教師上崗考試心理學名詞解釋

六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。學記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統(tǒng)地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。亞里斯多德：是古代希臘學術思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。歷史研究法法：是通通過已經(jīng)經(jīng)發(fā)生的的教育事事件進行行發(fā)掘和和考察，認認識教育育現(xiàn)象機機器發(fā)展展規(guī)律的的方法。調查研究法法：是借借助樣本本分析，達達到弄清清教育現(xiàn)現(xiàn)狀、發(fā)發(fā)展趨勢勢和規(guī)律律的方法法。實驗研究法法：是通通過對實實驗對象象施加新新異實驗驗變量，并并對環(huán)境境干擾因因素加以以控制，然然后觀察察實驗對對象變化化的方法法。廣義教育：：是泛指指一切有有意識地地影響人人、培養(yǎng)養(yǎng)人的活活動，這這種活動動的結果果在不同同程度上上都可能能使人增增長知識識才干或或影響人人的情感感、個性性的發(fā)展展。狹義教育：：狹義的的教育就就是學校校教育。所所謂學校校教育，是是由社會會專門組組織的，對對青少年年一代身身心成長長有目的的、有計計劃地施施加影響響，以期期把它們們培養(yǎng)成成為社會會需要的的人的活活動。教師的體態(tài)態(tài)語言：：是指教教師運用用面部表表情、身身體姿勢勢、眼神神動作等等表達某某種思想想感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語語言。教師職業(yè)道道德：是是從事某某一職業(yè)業(yè)所必須須遵循的的行動規(guī)規(guī)范。教育機智：：教師在在處理各各種突發(fā)發(fā)的教育育問題時時，要有有能夠迅迅速作出出判斷并并進行快快速反映映的能力力。教師資格：：是指教教師任職職所需要要的學歷歷與道德德修養(yǎng)及及能力標標準。《大教學理理論》：：被199世紀英英國哲學學家的約約翰穆勒勒稱作是是"整個個文化教教育領域域中古代代思想的的百科全全書。文化（廣義義和狹義義）：廣廣義：指指人類社社會歷史史實踐過過程中所所創(chuàng)造的的物質財財富和精精神財富富的總和和。狹義義：指精精神文化化，是各各種社會會意識形形態(tài)的總總和。文化融合：：將不同同質，不不同源的的文化綜綜合起來來，從而而形成新新的文化化，是文文化發(fā)展展的法則則之一。人的發(fā)展：：是指個個體從出出生到成成人身體體和心理理等方面面的發(fā)生生、發(fā)展展及變化化過程。年齡特征：：是兒童童發(fā)展過過程中呈呈現(xiàn)的一一般的、典典型的、木木質的共共同特征征。遣傳（遣傳傳素質）：：指個體體從先代代那里繼繼承下來來的解剖剖的生理理特點。環(huán)境（廣義義和狹義義）：包包括自然然和社會會環(huán)境兩兩方面。是是指個體體生活在在其中并并受其影影響的客客觀世界界。德育：是對對受教育育者進行行系統(tǒng)的的思想教教育、政政治教育育和道德德教育的的總稱。智育：是對對受教育育者進行行系統(tǒng)的的知識、技技能和能能力的教教育。美育：是對對受教育育者進行行的審美美觀點。學制：是學學校教育育制度的的簡稱，是是一個國國家各級級各類的的學校體體系，它它規(guī)定了了各級各各類的學學校的性性質、任任務、入入學條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及彼此此之間的的相互關關系。雙軌制：由由縱向劃劃分的學學校系統(tǒng)統(tǒng)占絕對對優(yōu)勢的的學制結結構就是是~單軌制：由由橫向劃劃分的學學校階段段占絕對對優(yōu)勢的的學制結結構是~~。課程：是指指各級各各類學校校為了實實現(xiàn)培養(yǎng)養(yǎng)目標而而規(guī)定的的學習科科目等表表達某種種思想感感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語語言。講授法：是是指教師師通過口口頭語言言向學生生系統(tǒng)連連貫地傳傳授知識識的方法法，它包包括講解解、講讀讀、講演演、講評評五種方方式。學前教育：：是指社社會和家家庭對00~6歲歲兒童實實施的教教育。智育：是教教師有目目的、有有計劃地地指導學學生掌握握知識和和技能、發(fā)發(fā)展智力力的活動動。知識：是人人們對自自然和社社會現(xiàn)象象發(fā)展規(guī)規(guī)律的系系統(tǒng)認識識。技能：指學學生通過過練習獲獲得的能能順利完完成某種種任務的的行為方方式學校管理：：是學校校管理人人員運用用一定的的手段方方法，組組織協(xié)調調學校辦辦學資源源，引誘誘師生員員工以正正確的方方向，游游戲地實實現(xiàn)學校校工作目目標的組組織活動動。法國管理實實踐家法法約爾說說過：""管理過過程是管管理的職職能活動動過程。""學校管理過過程有別別于一般般管理過過程就在在于它以以育人為為根本目目的。學校工作的的總體目目標包括括教育工工作目標標和管理理工作。美國"PDDCA循循環(huán)說""（戴明明）學校校管理過過程運行行的基本本環(huán)節(jié)包包括計劃劃決策、組組織實施施、督促促檢查、總總結評價價。組織實施：：按照計計劃決策策的目標標和任務務要求，將將人、財財、物時時間、空空間、信信息等各各種管理理要素組組織運轉轉起來，將將計劃決決策付堵堵行動的的活動。組織實施環(huán)環(huán)節(jié)包括括：組織織、指揮揮、協(xié)調調、指導導和極力力等一系系列管理理活動。學校管理原原則：是是開展學學校管理理工作應應當遵循循的基本本要求和和行為準準則。它它是學校校管理規(guī)規(guī)律的反反映，是是學校管管理實踐踐經(jīng)驗的的總結和和概括，也也是教育育管理思思想的體體現(xiàn)。學校管理原原則是知知道學校校管理工工作的思思想準繩繩。民主性原則則：是指指學校管管理工作作要尊重重、信任任廣大教教職工堅堅持"從從群眾中中來，到到群眾中中去"的的作風。激激發(fā)他們們參與管管理的積積極性，并并為他們們參與學學校管理理創(chuàng)造條條件。學校管理方方法：是是指為順順利開展展管理活活動、實實現(xiàn)管理理目標的的手段和和措施。學校管理方方法從層層次上分分為：學學校管理理哲學、一一般方法法、具體體方法。行政方法：：是指學學校管理理者依照照組織系系統(tǒng)。運運用行政政命令對對被管理理對象實實施管理理方法。行政方法是是學校管管理的基基本方法法，其實實質是以以學校組組織中的的行政關關系為手手段實施施管理。行政方法的的特點：：權威性性、強制制性、直直線性。法規(guī)方法：：是指學學校管理理者運用用國家機機關指定定的具有有法律性性質的有有關駕御御的規(guī)范范性文件件進行管管理的方方法。法律方法包包括法律律、法令令、條例例、規(guī)定定、規(guī)劃劃、決議議、命令令等。法律方法在在學校管管理的運運用有兩兩方面：：指定學學校規(guī)章章和依法法治校，這這兩方面面相輔組組成，缺缺一不可可。法律方法的的特點：：權威性性、規(guī)范范性、嚴嚴肅性。經(jīng)濟方法：：是指學學校管理理者運用用工資、獎獎金等經(jīng)經(jīng)濟手段段或措施施進行管管理的方方法。經(jīng)濟方法的的手段主主要包括括：工資資、獎金金、補貼貼加薪、待待遇、實實物、罰罰款以及及經(jīng)濟制制度和經(jīng)經(jīng)濟政策策等等。經(jīng)濟方法的的特點：：利益性性、公平平性、即即效性。教育方法：：是指學學校管理理老通過過說服教教育、啟啟發(fā)覺悟悟使受教教育提高高認識，增增強工作作積極性性和自覺覺性的方方法。教育方法是是實施各各種管理理方法的的先導，它它為人們們的工作作行為提提供了思思想基礎礎。學校管理體體制：是是指學校校內部實實行領導導和管理理的組織織體系和和制度，它它規(guī)定了了學校領領導和管管理力量量的地位位、作用用、職權權范圍、彼彼此關系系，規(guī)定定了組織織機構。校長負責制制：是指指學校工工作有校校長全面面負責，黨黨支部起起保證監(jiān)監(jiān)督作用用，教職職工參與與民主管管理的校校內領導導體制。校長負責制制度：是是指學校校工作由由校長全全面負責責。黨支支部其保保證監(jiān)督督作用，教教職工參參與民主主管理的的校內領領導體制制。校長負責制制的制約約機智是是黨支部部的保證證監(jiān)督以以及職工工參與民民主管理理。