幼教國培語言領域講座

幼稚園語言領域教學活動設計與實施烏魯木齊職業(yè)大學師范學院劉麗幼教國培語言領域講座第1頁《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》：“語言是交流和思維工具。幼兒期是語言發(fā)展，尤其是口語發(fā)展主要時期。幼兒語言發(fā)展貫通于各個領域，也對其它領域學習與發(fā)展有著主要影響：幼兒在利用語言進行交流同時，也在發(fā)展著人際交往能力、了解他人和判斷交往情境能力、組織自己思想能力。經過語言獲取信息，幼兒學習逐步超越個體直接感知。”幼教國培語言領域講座第2頁語言發(fā)展認知發(fā)展水平決定語言發(fā)展水平參與社會交往活動促進語言形成認知發(fā)展鞏固幼兒初步形成的概念指導并參與認知加工過程促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展其他方面發(fā)展不同的符號系統(tǒng)溝通互動理解和表情達意的功能社會性發(fā)展發(fā)展對外部世界、對他人和對自己的認識開展人際交往，學習建立良性的社會關系幼教國培語言領域講座第3頁講座內容：幼兒語言學習與發(fā)展目標要求幼兒語言學習特點與教育要求幼兒語言教學活動設計與實施幼教國培語言領域講座第4頁一、幼兒語言學習與發(fā)展目標要求《幼稚園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》1.愿意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能了解日慣用語；3.能清楚地說出自己想說事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。（一）傾聽與表示1.認真聽并能聽懂慣用語言2.愿意講話并能清楚地表示3.含有文明語言習慣（二）閱讀與書寫準備1.喜歡聽故事，看圖書2.含有初步閱讀了解能力3.含有書面表示愿望和初步技能交流：其中蘊含相關幼兒語言學習與發(fā)展關鍵價值觀念是什么？幼教國培語言領域講座第5頁小結：幼兒語言發(fā)展與教育關鍵價值觀念幼兒語言學習與發(fā)展關鍵是語言交往能力成長幼兒語言能力是在交流和利用過程中發(fā)展起來。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松語言交往環(huán)境，勉勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到主動回應。幼教國培語言領域講座第6頁小組討論:什么是幼兒自由、寬松語言交往環(huán)境？教師在與幼兒交往中應該飾演什么樣角色？幼教國培語言領域講座第7頁分組討論五個幼兒語言學習案例，在案例分析中思索：這個案例中幼兒語言交往環(huán)境是自由寬松嗎？為何？教師在幼兒語言交往中起了什么作用？你贊同教師做法嗎？幼教國培語言領域講座第8頁小結1：什么是自由寬松幼兒語言交往環(huán)境不是高控制語言交往過程不是被忽略語言交往過程不是記憶背誦語言交往過程不是要求說一樣話語言交往過程不是無情境、沒禮貌語言交往過程是想說、愛說和敢說語言交往過程是認真傾聽、主動互動語言交往過程是得到成人有效支持語言交往過程是采取恰當語用方式語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表示語言交往過程幼教國培語言領域講座第9頁小結2：創(chuàng)設自由寬松幼兒語言交往環(huán)境—無處不在語言教育環(huán)境幼稚園一日生活中語言學習幼稚園主題課程或其它領域活動中語言學習幼稚園語言教育活動中語言學習幼教國培語言領域講座第10頁小結3：教師在創(chuàng)設自由寬松語言交往環(huán)境中角色作用教師需要勉勵幼兒主動利用語言進行交流。教師需要關注幼兒語言學習個別需要。教師需要支持幼兒在真實課程活動中增加語言經驗。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性利用語言表示自己想象和思索。傾聽者角色交流者角色合作者角色支持者角色促進者角色幼教國培語言領域講座第11頁二、幼兒語言學習特點與教育要求（一）關注幼兒日常生活中語言交往，創(chuàng)造無所不在語言教育環(huán)境。（二）關注幼兒語言學習特點，采取符合學前教育規(guī)律方式組織活動。在活動中學習語言。在游戲中學習語言。在創(chuàng)造中學習語言。（三）關注高質量早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終生學習讀寫準備。幼教國培語言領域講座第12頁學前兒童語言教育內容結構

