陽，暖和賣火柴的小女孩；想要畫一個(gè)火辣辣的太陽，讓冰雪溶化。

師1出示句示：我要畫一個(gè)的太陽，送給，讓。

3.以繪畫為途徑描述心中的太陽

師1：像這樣，援助別人的美妙愿望就是你最奇異最有意義的心愿。

師1轉(zhuǎn)向師2對(duì)話：余老師，你知道嗎？我也有一個(gè)心愿。

師2：趙老師有什么心愿呢？

師1轉(zhuǎn)向同學(xué)，〔出示課件：沙漠圖片〕這是哪里？

同學(xué)回答：沙漠

師1：沙漠是怎么樣的呢？

同學(xué)回答：都是沙子，很熱，沒有水

師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，處處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是〔協(xié)作課件出示句式〕：我要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲?！矃f(xié)作課件出示綠洲的圖片〕。

師1：多奇妙的太陽呀，余老師，你能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？

師2：好??！我來試試看！〔美術(shù)老師在投影儀上用記號(hào)筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾畫太陽的線條〕我先畫一個(gè)圓圓的太陽，我把它的光華畫成水滴外形的，全部的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光華就能使沙漠得到清水的澆灌，我把顏色畫成藍(lán)色的，這樣，沙漠充斥了水，就會(huì)變成鳥語花香的綠洲。

師2取出例如：各式各樣的太陽。從外形，顏色和線條各個(gè)角度略加說明。

〔三〕同學(xué)自由想象，填寫心愿卡繪制太陽

師1：每個(gè)小伙伴的心中都有一個(gè)太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，相互訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。

小組合作思索爭(zhēng)論

師2幫助分發(fā)心愿卡。

同學(xué)爭(zhēng)論完之后填寫心愿卡〔此時(shí)有些同學(xué)已經(jīng)考慮成熟，開始著手畫太陽。〕

語文老師在旁指導(dǎo)填寫，美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。

〔四〕同學(xué)溝通制作完的心愿卡

師1：請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。

同學(xué)1：我畫了一個(gè)火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得暖和

同學(xué)2：我畫了一個(gè)閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。

同學(xué)3：我畫了一個(gè)彩色的太陽送給小伙伴，讓小伙伴生活更歡樂。

……

〔五〕同學(xué)將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈(zèng)送給在座的老師。

五、反思：

1.新課程的主旨是關(guān)注全體同學(xué)的全面進(jìn)展，著重同學(xué)的性格進(jìn)展，而非模式化進(jìn)展。在新課程目標(biāo)的指引下，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)經(jīng)受，是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo)：使同學(xué)在審美品位，情感體驗(yàn)和口語交際方面得到不同程度的提高。

2.詳細(xì)操作上，仍舊存在許多問題：在《四個(gè)太陽》協(xié)同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了同學(xué)作為課堂主體的積極探究。老師通過一步步地引導(dǎo)，把同學(xué)從太陽顏色的選擇到通過太陽表達(dá)心愿的過程中，過多的把價(jià)值觀拔高到制造抱負(fù)中的美妙世界這一境界中，因此把同學(xué)思維局限在課文內(nèi)容上對(duì)于自然界的改造層面上，同學(xué)對(duì)自己的心愿視而不見，囿于課文內(nèi)容的局限，同學(xué)的理解和敘說自然就無法海闊天空，充斥童趣。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師讓同學(xué)對(duì)心愿的表達(dá)和溝通不夠充分，假如在同學(xué)表達(dá)心愿時(shí)，加以啟發(fā)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于同學(xué)想象力的進(jìn)展是一個(gè)很大的援助。

3.小組合作形式在小班模式中表達(dá)得不夠明顯。小班表達(dá)人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓同學(xué)找回自我，在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充分進(jìn)展性格，在課堂中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中，老師的合作可以帶動(dòng)同學(xué)的合作，并且在指導(dǎo)管理方面，協(xié)同課上，兩位老師協(xié)作管理，在理論上應(yīng)當(dāng)能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個(gè)太陽》這堂課中，對(duì)于小組合作的要求并不明顯。同學(xué)基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習(xí)。

4.協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)等全過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通溝通，尤其在教學(xué)過程中涌現(xiàn)偶發(fā)事項(xiàng)時(shí)，這種溝通尤為重要?！端膫€(gè)太陽》協(xié)同教學(xué)過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同協(xié)作，因此在教學(xué)過程的合作時(shí)顯得生硬，語言協(xié)調(diào)過渡不自然，協(xié)作尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中涌現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時(shí)，也無法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的勝利實(shí)施，需要形成一種合作的文化，打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，同學(xué)和老師才可能從中獲益。

《四個(gè)太陽》教案篇4

教材簡析：

這篇課文的靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，從課文中我們體會(huì)到良善的心地和美妙的心愿。

本篇課文，語言精美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學(xué)理念：

1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近同學(xué)的生活、貼近實(shí)際，以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，加強(qiáng)合作意識(shí)。

2、采納多種手段感受閱讀的愛好，力求使每位同學(xué)都喜愛讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、團(tuán)等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

課前預(yù)備：

四季的圖片頭飾音樂

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：〔戴太陽公公的頭飾〕：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱团汀?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？〔生答〕

師：有一個(gè)小伙伴，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽?！策呎f邊在黑板上用簡筆畫示意〕他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。〔板書課題：四個(gè)太陽，并讀題〕這是為什么呢？大家仔細(xì)讀了課文，就會(huì)明白了。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場(chǎng)，親切又簡約的語言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)形象性，使同學(xué)產(chǎn)生新奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

1、師〔出示四季的圖片〕讓同學(xué)說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小伙伴們的感覺和需要。

〔如：夏天特別酷熱，小伙伴穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。〕

2、同學(xué)分小組嘗試學(xué)習(xí)：同學(xué)邊爭(zhēng)論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢?！蚕矏郛嫯嫷耐瑢W(xué)可為四季畫太陽，不喜愛畫畫的同學(xué)可以用語言來描述?！?/p>

3、小組溝通，師評(píng)議。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作溝通，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、動(dòng)手技能、合作技能以及傾聽技能，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。]

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使同學(xué)整體感知分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請(qǐng)小伙伴借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

3、在文中畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識(shí)記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

〔1〕指名讀第一自然段。

我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、學(xué)校，處處/一片涼爽。

〔2〕感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、學(xué)校，處處一片〔涼爽〕

〔生感受回答：夏每天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么劇烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒暢〕

〔3〕指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告知大家嗎？

〔4〕同學(xué)自由練讀，小組評(píng)議。

6、你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓同學(xué)感悟畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

〔1〕讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請(qǐng)。

師：老師想邀請(qǐng)小伙伴一起來唱歌?！矌熒餐鑱砝斫庋?qǐng)的意思?！?/p>

②金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，讓同學(xué)即興表演。扮演落葉的同學(xué)，去查找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小伙伴進(jìn)行口語交際，讓同學(xué)體會(huì)秋天的樂趣?！踩纾盒◆~、小魚，你好?。∥铱梢援?dāng)你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真美麗，以后下雨我再也不愁了?！?/p>

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告知