學校組織機機構系統(tǒng)統(tǒng)：是指指為了實實現(xiàn)管理理目標的的學校各各部門、各各單位的的有機組組合，是是將學校校的職位位任務、人人員按照照一定的的原則組組合去來來的完善善的結構構體系。教育立法：：是指國國家立法法機關會會依照法法律程序序制定有有關教育育法律的的活動。我國教育法法規(guī)體系系：以《教教育法》為為核心的的有中國國特色的的社會主主義教育育法規(guī)體體系，《教育法》：：即教育育基本法法，是依依據(jù)憲法法制定的的調整教教育內部部、外部部相互關關系的其其本法律律準則，被被稱為""教育的的憲法""或教育育法規(guī)體體系的""母法""，19995年年3月118日由由8屆人人大3次次會議通通過的《教教育法》是是我國教教育事業(yè)業(yè)改革和和發(fā)展的的根本大大法。《教育法》：：確立了了我國教教育是社社會主義義教育的的性質。《教育法》規(guī)規(guī)定了我我國的教教育方針針是：""教育必必須為社社會主義義現(xiàn)代化化建設服服務，必必須與生生產(chǎn)勞動動相結合合，培養(yǎng)養(yǎng)德、智智、體等等方面全全面發(fā)展展的社會會主義事事業(yè)的建建設者和和接班人人。"國國家教育育考試制制度是由由國家授授權或批批準的，有有實施教教育考試試機構承承辦的一一種考試試制度。學學士學位位由國務務院授權權的高等等學校授授予，博博士、碩碩士學位位由國務務院授權權的高等等學校和和科研機機構授予予?！督逃ā罚海旱谖迨龡l對對教育投投入的體體制做了了規(guī)定：："國家家建立以以財政撥撥款為主主、其他他多種渠渠道籌措措教育經(jīng)經(jīng)費為輔輔的體制制。"《教育法》對對教育投投入規(guī)定定了"兩兩個提高高""三三個增長長"的原原則?！吨腥A人民民共和國國教育師師法》：：（簡稱稱《教育育法》）于于19993年110月331日屆屆入大常常委會四四次會議議通過，119944年1月月日起，實實行。它它的頒布布實施體體現(xiàn)了黨黨和國家家對人民民教師的的重視，對對保證教教師的合合法權益益、提高高教師隊隊伍的社社會地位位，造就就一支具具有較高高的思想想品德和和業(yè)務素素質的教教師隊伍伍、促進進社會主主義教育育事業(yè)的的發(fā)展，將將產(chǎn)生積積極的影影響。教師聘任制制：是學學校與教教師在道道德雙方方地位平平等的原原則下，簽簽定聘任任合同，明明確規(guī)定定雙方的的權利、義義務和責責任的一一種制度度，它是是當前為為適應社社會主義義經(jīng)濟發(fā)發(fā)展而進進行的教教師任用用制度改改革的重重要組成成部分，《教師法》第第二十五五條規(guī)定定教師的的平均工工資水平平應不低低于或者者高于國國家公務務員的平平均工資資水平，并并逐步提提高。教師考核內內容包括括：思想想政治、業(yè)業(yè)務水平平、工作作態(tài)度和和工作成成績、即即德、能能、勤、績績國家對對接受義義務教育育的學生生應當免免收學費費，省級級人民政政府應當當制定助助學金的的發(fā)放辦辦法。凡凡年滿六六周歲的的兒童，不不分性別別、民族族、種族族，應當當入學校校受規(guī)定定年限的的義務教教育，條條件不具具備的地地區(qū)，可可以推遲遲到七周周歲入學學。事實義務教教育的階階段與步步驟：國國家實行行九年制制義務教教育，可可分為初初等教育育和初級級中等教教育兩個個階段，第第一階段段實施初初等義務務教育；；第二階階段，在在實施初初等義務務教育的的基礎上上實施初初級中等等義務教教育。教育評價：：是運用用專門的的技術手手段對教教育活動動的價值值作出平平定的活活動。教育評價：：就是指指根據(jù)一一定的目目的和標標準，采采取科學學的態(tài)度度和方法法，對教教育工作作中的活活動、人人員、管管理和條條件的狀狀態(tài)和成成效，進進行質和和量的價價值判斷斷。根據(jù)據(jù)教育評評價的對對象范圍圍可將教教育評價價分為宏宏觀教育育評價、中中觀教育育評價和和微觀教教育評價價三種類類型。宏觀教育評評價是以以教育的的全領域域為對象象。微觀教育評評價是以以學生為為對象。根據(jù)教育評評價的目目的可將將教育評評價分為為三種類類型：診診斷性評評價、形形成性評評價和總總結性評評價，診斷性評價價：是指指某項工工作開始始前，某某一決策策出臺前前或評價價活動前前所進行行的準備備性評價價。其目目的是為為了了解解評價對對象的現(xiàn)現(xiàn)狀和存存在的主主要問題題，同時時也包括括對評價價對象的的各種優(yōu)優(yōu)勢、優(yōu)優(yōu)點和特特殊性的的識別，為為制定符符合評價價對象實實際情況況的工作作方案和和計劃，有有針對性性地開展展學校各各方面工工作做準準備。形成性評價價：是在在學校工工作方案案、計劃劃實施過過程中進進行的評評價，是是對照學學校工作作目標經(jīng)經(jīng)常地檢檢驗學校校工作狀狀況和學學生各方方面發(fā)展展水平關關況而進進行的評評價，其其目的是是為了了了解工作作過程中中的狀況況，以便便及時調節(jié)器器整工作作的狀態(tài)態(tài)，因而而，這種種評價將將有助于于及時發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，及時時對方案案作出適適當?shù)恼{調整?？偨Y性評價價：是指指在學校校工作進進行到一一個階段段，或者者說完成成某一階階段性工工作時進進行的評評價，其其目的主主要是肯肯定成績績，總結結經(jīng)驗，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，明確確方向。教教育評價價的價值值取向有有兩種觀觀點：一一種是為為社會發(fā)發(fā)展服務務，即社社會本位位思想；；一種是是為個人人的生存存和發(fā)燕燕尾服服服務，即即個人本本位。動態(tài)評價：：是指對對于評價價對象的的發(fā)展狀狀態(tài)的評評價，動動態(tài)評價價的特點點是著重重縱向比比較，考考察其歷歷史情況況，注意意其發(fā)展展的潛力力和發(fā)展展趨勢。定性分析：：就是對對教育過過程和結結果的性性質進行行分析，這這種分析析側重與與事物的的質的分分析；定定量分析析就是對對教育過過程和結結果從數(shù)數(shù)量方面面進行分分析，這這種分析析側重與與事物的的量的方方面。指標權重：：是指表表示每項項評價指指標在指指標體系系中所占占的重要要程度，并并賦予相相應的值值，這個個數(shù)值叫叫做對應應指標的的權數(shù)，或或叫權重重。專家意見平平均法讓讓一些具具有教育育理論基基礎和教教育實際際經(jīng)驗的的專家門門，分別別給評價價指標體體系中各各個指標標分配權權數(shù)，然然后求出出各個指指標所的的權數(shù)的的算術平平均數(shù)，以以這一平平均數(shù)作作為該指指標的真真正權數(shù)數(shù)通過觀察法法收集信信息的方方法：實實驗觀察察和自然然觀察客觀性試題題的常見見的形式式有：是非題、選選擇題、填填空題統(tǒng)計分析法法：如反映數(shù)據(jù)據(jù)集中趨趨勢的有有平分數(shù)數(shù)、眾數(shù)數(shù)、中位位數(shù)：反反映數(shù)據(jù)據(jù)資料離離散趨勢勢的有標標準差、方方差、平平均差等等特征值值。相對評價：：是在被被評價對對象的集集合中選選取一個個和若干干個作為為基準，然然后把各各個評價價對象與與基準進進行比較較，或者者是用某某種方法法排比成成順序。個體內差異異評價的的結論表表示方式式有數(shù)值值和評語語兩種。縱縱向評價價主要采采用評語語方式指指出個體體的有時時和不足足。縱向向評價多多采用數(shù)數(shù)值方式式來反映映個體發(fā)發(fā)展的趨趨勢和進進步程度度。學生思想品品德評價價是德育育評價的的重點和和難點。三、名詞解解釋(每每小題44分，共共20分分)1..學校：：是一種種古老的的、廣泛泛存在的的社會組組織，它它始于人人類知識識及其傳傳播的專專門化要要求，是是有計劃劃、有組組織、有有系統(tǒng)地地進行教教育教學學活動的的重要場場所，是是現(xiàn)代社社會中最最常見、最最普遍的的組織形形式。2.兒童童個體發(fā)發(fā)展：指指兒童在在其成長長過程中中，伴隨隨著生理理的逐漸漸成熟與與社會生生活經(jīng)驗驗增長的的相互影影響，其其心理和和生理能能力不斷斷提高的的變化過過程。3.教教育目的的：教育育目的是是教育主主體對于于其所希希望達成成的結果果的設定定，即教教育活動動所要培培養(yǎng)人才才的總的的質量標標準和規(guī)規(guī)格要求求。4..德育：：是教育育工作者者組織適適合德育育對象品品德成長長的價值值環(huán)境，促促進他們們在道德德、思想想、政治治等方面面不斷建建構和提提升的教教育活動動。5.講授法法：教師師運用口口頭語言言系統(tǒng)地地向學生生傳授知知識的方方法，可可分為講講述、講講讀、講講解三種種方式。1.學校：：