（1）專門語言教育內容。專門語言教育內容主要包含談話、講述、文學作品學習活動和早期閱讀等方面，這也是我國當前學前兒童語言教育中經常采取、最基本教育內容。（2）滲透語言教育內容。①在日常交往中指導兒童學習語言。②經過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童語言。③經過區(qū)角活動發(fā)展兒童交往語言。幼教國培語言領域講座第13頁三、幼兒語言教學活動設計與實施（一）幼兒語言教學活動目標設計全方面性情感態(tài)度認知目標技能能力針對性針對文學作品類型針對詳細文學題材針對不一樣年紀班一致性要求上：與上級目標保持一致描述上：做到主體一致幼教國培語言領域講座第14頁小班兒歌活動“小老鼠上燈臺”1.了解小老鼠偷油吃畫面情節(jié)，感受兒歌節(jié)奏美、韻律美。2.豐富詞匯“燈臺”，發(fā)準翹舌音“鼠、上、吃”，學習有節(jié)奏地朗誦。3.能用簡單模仿動作表現兒歌，體驗演出樂趣。中班散文活動“春雨沙沙”1.感受散文描繪漂亮畫面，了解春雨給大地帶來萬紫千紅景象。2.豐富詞匯：飄、銜、織等動詞，學習有感情地朗誦。3.萌發(fā)燒愛春天美好情感。大班故事活動“金黃色馬車”1.感受故事情節(jié)、意境及語言美，感知故事擬人、變形寫作手法。2.豐富詞匯：披風、皇冠、狂歡等，掌握故事中對話，學做故事演出。3.體驗小貓、小狗、小熊情感改變，明白對他人幫助其實是一件助人為樂事。案例：幼教國培語言領域講座第15頁小組練習：分組制訂活動目標小班兒歌：《小白兔》中班故事：《三只蝴蝶》大班看圖講述：《猴子吃桃》小班談話：《我媽媽》幼教國培語言領域講座第16頁看圖講述：猴子吃桃幼教國培語言領域講座第17頁案例——大班兒歌：好孩子張家有個小胖子，自己穿衣穿襪子，還給妹妹梳辮子。李家有個小柱子，天天起來疊被子，打水掃地擦桌子。王家有個小妮子，找個釘子小錘子，修好課桌小椅子。周家有個小豆子，撿到一個皮夾子，還給后院大嬸子。小胖子，小柱子，小妮子，小豆子，他們都是好孩子?！净顒右鈭D】《好孩子》是一首子字歌，它突出特點是每句最終一個字幾乎相同，一韻到底，韻律感強。作者以極其淺白語言，描繪了四位好孩子感人形象，在行為規(guī)范上給幼兒樹立了良好學習典范。本活動就圍繞這一詳細文學作品，展開一系列相關主題活動，重點在于引導幼兒充分感受歌謠主題思想、語言內容、文體特點基礎上，學習朗誦和創(chuàng)編，并從友好順口節(jié)奏和生動有趣內容中取得心理滿足。幼教國培語言領域講座第18頁

