北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思

北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思反思為老師和同學(xué)供應(yīng)再制造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)和老師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和同學(xué)一起反思，老師和同學(xué)一同成長(zhǎng)，師生將自已的反思相互溝通，進(jìn)一步地激發(fā)老師與同學(xué)終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)...一起來看看北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思吧。

北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思1

一、教學(xué)理念的反思。

為了切實(shí)提高同學(xué)素養(yǎng)，讓“同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展”的要求落到實(shí)處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念，不能讓同學(xué)只會(huì)解答數(shù)學(xué)題目，更重要的是要讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培育并提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在本課的“請(qǐng)你選擇感愛好的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，同學(xué)卸下了書本應(yīng)用題、老師思維的束縛，大膽設(shè)想、爭(zhēng)論，從實(shí)際效果來看，不同的同學(xué)就有不同的思索方式和解決方法，從實(shí)施狀況來看，整堂課同學(xué)心情高漲、愛好盎然。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)同學(xué)多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓同學(xué)自己查找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有力量的同學(xué)才能應(yīng)運(yùn)而生。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思。

教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接打算著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合同學(xué)的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點(diǎn);能否根據(jù)同學(xué)的個(gè)別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的進(jìn)展;能否依據(jù)教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)大事，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在課堂教學(xué)中，可以通過嬉戲或多媒體，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，劇烈的求知欲，充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。如在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》后有如下反思：一是激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間。課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。二是促成情感目標(biāo)的落實(shí)如提問：“作為進(jìn)展中國家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)同學(xué)的民族自尊心。

三、教學(xué)方法的反思。

老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要猜測(cè)同學(xué)遇到的問題，那些地方同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，依據(jù)同學(xué)要遇到的問題，設(shè)計(jì)出解決這些問題的策略和方法，因此，老師在備課時(shí)，先要對(duì)過去的教學(xué)閱歷進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過那些問題，有那些閱歷，應(yīng)當(dāng)采納什么策略和方法解決的，效果如何，然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，依據(jù)以往閱歷，同學(xué)對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)觀看，比較，爭(zhēng)論，最終讓同學(xué)在操作試驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思。

反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否根據(jù)同學(xué)的身體進(jìn)展水平和認(rèn)知水平，劃分同學(xué)熟悉的不同階段。依據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，同學(xué)熟悉的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)悟?qū)W問;鞏固學(xué)問;運(yùn)用學(xué)問;檢查學(xué)問。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又相互滲透。其次，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個(gè)熟悉與進(jìn)展的過程。

五、學(xué)習(xí)過程的反思。

教學(xué)是同學(xué)的學(xué)與老師的教或者導(dǎo)組成的。同學(xué)不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的受體，而是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也是詳細(xì)獨(dú)特思維的個(gè)體。所以對(duì)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實(shí)施這一環(huán)節(jié)，也不行能得到百分百的體現(xiàn)，許多時(shí)候會(huì)因此而存在變數(shù)的。反思也因此而成為必要。如在數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓同學(xué)弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)受了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳動(dòng)式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)潔操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，經(jīng)受了一個(gè)探究的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。

六、寫好教學(xué)反思要留意的問題。

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，樂觀投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探究新生事物的來龍去脈，把握其進(jìn)展態(tài)勢(shì)之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學(xué)問面，增加學(xué)問底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)學(xué)問和心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)的基本學(xué)問，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)覺新學(xué)問奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并準(zhǔn)時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思索，是我們的真實(shí)感受，因而是特別寶貴的。

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一、反思自己的教學(xué)。每節(jié)課結(jié)束后，要反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)思想方法角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既是對(duì)隱藏在數(shù)學(xué)表層學(xué)問下的極為豐富的數(shù)學(xué)精神、思想、方法、原理、規(guī)章、模式等深層學(xué)問的挖掘;看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否考慮到了分層教學(xué)，對(duì)不同層次的同學(xué)都有想到，特殊是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué);看自己的作業(yè)布置是否符合新課標(biāo)的要求，既達(dá)到了對(duì)學(xué)問的鞏固，又不給同學(xué)添加額外的負(fù)擔(dān);看自己的教學(xué)方法是否適合所教的同學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，你所選擇的方法是否兼顧了好中差，是否讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，是數(shù)學(xué)老師進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，編排特點(diǎn)，教材變遷，學(xué)問的呈現(xiàn)形式，教材的加工處理，例題習(xí)題的選擇和功能等進(jìn)行反思。

二、反思同學(xué)的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況是你這節(jié)課的成敗的關(guān)鍵，是否達(dá)到了自己的預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)同學(xué)及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)反思，不僅要對(duì)同學(xué)的個(gè)性差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素(主要包括認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等)，同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行反思，而且還要對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反思。這對(duì)今后調(diào)整自己的教學(xué)有較好的關(guān)心作用。

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教學(xué)反思是指老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：老師成長(zhǎng)=閱歷十反思。由此可以看出，教學(xué)反思的過程實(shí)際上是老師把自身作為討論的對(duì)象，討論自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，老師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，作為學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面寫好教學(xué)反思。