是一一種古老老的、廣廣泛存在在的社會會組織，它它始于人人類知識識及其傳傳播的專專門化要要求，是是有計劃劃、有組組織、有有系統(tǒng)地地進行教教育教學學活動的的重要場場所，是是現(xiàn)代社社會中最最常見、最最普遍的的組織形形式。2.兒童個個體發(fā)展展：指兒兒童在其其成長過過程中，伴伴隨著生生理的逐逐漸成熟熟與社會會生活經(jīng)經(jīng)驗增長長的相互互影響，其其心理和和生理能能力不斷斷提高的的變化過過程。3.教育目目的：教教育目的的是教育育主體對對于其所所希望達達成的結結果的設設定，即即教育活活動所要要培養(yǎng)人人才的總總的質量量標準和和規(guī)格要要求。4.德育：：是教育育工作者者組織適適合德育育對象品品德成長長的價值值環(huán)境，促促進他們們在道德德、思想想、政治治等方面面不斷建建構和提提升的教教育活動動。5.講授法法：教師師運用口口頭語言言系統(tǒng)地地向學生生傳授知知識的方方法，可可分為講講述、講講讀、講講解三種種方式。、教育學———是通通過研究究教育現(xiàn)現(xiàn)象來揭揭示教育育規(guī)律的的科學，是是教育科科學體系系中的一一門基礎礎學科。2、教育科科學———指研究究教育規(guī)規(guī)律的各各門教育育學科的的總稱。3、教育規(guī)規(guī)律———是教育育、社會會、人之之間和教教育內部部各因素素之間內內在的本本質的聯(lián)聯(lián)系和關關系，具具有客觀觀性、必必然性、穩(wěn)穩(wěn)定性、重重復性。4、教育學學的任務務——是是通過對對教育現(xiàn)現(xiàn)象的研研究，來來探索和和揭示教教育的客客觀規(guī)律律，從而而為教育育實踐活活動提供供科學理理論依據(jù)據(jù)。