大班兒歌活動：好孩子【活動目標】1、喜歡這首親切而有趣傳統(tǒng)歌謠，愿意參加朗誦和仿編詞段活動。2、學會有節(jié)奏、有韻律地朗誦全文，體會“好孩子”意義從哪里來。3、知道它是一首“子字歌”，突出特點是每句最終一個字幾乎相同，一韻到底，韻律感強?！净顒訙蕚洹?、經驗準備：幼兒含有自理個人生活經驗，如會自己穿襪子、疊被子、梳頭發(fā)、擦桌子等。2、物質準備：兒歌中四位好孩子圖像（圖像注“張、李、王、周”字樣）；人手一件木竹類打擊樂器?！净顒舆^程】一、初步感知兒歌1、引導語：在兒童生活周圍，有很多好孩子，誰能告訴老師，好孩子是怎么樣子？2、過渡語：下面，老師想請兒童觀賞一首與好孩子相關、很有趣歌謠，猜猜歌謠叫什么名字？哪兒有趣？（一）首次觀賞教師表情朗誦，初步感知兒歌生動有趣。1、啟發(fā)提問：猜猜歌謠叫什么名字？聽起來感覺怎么樣？2、教師小結：這首歌謠叫《好孩子》，講都是好孩子做好事事情。讀起來很有節(jié)奏、很順口，聽起來很生動、很有趣。接下來再觀賞一遍，找找哪兒很有趣？（二）再次觀賞教師表情朗誦，初步感知“子字歌”突出特點。1、啟發(fā)提問：誰能發(fā)覺這首歌謠里有一個很有趣、很尤其地方？2、教師小結：這首歌謠最尤其地方就是每句最終一個字都是“子”字，所以也能夠說它是一首“子字歌”。（三）第三次分段觀賞教師邊演示教具邊朗誦歌謠，初步感知兒歌角色與內容。1、啟發(fā)提問：兒歌說到四位好孩子分別是哪家孩子？叫什么名字？做了什么好事？2、引導思索：為何說他們是好孩子？幼教國培語言領域講座第19頁大班兒歌活動：好孩子二、了解體驗作品（一）朗誦兒歌1、借助教具，分段跟念兒歌，并進行發(fā)準翹舌音練習；2、完整跟念兒歌，可從不出聲到輕聲再到稍微響亮聲音反復完整跟念。（二）演出兒歌1、加入打擊樂器，學習有節(jié)奏、有韻律、有表情地演出誦。2、讓幼兒分成四組，扮演不一樣角色，進行分角色演出誦。三、遷移作品經驗1、專題討論：我要怎樣做才能是個好孩子？2、觀察生活：尋找生活中好孩子事跡。3、積累素材：把觀察收集到素材畫下來。四、創(chuàng)造性想象與講述（一）討論與示范：1、組織討論：兒歌里好孩子，除了可以自己穿衣、穿襪、疊被子，還可認為自己做什么？兒歌里好孩子，除了可以幫助小妹妹梳辮子、幫父親媽媽掃地擦桌子、幫小搭檔修課座椅，還能夠幫他們做什么？2、教師示范：依據幼兒討論結果，選擇一至兩個內容示范仿編一至兩段，幫助幼兒將自己想象納入一定語言框架之中。（二）想象與仿編：1、引導幼兒借助自己觀察搜集到繪畫素材來仿編一個段落；2、取消繪畫素材，要求幼兒脫離教具去想象與仿編一個段落。（三）串連和總結：1、在幼兒分別編出自己兒歌段落后，教師幫助幼兒選擇四個含有代表性段落，并加上原文總結句成為一篇完整歌謠。2、組織幼兒有表情地朗誦自編兒歌，勉勵幼兒即興加入打擊樂器或動作，使幼兒從友好順口節(jié)奏朗誦和生動有趣仿編活動中取得身心滿足。幼教國培語言領域講座第20頁分析案例請思索：

以上兒歌教學活動在設計方面，有幾個層次？表達了幾大步驟？每個步驟在組織中有什么要領？要注意哪些事項？幼教國培語言領域講座第21頁（二）幼稚園文學教育活動設計與組織幼教國培語言領域講座第22頁（三）幼稚園講述活動設計與組織1、感知了解講述對象前提條件觀察為主，結合各感官感知了解（出示圖片方式）重點指導觀察、感知了解講述對象依據講述類型特點、憑借物特點、詳細活動要求引導感知了解（看、摸、聽）2、利用已經有經驗講述盡可能放手讓兒童自由講述方式多樣：集體、分組、個別交流等注意：一是講述前，交代講述要求，提醒圍繞感知了解對象進行講述。二是講述過程中，教師注意傾聽，及時發(fā)覺講述“閃光點”以及存在問題。幼教國培語言領域講座第23頁3、引進新講述經驗重點（1）講述思緒（2）講述全方面性：人物（動作、對話和內心感受）——地點——事件（開始、過程、結束）——結果（3）講述基本方式：重點內容，多講；次要部分，略講或少講按一定次序講述（從上到下，從左到右，從大到小，從近及遠，從表面到本質等）（4）方式：教師示范新講述經驗教師經過提醒引進新講述經驗教師與幼兒一起討論新講述思緒