一、訓(xùn)練理念的反思

為了切實(shí)提高同學(xué)素養(yǎng)，讓“同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展”的要求落到實(shí)處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念，不能讓同學(xué)只會(huì)解答數(shù)學(xué)題目，更重要的是要讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培育并提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在《正方形面積》的教學(xué)中，面積推導(dǎo)是從數(shù)方格開頭的，老師要在這一環(huán)節(jié)上花大量的時(shí)間，而不能只用演算或多媒體演示代替同學(xué)的操作實(shí)踐，只把推導(dǎo)出的結(jié)論──即“正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)”這一公式交給同學(xué)。由于大量的題目演算不能代替兒童的“切身體驗(yàn)”，用多媒體也不能代替同學(xué)的操作實(shí)踐。同學(xué)通過大量演算，好像是把握了這一學(xué)問點(diǎn)，但結(jié)果并非這樣。我們通過一個(gè)實(shí)際問題就能分出不同教學(xué)的凹凸：在一個(gè)用8080厘米地磚鋪就的大廳里，如何快速算出它的面積呢?有操作體驗(yàn)的同學(xué)立刻想到數(shù)地磚的方法，而忽視操作教學(xué)的同學(xué)想到是只是要量出長(zhǎng)和寬才能算出它的面積。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接打算著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合同學(xué)的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點(diǎn);能否根據(jù)同學(xué)的個(gè)別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的進(jìn)展;能否依據(jù)教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)大事，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以通過嬉戲或多媒體，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，劇烈的求知欲，，充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)做火車直行以及丟手絹嬉戲，讓同學(xué)想象兩個(gè)嬉戲的不同點(diǎn)，再用多媒體出示游樂園里的玩具，像滑滑梯、小火車直行、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，讓同學(xué)依據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)變化分類，把滑滑梯、火車直行分一類，通過觀看直到這些物體都是沿著直線移動(dòng)，告知同學(xué)這就是“平移”;把滑滑梯、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬分為一類，同學(xué)通過觀看發(fā)覺，這類物體都圍圍著一個(gè)固定的點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)或作圓周運(yùn)動(dòng)，告知同學(xué)這就是“旋轉(zhuǎn)”。

在對(duì)接受力量較強(qiáng)的同學(xué)，教學(xué)過程中，對(duì)他們?cè)O(shè)置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會(huì)勝利的閱歷，從不同的角度滿意同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成就感;對(duì)接受力量較弱的同學(xué)則創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞和關(guān)懷。

三、教學(xué)方法的反思

隨著時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)訓(xùn)練的要求也愈來愈高，不但要求老師不斷更新訓(xùn)練教學(xué)理念，同時(shí)也要求老師不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方法?！敖虩o定勢(shì)，學(xué)無定法”。老師要反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，反思能否依據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和同學(xué)熟悉活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。古今中外的訓(xùn)練家在教學(xué)上都沒有固定的方法，哪種教學(xué)方法能用，哪種教學(xué)方法不能用，并沒有嚴(yán)格的限制。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例，教學(xué)不再枯燥無味，所以一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往使同學(xué)感到學(xué)習(xí)輕松、舒適，能極大地提高同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)樂觀性。每位老師在教材處理、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)。如精彩的導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的課堂留意力;教學(xué)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，能堅(jiān)決同學(xué)克服困難、勇于探究、不斷創(chuàng)新的信念;對(duì)同學(xué)做出合理欣賞的評(píng)價(jià)，能提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和信念等。同時(shí)也思索一下，在課堂上是否讓不同的同學(xué)得到不同進(jìn)展了。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

首先，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否根據(jù)同學(xué)的身體進(jìn)展水平和認(rèn)知水平，劃分同學(xué)熟悉的不同階段。依據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，同學(xué)熟悉的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)悟?qū)W問;鞏固學(xué)問;運(yùn)用學(xué)問;檢查學(xué)問。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又相互滲透。其次，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個(gè)熟悉與進(jìn)展的過程。第三，反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。老師在肯定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)過程特點(diǎn)和規(guī)律的討論，在詳細(xì)分析學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)及同學(xué)熟悉特點(diǎn)基礎(chǔ)上敏捷運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

五、同學(xué)學(xué)法的反思

新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，老師只是一位組織者與主導(dǎo)者。因此，老師要避開唱“獨(dú)角戲”，要給同學(xué)以自由思索的時(shí)間和空間，讓同學(xué)在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法去查找解決的途徑和方法。老師只是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍，給同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)。

老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新學(xué)問，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的同學(xué)發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)潔;更有同學(xué)掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不行以理解，但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問由此產(chǎn)生。

六、學(xué)習(xí)過程的反思

荷蘭數(shù)學(xué)訓(xùn)練家弗賴登塔爾曾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再制造?！币簿褪钦f由同學(xué)本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺或“制造”出來。我們?cè)诮虒W(xué)中就要努力朝這個(gè)方面