5、義務務教育———是國國家通過過法律形形式予以以規(guī)定的的每個人人都必須須接受的的一定程程度的教教育。6、教育———是有有意識的的以培養(yǎng)養(yǎng)人為直直接目標標的社會會實踐活活動。7、學校教教育———是由專專職人員員和專門門機構承承擔的，有有目的、有有組織、有有系統(tǒng)的的，以影影響入學學者的身身心發(fā)展展為直接接目標的的社會實實踐活動動。簡單單的說，學學校教育育就是專專門的育育人活動動。8、遺傳素素質———是先天天繼承下下來的，與與生俱有有的生理理特點和和解剖特特點。9、教育目目的———是把受受教育者者培養(yǎng)成成為一定定社會需需要的人人的總目目標、總總要求，是是所培養(yǎng)養(yǎng)的人應應達到的的最終標標準。10、全面面發(fā)展教教育———就是“為為促使人人的身心心得到全全面發(fā)展展而實施施的教育育?！?1、“個個人全面面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質基礎，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統(tǒng)一，物質勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。12、素質質——指指的是人人所具有有的穩(wěn)定定的內在在的基本本品質資資質、特特點特征征等。13、素質質教育———是按按照中國國社會主主義現(xiàn)代代化建設設的要求求和教育育對象身身心發(fā)展展的特點點，來發(fā)發(fā)掘教育育對象的的身心發(fā)發(fā)展?jié)撃苣埽霌P揚其主體體精神，促促進其身身心全面面、和諧諧發(fā)展的的教育。14、應試試教育———是一一種以升升學為唯唯一目的的，圍繞繞應考科科目去開開展學校校活動的的，片面面的選拔拔淘汰教教育。15、教師師——是是履行教教育教學學職責的的專業(yè)人人員，承承擔教書書育人，培培養(yǎng)社會會主義事事業(yè)接班班人和建建設者，提提高民族族素質的的使命的的人。15、師生生關系――是是學校中中最基本本的人際際關系，是是指教師師與學生生在教育育教學法法過程中中為完成成共同的的教育任任務而結結成的一一種特殊殊的社會會關系。16、師德德——教師師的職業(yè)業(yè)道德。是是教師在在教育活活動中必必須履行行的行為為規(guī)范和和道德準準則。從從本質上上講，它它是一定定社會或或階級道道德的一一種具體體、特殊殊的表現(xiàn)現(xiàn)形式。17、師生生關系———是指指教師與與學生在在教育、教教學過程程中為完完成共同同的教育育任務而而結成的的一種特特殊的社社會關系系。18、學校校教育制制度———簡稱學學制，是是指一個個國家各各級各類類學校的的系統(tǒng)，它它規(guī)定各各級各類類學校的的性質、任任務、入入學條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及它們們的關系系。19、癸卯卯學制———19903年年修改為為癸卯學學制，這這是我國國近代學學校教育育制度的的開始。它它以日本本的學制制為藍本本，并保保留了封封建科舉舉制度的的殘余，以以讀經(jīng)尊尊孔為教教育宗旨旨。其特特點是學學習年限限長。20、德育育——是是教育者者根據(jù)一一定的社社會要求求和受教教育者思思想品德德形成的的規(guī)律，有有目的、有有計劃、有有組織的的對受教教育者施施加思想想、政治治和道德德影響，并并通過受受教育者者積極的的認識、體體驗、身身體力行行，以形形成他們們的思想想品德的的活動。21、德育育原則———是教教師對學學生進行行德育時時必須遵遵循的基基本要求求。22、德育育方法———指為為了完成成德育的的目的任任務和實實施德育育內容所所采取的的具體手手段。23、知行行統(tǒng)一原原則———又稱理理論與實實際相結結合的原原則。在在德育過過程中，既既要對學學生進行行馬列主主義基本本理論教教育，又又要引導導他們久久進行實實際鍛煉煉，把理理論教育育與組織織實踐活活動、提提高思想想認識和和培養(yǎng)道道德行為為習慣結結合起來來，使學學生成為為知行統(tǒng)統(tǒng)一、言言行一致致的一代代新人。24、自我我教育法法——是是指導學學生自己己教育自自己，以以形成社社會所要要求的思思想品德德的方法法。25、德育育過程———是教教育者根根據(jù)一定定社會的的思想政政治觀點點、道德德行為和和受教育育者思想想品德形形成的規(guī)規(guī)律，有有目的有有計劃有有組織地地施加系系統(tǒng)的影影響，使使受教育育者逐步步形成教教育者所所期望的的思想品品德的過過程。26、德育育過程的的基本矛矛盾———德育任任務、德德育內容容與受教教育者原原有的思思想品德德發(fā)展水水平之間間矛盾，是是德育過過程的基基本矛盾盾。27、課程程—廣義義的課程程是指學學生在校校期間所所學內容容的總和和及進程程安排。狹狹義的課課程是指指某一門門學科。28、教學學——是是教師有有目的、有有計劃、有有組織地地指導學學生學習習系統(tǒng)地地科學文文化基礎礎知識和和基本技技能，并并促進其其身心全全面發(fā)展展的一種種教育活活動，是是教師教教和學生生學的雙雙邊活動動。29、教育育思想———是人人們對一一定社會會和時代代的教育育現(xiàn)象、教教育規(guī)律律、教育育問題的的認識或或看法，表表現(xiàn)在培培養(yǎng)人的的一系列列問題上上的觀念念、理論論及其體體系。30、課程程計劃———又稱稱教學計計劃。是是根據(jù)學學校的培培養(yǎng)目標標和教育育任務，由由政府主主管部門門制訂的的對學校校教育教教學工作作進行全全面安排排和規(guī)劃劃的指導導性文件件。31、教學學方法———是教教師和學學生在教教學活動動中，為為了完成成教學任任務而采采用的手手段和方方式的總總稱，它它包括教教師教的的方法和和學生學學的方法法。是師師生相互互聯(lián)系的的方式，是是教法和和學法的的辯證統(tǒng)統(tǒng)一。32班級授授課制———又稱稱課堂教教學，是是將學生生按照大大致相同同年齡和和知識程程度編成成班級，教教師根據(jù)據(jù)規(guī)定的的課程內內容，按按固定的的教學時時間對全全班學生生進行統(tǒng)統(tǒng)一教學學的組織織形式。33教學模模式———是指在在一定教教學理論論指導下下為設計計和組織織教學而而在實踐踐中建立立起來的的各種類類型教學學活動的的基本結結構。34班主任任——是是組織領領導班級級組成為為堅強集集體，協(xié)協(xié)調各方方面教育育力量，指指導學生生的全面面發(fā)展的的人。35班集體體——是是將學生生按年齡齡和知識識水平分分成有固固定人數(shù)數(shù)的教學學班，經(jīng)經(jīng)過一定定的培養(yǎng)養(yǎng)，使其其成為具具備集體體特征的的正式群群體。36課外教教育———指的是是學校在在課堂教教學之外外有目的的、有計計劃、有有組織開開展的多多種多樣樣的教育育活動和和教育工工作。37校外教教育———指校外外教育機機關或社社會團體體、家庭庭，有目目的、有有計劃的的在校外外組織學學生開展展的多種種多樣的的教育活活動和教教育工作作。38社會教教育———是通過過學校以以外的社社會文化化教育機機構對青青少年和和人民群群眾進行行的教育育。39家庭教教育———指父母母或其他他年長者者對子孫孫晚輩進進行的教教育。即即在家庭庭中，家家長自覺覺的、有有意識的的按照一一定社會會對人才才的要求求，通過過家庭生生活和言言傳身教教，對子子女實施施一定教教育影響響的行為為活動。40教育合合力———學校教教育、社社會教育育、家庭庭教育三三種教育育力量統(tǒng)統(tǒng)一要求求、互相相促進、協(xié)協(xié)調一致致，形成成合力。41管理———合理理組織好好各項工工作，協(xié)協(xié)調好各各種關系系，高質質量、高高效率地地實現(xiàn)預預定目標標的活動動過程。42學校管管理———是一般般管理的的特殊部部分，它它是合理理組織好好學校各各項工作作，協(xié)調調好學校校各種關關系，高高質量、高高效率地地實現(xiàn)學學校教育育目的的的活動過過程。在在管理過過程中要要正確處處理好人人與人的的關系，這這是學校校管理的的核心。43管理職職能———是管理理系統(tǒng)中中管理者者和組織織機構的的職責和和功能。管管理的職職能反映映管理的的本質。44決策———在可可供選擇擇的多個個方案中中選擇出出最佳方方案的行行為。45管理體體制———是指一一定組織織系統(tǒng)的的機構設設置、隸隸屬關系系和管理理職責、權權限劃分分的制度度46教育思思想———是人們們對一定定社會和和時代的的教育現(xiàn)現(xiàn)象、教教育規(guī)律律、教育育問題的的認識或或看法，表表現(xiàn)在培培養(yǎng)人的的一系列列問題上上的觀念念、理論論及其體體系。