4、鞏固和遷移新講述經驗活動延伸和延續(xù)幾個做法：A及B；A及A；A及A1幼教國培語言領域講座第24頁由A及B

教師提供同類不一樣內容機會，讓幼兒用新從講A思緒去講述B。由A及A在教師示范新講述經驗并幫助幼兒理清思緒后，讓幼兒嘗試用新講述方式講述同一件事，同一情景。由A及A1教師能夠在原講述內容基礎上，提供一個擴展或延伸原內容講述機會。幼教國培語言領域講座第25頁小案例大班看圖講述：森林音樂會

活動目標（1）學習句型“有……還有……”，舉一反三地利用句型講述森林里小動物開音樂會場景。（2）能夠連貫地講述圖片中內容。（3）主動觀察圖片，大膽參加講述活動，體驗講述活動樂趣。

活動準備在課件中展示不一樣動物組合，幼兒能力強一組有多個動物組合，能力弱一組有兩個動物?；顒舆^程（1）引發(fā)幼兒學習興趣，感知講述對象。教師：夏天來了，草綠了，花兒開了，森林里小動物在開音樂會呢。你們看，誰來了？（老師演示課件。背景：森林，主人公：小熊、大象、小貓、小青蛙）提問：①你們看見有什么動物？②你看見還有什么動物？幼教國培語言領域講座第26頁小案例（2）幼兒圍繞講述內容自由交談，教師巡回進行指導。（3）引進新講述經驗，學習句型“有……還有……”（教師演示課件：森林里動物在開音樂會，有小熊在敲鼓，有大象在吹喇叭，有小貓在彈琴，還有青蛙在唱歌），提問：說說有誰在干什么？還有誰在干什么？（課件注解：動物數量可隨幼兒講述能力層次高低而增減，種類也可變換）遷移新講述經驗。教師：我們也來開個音樂會好嗎？（發(fā)給幼兒每人一件樂器，幼兒佩戴不一樣動物頭飾）①教師當指揮說：“有……在……，有……在……，還有……在……。”②幼兒當指揮，邊說邊指向一個動物。幼教國培語言領域講座第27頁看圖講述中選圖要求：小班：單幅，畫面大、內容簡單、人物少而動作神態(tài)顯著，不需要背景或只要簡單背景。中大班：圖意比較復雜單幅畫或情節(jié)簡單連環(huán)畫。幼教國培語言領域講座第28頁看圖講述中提問設計：（1）提問要緊緊圍繞主題，圍繞教學要求。（2）提問要有次序。從整體到局部從主要情節(jié)到次要情節(jié)從詳細（人物表現、動作）到抽象（人物內心活動）（3）提問要有啟發(fā)性幼教國培語言領域講座第29頁各年紀班提問不一樣要求：小班：有什么，干什么。啟發(fā)幼兒講出圖中人和物名稱以及角色主要特征、動態(tài)和簡短對話。中班：什么樣，怎樣做。幫助幼兒講清圖中人以及事、物之間關系，用不一樣詞語說一樣事與物。大班：想什么，為何?？商嵋恍┡c圖片內容有必定聯(lián)絡，但在圖片上沒有表現出來事物，讓幼兒思索和回答。幼教國培語言領域講座第30頁（四）幼稚園談話活動設計與組織幼稚園談話活動設計1、選定好談話活動話題2、確定明確適宜談話活動目標3、做好談話活動準備工作4、安排科學有序談話活動流程幼教國培語言領域講座第31頁小班語言談話活動：我會自己做活動目標：1、圍繞主題"我會自己做事情"進行談話，較完整地講述句子"我會自己……"。2、愿意參加個別交談與集體談話活動，大膽講述自己想法，傾聽同伴講述。3、體驗成長自豪感，深入激起自己做事情愿望?；顒訙蕚洌盒≠N畫若干。幼教國培語言領域講座第32頁活動過程：（一）提出談話主題，激發(fā)幼兒談話興趣。教師：現在我們兒童越長越大、越來越能干了，會自己做很多事情。說說看，你都會做哪些事情呢？（勉勵幼兒大膽講述自己會做事情。）