47現(xiàn)代教教育觀———現(xiàn)代代教育觀觀關注的的是人的的教育，注注重對人人的終極極關懷，關關照人的的主體性性發(fā)展，致致力于培培養(yǎng)知識識、能力力、素質質一體化化高質量量創(chuàng)新型型人才。48學校整整體改革革——指指整體育育人，以以達到全全面貫徹徹教育方方針，全全面提高高教育質質量，全全面提高高學生素素質49教育科科學研究究——簡簡稱教育育科研。是是運用教教育科學學理論，從從教育的的客觀實實際出發(fā)發(fā)，采用用科學的的態(tài)度和和方法，有有目的、有有計劃的的去研究究教育現(xiàn)現(xiàn)象，搜搜集和積積累教育育事實材材料，認認識教育育本質，揭揭示教育育教育規(guī)規(guī)律，形形成新的的教育理理論的一一種科學學研究活活動。50教育測測量—是是根據(jù)教教育目標標的要求求，按照照一定教教育規(guī)則則對教育育活動的的效果加加以數(shù)量量化測定定的過程程。51教育評評價———是根據(jù)據(jù)一定教教育目標標，依照照科學的的方法程程序，對對教育現(xiàn)現(xiàn)象、教教育活動動及其參參與者進進行價值值判斷，為為教育決決策提供供依據(jù)的的過程。52教育現(xiàn)現(xiàn)代化———是一一個國家家教育適適應現(xiàn)代代社會發(fā)發(fā)展要求求所達到到的一種種較高水水平狀態(tài)態(tài)，是傳傳統(tǒng)教育育在現(xiàn)代代社會中中的轉化化，是包包括教育育思想、教教育制度度、教育育內容、教教育方法法在內的的教育整整體轉換換運動。其其核心是是人的現(xiàn)現(xiàn)代化。六經(jīng)：是西西周時代代流傳下下來的典典籍，時時稱詩、書書、禮、樂樂、易、春春秋。學記：是戰(zhàn)戰(zhàn)國末期期樂正克克的作品品。是學學記的教教育哲學學基礎，系系統(tǒng)地總總結先秦秦時代教教育理論論和實踐踐研究的的教育學學專著。亞里斯多德德：是古古代希臘臘學術思思想的集集大成者者，首次次系統(tǒng)闡闡述了體體育、道道德、智智育、美美育和諧諧發(fā)展的的教育思思想。歷史研究法法：是通通過已經(jīng)經(jīng)發(fā)生的的教育事事件進行行發(fā)掘和和考察，認認識教育育現(xiàn)象機機器發(fā)展展規(guī)律的的方法。調查研究法法：是借借助樣本本分析，達達到弄清清教育現(xiàn)現(xiàn)狀、發(fā)發(fā)展趨勢勢和規(guī)律律的方法法。實驗研究法法：是通通過對實實驗對象象施加新新異實驗驗變量，并并對環(huán)境境干擾因因素加以以控制，然然后觀察察實驗對對象變化化的方法法。廣義教育：：是泛指指一切有有意識地地影響人人、培養(yǎng)養(yǎng)人的活活動，這這種活動動的結果果在不同同程度上上都可能能使人增增長知識識才干或或影響人人的情感感、個性性的發(fā)展展。狹義教育：：狹義的的教育就就是學校校教育。所所謂學校校教育，是是由社會會專門組組織的，對對青少年年一代身身心成長長有目的的、有計計劃地施施加影響響，以期期把它們們培養(yǎng)成成為社會會需要的的人的活活動。教師的體態(tài)態(tài)語言：：是指教教師運用用面部表表情、身身體姿勢勢、眼神神動作等等表達某某種思想想感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語語言。教師職業(yè)道道德：是是從事某某一職業(yè)業(yè)所必須須遵循的的行動規(guī)規(guī)范。教育機智：：教師在在處理各各種突發(fā)發(fā)的教育育問題時時，要有有能夠迅迅速作出出判斷并并進行快快速反映映的能力力。教師資格：：是指教教師任職職所需要要的學歷歷與道德德修養(yǎng)及及能力標標準?！洞蠼虒W理理論》：：被199世紀英英國哲學學家的約約翰穆勒勒稱作是是"整個個文化教教育領域域中古代代思想的的百科全全書。文化（廣義義和狹義義）：廣廣義：指指人類社社會歷史史實踐過過程中所所創(chuàng)造的的物質財財富和精精神財富富的總和和。狹義義：指精精神文化化，是各各種社會會意識形形態(tài)的總總和。文化融合：：將不同同質，不不同源的的文化綜綜合起來來，從而而形成新新的文化化，是文文化發(fā)展展的法則則之一。人的發(fā)展：：是指個個體從出出生到成成人身體體和心理理等方面面的發(fā)生生、發(fā)展展及變化化過程。年齡特征：：是兒童童發(fā)展過過程中呈呈現(xiàn)的一一般的、典典型的、木木質的共共同特征征。遣傳（遣傳傳素質）：：指個體體從先代代那里繼繼承下來來的解剖剖的生理理特點。環(huán)境（廣義義和狹義義）：包包括自然然和社會會環(huán)境兩兩方面。是是指個體體生活在在其中并并受其影影響的客客觀世界界。德育：是對對受教育育者進行行系統(tǒng)的的思想教教育、政政治教育育和道德德教育的的總稱。智育：是對對受教育育者進行行系統(tǒng)的的知識、技技能和能能力的教教育。美育：是對對受教育育者進行行的審美美觀點。學制：是學學校教育育制度的的簡稱，是是一個國國家各級級各類的的學校體體系，它它規(guī)定了了各級各各類的學學校的性性質、任任務、入入學條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及彼此此之間的的相互關關系。雙軌制：由由縱向劃劃分的學學校系統(tǒng)統(tǒng)占絕對對優(yōu)勢的的學制結結構就是是~單軌制：由由橫向劃劃分的學學校階段段占絕對對優(yōu)勢的的學制結結構是~~。課程：是指指各級各各類學校校為了實實現(xiàn)培養(yǎng)養(yǎng)目標而而規(guī)定的的學習科科目等表表達某種種思想感感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語語言。講授法：是是指教師師通過口口頭語言言向學生生系統(tǒng)連連貫地傳傳授知識識的方法法，它包包括講解解、講讀讀、講演演、講評評五種方方式。學前教育：：是指社社會和家家庭對00~6歲歲兒童實實施的教教育。智育：是教教師有目目的、有有計劃地地指導學學生掌握握知識和和技能、發(fā)發(fā)展智力力的活動動。知識：是人人們對自自然和社社會現(xiàn)象象發(fā)展規(guī)規(guī)律的系系統(tǒng)認識識。技能：指學學生通過過練習獲獲得的能能順利完完成某種種任務的的行為方方式學校管理：：是學校校管理人人員運用用一定的的手段方方法，組組織協(xié)調調學校辦辦學資源源，引誘誘師生員員工以正正確的方方向，游游戲地實實現(xiàn)學校校工作目目標的組組織活動動。法國管理實實踐家法法約爾說說過：""管理過過程是管管理的職職能活動動過程。""學校管理過過程有別別于一般般管理過過程就在在于它以以育人為為根本目目的。學校工作的的總體目目標包括括教育工工作目標標和管理理工作。美國"PDDCA循循環(huán)說""（戴明明）學校校管理過過程運行行的基本本環(huán)節(jié)包包括計劃劃決策、組組織實施施、督促促檢查、總總結評價價。組織實施：：按照計計劃決策策的目標標和任務務要求，將將人、財財、物時時間、空空間、信信息等各各種管理理要素組組織運轉轉起來，將將計劃決決策付堵堵行動的的活動。組織實施環(huán)環(huán)節(jié)包括括：組織織、指揮揮、協(xié)調調、指導導和極力力等一系系列管理理活動。學校管理原原則：是是開展學學校管理理工作應應當遵循循的基本本要求和和行為準準則。它它是學校校管理規(guī)規(guī)律的反反映，是是學校管管理實踐踐經(jīng)驗的的總結和和概括，也也是教育育管理思思想的體體現(xiàn)。學校管理原原則是知知道學校校管理工工作的思思想準繩繩。民主性原則則：是指指學校管管理工作作要尊重重、信任任廣大教教職工堅堅持"從從群眾中中來，到到群眾中中去"的的作風。激激發(fā)他們們參與管管理的積積極性，并并為他們們參與學學校管理理創(chuàng)造條條件。學校管理方方法：是是指為順順利開展展管理活活動、實實現(xiàn)管理理目標的的手段和和措施。學校管理方方法從層層次上分分為：學學校管理理哲學、一一般方法法、具體體方法。行政方法：：是指學學校管理理者依照照組織系系統(tǒng)。運運用行政政命令對對被管理理對象實實施管理理方法。行政方法是是學校管管理的基基本方法法，其實實質是以以學校組組織中的的行政關關系為手手段實施施管理。行政方法的的特點：：權威性性、強制制性、直直線性。法規(guī)方法：：是指學學校管理理者運用用國家機機關指定定的具有有法律性性質的有有關駕御御的規(guī)范范性文件件進行管管理的方方法。法律方法包包括法律律、法令令、條例例、規(guī)定定、規(guī)劃劃、決議議、命令令等。法律方法在在學校管管理的運運用有兩兩方面：：指定學學校規(guī)章章和依法法治校，這這兩方面面相輔組組成，缺缺一不可可。法律方法的的特點：：權威性性、規(guī)范范性、嚴嚴肅性。經(jīng)濟方法：：是指學學校管理理者運用用工資、獎獎金等經(jīng)經(jīng)濟手段段或措施施進行管管理的方方法。經(jīng)濟方法的的手段主主要包括括：工資資、獎金金、補貼貼加薪、待待遇、實實物、罰罰款以及及經(jīng)濟制制度和經(jīng)經(jīng)濟政策策等等。經(jīng)濟方法的的特點：：利益性性、公平平性、即即效性。教育方法：：是指學學校管理理老通過過說服教教育、啟啟發(fā)覺悟悟使受教教育提高高認識，增增強工作作積極性性和自覺覺性的方方法。教育方法是是實施各各種管理理方法的的先導，它它為人們們的工作作行為提提供了思思想基礎礎。學校管理體體制：是是指學校校內部實實行領導導和管理理的組織織體系和和制度，它它規(guī)定了了學校領領導和管管理力量量的地位位、作用用、職權權范圍、彼彼此關系系，規(guī)定定了組織織機構。校長負責制制：是指指學校工工作有校校長全面面負責，黨黨支部起起保證監(jiān)監(jiān)督作用用，教職職工參與與民主管管理的校校內領導導體制。校長負責制制度：是是指學校校工作由由校長全全面負責責。黨支支部其保保證監(jiān)督督作用，教教職工參參與民主主管理的的校內領領導體制制。校長負責制制的制約約機智是是黨支部部的保證證監(jiān)督以以及職工工參與民民主管理理。學校組織機機構系統(tǒng)統(tǒng)：是指指為了實實現(xiàn)管理理目標的的學校各各部門、各各單位的的有機組組合，是是將學校校的職位位任務、人人員按照照一定的的原則組組合去來來的完善善的結構構體系。教育立法：：是指國國家立法法機關會會依照法法律程序序制定有有關教育育法律的的活動。我國教育法法規(guī)體系系：以《教教育法》為為核心的的有中國國特色的的社會主主義教育育法規(guī)體體系，《教育法》：：即教育育基本法法，是依依據(jù)憲法法制定的的調整教教育內部部、外部部相互關關系的其其本法律律準則，被被稱為""教育的的憲法""或教育育法規(guī)體體系的""母法""，19995年年3月118日由由8屆人人大3次次會議通通過的《教教育法》是是我國教教育事業(yè)業(yè)改革和和發(fā)展的的根本大大法?！督逃ā罚海捍_立了了我國教教育是社社會主義義教育的的性質?！督逃ā芬?guī)規(guī)定了我我國的教教育方針針是：""教育必必須為社社會主義義現(xiàn)代化化建設服服務，必必須與生生產(chǎn)勞動動相結合合，培養(yǎng)養(yǎng)德、智智、體等等方面全全面發(fā)展展的社會會主義事事業(yè)的建建設者和和接班人人。"國國家教育育考試制制度是由由國家授授權或批批準的，有有實施教教育考試試機構承承辦的一一種考試試制度。學學士學位位由國務務院授權權的高等等學校授授予，博博士、碩碩士學位位由國務務院授權權的高等等學校和和科研機機構授予予。《教育法》：：第五十十三條對對教育投投入的體體制做了了規(guī)定：："國家家建立以以財政撥撥款為主主、其他他多種渠渠道籌措措教育經(jīng)經(jīng)費為輔輔的體制制。"《教育法》對對教育投投入規(guī)定定了"兩兩個提高高""三三個增長長"的原原則?！吨腥A人民民共和國國教育師師法》：：（簡稱稱《教育育法》）于于19993年110月331日屆屆入大常常委會四四次會議議通過，119944年1月月日起，實實行。它它的頒布布實施體體現(xiàn)了黨黨和國家家對人民民教師的的重視，對對保證教教師的合合法權益益、提高高教師隊隊伍的社社會地位位，造就就一支具具有較高高的思想想品德和和業(yè)務素素質的教教師隊伍伍、促進進社會主主義教育育事業(yè)的的發(fā)展，將將產(chǎn)生積積極的影影響。教師聘任制制：是學學校與教教師在道道德雙方方地位平平等的原原則下，簽簽定聘任任合同，明明確規(guī)定定雙方的的權利、義義務和責責任的一一種制度度，它是是當前為為適應社社會主義義經(jīng)濟發(fā)發(fā)展而進進行的教教師任用用制度改改革的重重要組成成部分，《教師法》第第二十五五條規(guī)定定教師的的平均工工資水平平應不低低于或者者高于國國家公務務員的平平均工資資水平，并并逐步提提高。教師考核內內容包括括：思想想政治、業(yè)業(yè)務水平平、工作作態(tài)度和和工作成成績、即即德、能能、勤、績績國家對對接受義義務教育育的學生生應當免免收學費費，省級級人民政政府應當當制定助助學金的的發(fā)放辦辦法。凡凡年滿六六周歲的的兒童，不不分性別別、民族族、種族族，應當當入學校校受規(guī)定定年限的的義務教教育，條條件不具具備的地地區(qū)，可可以推遲遲到七周周歲入學學。事實義務教教育的階階段與步步驟：國國家實行行九年制制義務教教育，可可分為初初等教育育和初級級中等教教育兩個個階段，第第一階段段實施初初等義務務教育；；第二階階段，在在實施初初等義務務教育的的基礎上上實施初初級中等等義務教教育。教育評價：：是運用用專門的的技術手手段對教教育活動動的價值值作出平平定的活活動。教育評價：：就是指指根據(jù)一一定的目目的和標標準，采采取科學學的態(tài)度度和方法法，對教教育工作作中的活活動、人人員、管管理和條條件的狀狀態(tài)和成成效，進進行質和和量的價價值判斷斷。根據(jù)據(jù)教育評評價的對對象范圍圍可將教教育評價價分為宏宏觀教育育評價、中中觀教育育評價和和微觀教教育評價價三種類類型。宏觀教育評評價是以以教育的的全領域域為對象象。微觀教育評評價是以以學生為為對象。根據(jù)教育評評價的目目的可將將教育評評價分為為三種類類型：診診斷性評評價、形形成性評評價和總總結性評評價，診斷性評價價：是指指某項工工作開始始前，某某一決策策出臺前前或評價價活動前前所進行行的準備備性評價價。其目目的是為為了了解解評價對對象的現(xiàn)現(xiàn)狀和存存在的主主要問題題，同時時也包括括對評價價對象的的各種優(yōu)優(yōu)勢、優(yōu)優(yōu)點和特特殊性的的識別，為為制定符符合評價價對象實實際情況況的工作作方案和和計劃，有有針對性性地開展展學校各各方面工工作做準準備。形成性評價價：是在在學校工工作方案案、計劃劃實施過過程中進進行的評評價，是是對照學學校工作作目標經(jīng)經(jīng)常地檢檢驗學校校工作狀狀況和學學生各方方面發(fā)展展水平關關況而進進行的評評價，其其目的是是為了了了解工作作過程中中的狀況況，以便便及時調調節(jié)器整整工作的的狀態(tài)，因因而，這這種評價價將有助助于及時時發(fā)現(xiàn)問問題，及及時對方方案作出出適當?shù)牡恼{整。總結性評價價：是指指在學校校工作進進行到一一個階段段，或者者說完成成某一階階段性工工作時進進行的評評價，其其目的主主要是肯肯定成績績，總結結經(jīng)驗，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，明確確方向。教教育評價價的價值值取向有有兩種觀觀點：一一種是為為社會發(fā)發(fā)展服務務，即社社會本位位思想；；一種是是為個人人的生存存和發(fā)燕燕尾服服服務，即即個人本本位。動態(tài)評價：：是指對對于評價價對象的的發(fā)展狀狀態(tài)的評評價，動動態(tài)評價價的特點點是著重重縱向比比較，考考察其歷歷史情況況，注意意其發(fā)展展的潛力力和發(fā)展展趨勢。定性分析：：就是對對教育過過程和結結果的性性質進行行分析，這這種分析析側重與與事物的的質的分分析；定定量分析析就是對對教育過過程和結結果從數(shù)數(shù)量方面面進行分分析，這這種分析析側重與與事物的的量的方方面。指標權重：：是指表表示每項項評價指指標在指指標體系系中所占占的重要要程度，并并賦予相相應的值值，這個個數(shù)值叫叫做對應應指標的的權數(shù)，或或叫權重重。專家意見平平均法讓讓一些具具有教育育理論基基礎和教教育實際際經(jīng)驗的的專家門門，分別別給評價價指標體體系中各各個指標標分配權權數(shù)，然然后求出出各個指指標所的的權數(shù)的的算術平平均數(shù)，以以這一平平均數(shù)作作為該指指標的真真正權數(shù)數(shù)通過觀察法法收集信信息的方方法：實實驗觀察察和自然然觀察客觀性試題題的常見見的形式式有：是是非題、選選擇題、填填空題統(tǒng)計分析法法：如反映數(shù)據(jù)據(jù)集中趨趨勢的有有平分數(shù)數(shù)、眾數(shù)數(shù)、中位位數(shù)：反反映數(shù)據(jù)據(jù)資料離離散趨勢勢的有標標準差、方方差、平平均差等等特征值值。相對評價：：是在被被評價對對象的集集合中選選取一個個和若干干個作為為基準，然然后把各各個評價價對象與與基準進進行比較較，或者者是用某某種方法法排比成成順序。個體內差異異評價的的結論表表示方式式有數(shù)值值和評語語兩種。縱縱向評價價主要采采用評語語方式指指出個體體的有時時和不足足。縱向向評價多多采用數(shù)數(shù)值方式式來反映映個體發(fā)發(fā)展的趨趨勢和進進步程度度。學生思想品品德評價價是德育育評價的的重點和和難點。六經(jīng)：是西西周時代代流傳下下來的典典籍，時時稱詩、書書、禮、樂樂、易、春春秋。