（二）引導幼兒深入圍繞主題"我會自己做事情"進行談話。

1、教師請個別幼兒在集體面前講述自己會做事情，幫助幼兒明確談話線索。教師：請你選一件自己會做事情來跟大家說一說，你會自己做什么事情？你是怎么做事情？自己做事情時候你以為心情怎么樣？（教師在引導幼兒講述自己經驗過程中，注意利用追問方式，指導幼兒圍繞以上三個問題線索進行講述。）

2、請幼兒倆倆結伴，相互說一說自己會做事情。

幼教國培語言領域講座第33頁教師：請你和你旁邊兒童相互說一說你會自己做什么？你是怎么做事？你心情怎么樣？（教師巡回指導時，注意觀察、了解幼兒語言發(fā)展個體差民，給予及時、適宜幫助。）3、集體交流。（重點勉勵和引導幼兒圍繞主題和談話線索進行講述，講述時用較完整語句表示自己經驗和想法，同時注意引導幼兒愿意傾聽同伴講述。）（三）結束活動：1、發(fā)放小貼畫，引導幼兒體驗成長自豪感，深入激起自己做事情愿望。2、教師小結：兒童們會自己做這么多事情，你們真是了不起！獎勵你們小貼畫！你們現在是能干好孩子了，以后學會自己做更多事情，好嗎？幼教國培語言領域講座第34頁幼稚園談話活動組織1、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題（1）營造一個寬松自由談話氣氛。（2）創(chuàng)設生動、有趣談話情境。情境創(chuàng)設三種方式：以實物創(chuàng)設情境，如活動角、墻飾、桌面玩具、實物擺設、圖片、幻燈、錄像等。比如小班“我喜歡糖果”，“漂亮服裝”。用語言創(chuàng)設情境，如中班“怎樣過馬路”。用游戲或演出形式創(chuàng)設情境，如“迷路了怎么辦？”“做客”。此步驟應簡短，約3—5分鐘。（四）幼稚園談話活動設計與組織幼教國培語言領域講座第35頁2、圍繞話題利用已經有經驗自由交談給兒童充分自由講述內心真實感受一個圍繞（圍繞中心話題），兩個自由（交談內容自由，交談對象自由）注意自由交談中個別差異。適當增加幼兒“動作”機會。教師必須在場，要參加談話，要觀察幼兒談話情況，作全方面了解。（四）幼稚園談話活動設計與組織幼教國培語言領域講座第36頁3、引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展談話內容（1）中心話題拓展是逐步進行；拓展次序：對話題對象描述和基本態(tài)度——為何會有這種態(tài)度——對話題對象獨特感受（2）正確地對待談話技能、態(tài)度和規(guī)則學習；（3）不急于求成，無法立竿見影。（四）幼稚園談話活動設計與組織幼教國培語言領域講座第37頁4、教師隱形示范新談話經驗（1）用提問、平行談話方法將新談話經驗引入。（2）提供談話范例，幫助兒童掌握新談話經驗。（四）幼稚園談話活動設計與組織幼教國培語言領域講座第38頁案例：小班聽說游戲《送牛奶》游戲準備：（1）果奶、鮮奶、酸奶、鈣奶空瓶若干；小籃子3～5只。（2）幼兒對各種奶類含有一定生活經驗。游戲玩法：