學記：：是戰(zhàn)國國末期樂樂正克的的作品。是是學記的的教育哲哲學基礎礎，系統(tǒng)統(tǒng)地總結結先秦時時代教育育理論和和實踐研研究的教教育學專專著。

亞里斯斯多德：：是古代代希臘學學術思想想的集大大成者，首首次系統(tǒng)統(tǒng)闡述了了體育、道道德、智智育、美美育和諧諧發(fā)展的的教育思思想。

歷史研研究法：：是通過過已經(jīng)發(fā)發(fā)生的教教育事件件進行發(fā)發(fā)掘和考考察，認認識教育育現(xiàn)象機機器發(fā)展展規(guī)律的的方法。

調查研研究法：：是借助助樣本分分析，達達到弄清清教育現(xiàn)現(xiàn)狀、發(fā)發(fā)展趨勢勢和規(guī)律律的方法法。

實實驗研究究法：是是通過對對實驗對對象施加加新異實實驗變量量，并對對環(huán)境干干擾因素素加以控控制，然然后觀察察實驗對對象變化化的方法法。

廣廣義教育育：是泛泛指一切切有意識識地影響響人、培培養(yǎng)人的的活動，這這種活動動的結果果在不同同程度上上都可能能使人增增長知識識才干或或影響人人的情感感、個性性的發(fā)展展。

狹狹義教育育：狹義義的教育育就是學學校教育育。所謂謂學校教教育，是是由社會會專門組組織的，對對青少年年一代身身心成長長有目的的、有計計劃地施施加影響響，以期期把它們們培養(yǎng)成成為社會會需要的的人的活活動。

教師的的體態(tài)語語言：是是指教師師運用面面部表情情、身體體姿勢、眼眼神動作作等表達達某種思思想感情情，傳遞遞信息的的一種特特殊語言言。

教教師職業(yè)業(yè)道德：：是從事事某一職職業(yè)所必必須遵循循的行動動規(guī)范。

教育機機智：教教師在處處理各種種突發(fā)的的教育問問題時，要要有能夠夠迅速作作出判斷斷并進行行快速反反映的能能力。

教師資資格：是是指教師師任職所所需要的的學歷與與道德修修養(yǎng)及能能力標準準。

《大大教學理理論》：：被199世紀英英國哲學學家的約約翰穆勒勒稱作是是"整個個文化教教育領域域中古代代思想的的百科全全書。

文化（廣廣義和狹狹義）：：廣義：：指人類類社會歷歷史實踐踐過程中中所創(chuàng)造造的物質質財富和和精神財財富的總總和。狹狹義：指指精神文文化，是是各種社社會意識識形態(tài)的的總和。

文化融融合：將將不同質質，不同同源的文文化綜合合起來，從從而形成成新的文文化，是是文化發(fā)發(fā)展的法法則之一一。

人人的發(fā)展展：是指指個體從從出生到到成人身身體和心心理等方方面的發(fā)發(fā)生、發(fā)發(fā)展及變變化過程程。

年年齡特征征：是兒兒童發(fā)展展過程中中呈現(xiàn)的的一般的的、典型型的、木木質的共共同特征征。

遣傳（遣遣傳素質質）：指指個體從從先代那那里繼承承下來的的解剖的的生理特特點。

環(huán)境（廣廣義和狹狹義）：：包括自自然和社社會環(huán)境境兩方面面。是指指個體生生活在其其中并受受其影響響的客觀觀世界。

德育：：是對受受教育者者進行系系統(tǒng)的思思想教育育、政治治教育和和道德教教育的總總稱。

智育：：是對受受教育者者進行系系統(tǒng)的知知識、技技能和能能力的教教育。

美育：：是對受受教育者者進行的的審美觀觀點。

學制：：是學校校教育制制度的簡簡稱，是是一個國國家各級級各類的的學校體體系，它它規(guī)定了了各級各各類的學學校的性性質、任任務、入入學條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及彼此此之間的的相互關關系。

雙軌制制：由縱縱向劃分分的學校校系統(tǒng)占占絕對優(yōu)優(yōu)勢的學學制結構構就是~~

單軌軌制：由由橫向劃劃分的學學校階段段占絕對對優(yōu)勢的的學制結結構是~~。

課課程：是是指各級級各類學學校為了了實現(xiàn)培培養(yǎng)目標標而規(guī)定定的學習習科目等等表達某某種思想想感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語語言。

講授法法：是指指教師通通過口頭頭語言向向學生系系統(tǒng)連貫貫地傳授授知識的的方法，它它包括講講解、講講讀、講講演、講講評五種種方式。

學前教教育：是是指社會會和家庭庭對0~~6歲兒兒童實施施的教育育。

智智育：是是教師有有目的、有有計劃地地指導學學生掌握握知識和和技能、發(fā)發(fā)展智力力的活動動。

知知識：是是人們對對自然和和社會現(xiàn)現(xiàn)象發(fā)展展規(guī)律的的系統(tǒng)認認識。

技能：：指學生生通過練練習獲得得的能順順利完成成某種任任務的行行為方式式

學校校管理：：是學校校管理人人員運用用一定的的手段方方法，組組織協(xié)調調學校辦辦學資源源，引誘誘師生員員工以正正確的方方向，游游戲地實實現(xiàn)學校校工作目目標的組組織活動動。

法法國管理理實踐家家法約爾爾說過：："管理理過程是是管理的的職能活活動過程程。"

學校管管理過程程有別于于一般管管理過程程就在于于它以育育人為根根本目的的。

學學校工作作的總體體目標包包括教育育工作目目標和管管理工作作。

美美國"PPDCAA循環(huán)說說"（戴戴明）學學校管理理過程運運行的基基本環(huán)節(jié)節(jié)包括計計劃決策策、組織織實施、督督促檢查查、總結結評價。

組織實實施：按按照計劃劃決策的的目標和和任務要要求，將將人、財財、物時時間、空空間、信信息等各各種管理理要素組組織運轉轉起來，將將計劃決決策付堵堵行動的的活動。

組織實實施環(huán)節(jié)節(jié)包括：：組織、指指揮、協(xié)協(xié)調、指指導和極極力等一一系列管管理活動動。

學學校管理理原則：：是開展展學校管管理工作作應當遵遵循的基基本要求求和行為為準則。它它是學校校管理規(guī)規(guī)律的反反映，是是學校管管理實踐踐經(jīng)驗的的總結和和概括，也也是教育育管理思思想的體體現(xiàn)。

學校管管理原則則是知道道學校管管理工作作的思想想準繩。

民主性性原則：：是指學學校管理理工作要要尊重、信信任廣大大教職工工堅持""從群眾眾中來，到到群眾中中去"的的作風。激激發(fā)他們們參與管管理的積積極性，并并為他們們參與學學校管理理創(chuàng)造條條件。

學校管管理方法法：是指指為順利利開展管管理活動動、實現(xiàn)現(xiàn)管理目目標的手手段和措措施。

學校管管理方法法從層次次上分為為：學校校管理哲哲學、一一般方法法、具體體方法。

行政方方法：是是指學校校管理者者依照組組織系統(tǒng)統(tǒng)。運用用行政命命令對被被管理對對象實施施管理方方法。

行政方方法是學學校管理理的基本本方法，其其實質是是以學校校組織中中的行政政關系為為手段實實施管理理。

行行政方法法的特點點：權威威性、強強制性、直直線性。

法規(guī)方方法：是是指學校校管理者者運用國國家機關關指定的的具有法法律性質質的有關關駕御的的規(guī)范性性文件進進行管理理的方法法。

法法律方法法包括法法律、法法令、條條例、規(guī)規(guī)定、規(guī)規(guī)劃、決決議、命命令等。

法律方方法在學學校管理理的運用用有兩方方面：指指定學校校規(guī)章和和依法治治校，這這兩方面面相輔組組成，缺缺一不可可。法律方法的的特點：：權威性性、規(guī)范范性、嚴嚴肅性。

經(jīng)濟方方法：是是指學校校管理者者運用工工資、獎獎金等經(jīng)經(jīng)濟手段段或措施施進行管管理的方方法。

經(jīng)濟方方法的手手段主要要包括：：工資、獎獎金、補補貼加薪薪、待遇遇、實物物、罰款款以及經(jīng)經(jīng)濟制度度和經(jīng)濟濟政策等等等。

經(jīng)濟方方法的特特點：利利益性、公公平性、即即效性。

教育方方法：是是指學校校管理老老通過說說服教育育、啟發(fā)發(fā)覺悟使使受教育育提高認認識，增增強工作作積極性性和自覺覺性的方方法。

教育方方法是實實施各種種管理方方法的先先導，它它為人們們的工作作行為提提供了思思想基礎礎。

學學校管理理體制：：是指學學校內部部實行領領導和管管理的組組織體系系和制度度，它規(guī)規(guī)定了學學校領導導和管理理力量的的地位、作作用、職職權范圍圍、彼此此關系，規(guī)規(guī)定了組組織機構構。

校校長負責責制：是是指學校校工作有有校長全全面負責責，黨支支部起保保證監(jiān)督督作用，教教職工參參與民主主管理的的校內領領導體制制。

校校長負責責制度：：是指學學校工作作由校長長全面負負責。黨黨支部其其保證監(jiān)監(jiān)督作用用，教職職工參與與民主管管理的校校內領導導體制。

校長負負責制的的制約機機智是黨黨支部的的保證監(jiān)監(jiān)督以及及職工參參與民主主管理。

學校組組織機構構系統(tǒng)：：是指為為了實現(xiàn)現(xiàn)管理目目標的學學校各部部門、各各單位的的有機組組合，是是將學校校的職位位任務、人人員按照照一定的的原則組組合去來來的完善善的結構構體系。

教育立立法：是是指國家家立法機機關會依依照法律律程序制制定有關關教育法法律的活活動。

我國教教育法規(guī)規(guī)體系：：以《教教育法》為為核心的的有中國國特色的的社會主主義教育育法規(guī)體體系，

《教育育法》：：即教育育基本法法，是依依據(jù)憲法法制定的的調整教教育內部部、外部部相互關關系的其其本法律律準則，被被稱為""教育的的憲法""或教育育法規(guī)體體系的""母法""，19995年年3月118日由由8屆人人大3次次會議通通過的《教教育法》是是我國教教育事業(yè)業(yè)改革和和發(fā)展的的根本大大法。

《教育育法》：：確立了了我國教教育是社社會主義義教育的的性質。

《教育育法》規(guī)規(guī)定了我我國的教教育方針針是：""教育必必須為社社會主義義現(xiàn)代化化建設服服務，必必須與生生產(chǎn)勞動動相結合合，培養(yǎng)養(yǎng)德、智智、體等等方面全全面發(fā)展展的社會會主義事事業(yè)的建建設者和和接班人人。"國國家教育育考試制制度是由由國家授授權或批批準的，有有實施教教育考試試機構承承辦的一一種考試試制度。學學士學位位由國務務院授權權的高等等學校授授予，博博士、碩碩士學位位由國務務院授權權的高等等學校和和科研機機構授予予。

《教育育法》：：第五十十三條對對教育投投入的體體制做了了規(guī)定：："國家家建立以以