1．教師出示裝有果奶、酸奶、鈣奶等瓶子小籃子，向幼兒介紹游戲名稱《送牛奶》。

2．教師和幼兒一起念兒歌：“兒童，來來來，我給囡囡送牛奶，鮮奶、酸奶和鈣奶，味道香來營養(yǎng)好?！敝攸c發(fā)準“來，囡囡，牛奶”等字音。（五）幼兒聽說游戲活動設計與組織幼教國培語言領域講座第39頁3．請一幼兒手拿籃子送牛奶，邊走邊念兒歌，念完后站在某一幼兒面前，然后將籃子交給他。交換位置后，游戲繼續(xù)進行。4．開展游戲2～3輪后，教師發(fā)出指令“囡囡來了”，幼兒將籃子里奶瓶送給囡囡，并大聲說：“囡囡，這是你奶?！编镟镎f：“謝謝你！”然后在籃子里再裝進奶瓶，游戲重新開始。5．當送牛奶幼兒念完兒歌時，必須站在某一幼兒前，將籃子交給他，然后交換位置。6．在聽指令“囡囡來了”后才能將奶瓶取出送給囡囡。幼教國培語言領域講座第40頁游戲提醒：

1、使幼兒區(qū)分并正確發(fā)出n、l兩個音。

2、當幼兒熟悉游戲玩法后，可請3～5名幼兒同時送牛奶，請一位幼兒飾演囡囡。幼教國培語言領域講座第41頁幼稚園聽說游戲活動類型1、語音練習游戲以練習兒童正確發(fā)音，提升兒童辨音能力為目標。2、詞匯練習游戲以豐富兒童詞匯和正確利用詞匯為目標。

3、句子和語法練習游戲

4、描述練習游戲以訓練兒童用比較連貫語言，詳細形象地描述事物，提升口語表示能力為目標。幼教國培語言領域講座第42頁1、幼稚園聽說游戲活動設計（1）游戲內容選擇：趣味性；規(guī)則要明確；難易適度。（2）游戲目標制訂：可操作性；有針對性。（3）游戲材料準備：要考慮材料與活動目標關系；要考慮材料數量；要考慮材料經典特征。（4）游戲過程安排：設置游戲情境；交代游戲規(guī)則；教師引導游戲；幼兒自主游戲。幼教國培語言領域講座第43頁2、幼兒聽說游戲活動組織（1）創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒參加游戲興趣用物品創(chuàng)設游戲情景

比如：大班語言游戲“接車廂”，出示火車模型，讓幼兒了解火車結構，對游戲產生興趣。用動作創(chuàng)設游戲情景

比如：小班游戲“猜猜誰來了”，在游戲開始時候，教師能夠學小兔蹦蹦跳，小鳥飛動作，讓幼兒猜猜是誰來了。用語言創(chuàng)設游戲情景

比如：小班語言游戲“水果在哪里”中，游戲開始時，教師說：“秋天里，水果豐收了，我們趕快去摘水果吧！”幼教國培語言領域講座第44頁創(chuàng)設游戲情境時應注意問題：適時標準，就是要注意時間，普通1-2分鐘為宜；適度標準，就是教師設置步驟要適度，要依據幼兒年紀階段各有側重，對小班幼兒要用語言、物品或動作直接把幼兒“帶進”游戲情境；對中大班幼兒，可多用語言來創(chuàng)設情境。幼教國培語言領域講座第45頁（2）教師交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法要求：用簡練明了語言講解；講清楚聽說游戲規(guī)則關鍵點和游戲開展次序；教師用較慢語速進行講解和示范。幼教國培語言領域講座第46頁（3）教師指導兒童游戲教師率領幼兒游戲，深入熟悉游戲規(guī)則，了解游戲程序。（4）幼兒自主游戲，完成游戲任務。觀察游戲，隨時提供幫助；關注個體，及時指導；組織評議、總結，提升游戲水平。幼教國培語言領域講座第47頁（五）幼兒早期閱