地球儀的六大功用

8/8地球儀是地球的模型。它雖然不能象地圖那樣詳細(xì)地表示各種地理事物和現(xiàn)象,也不能完全反應(yīng)地球的實(shí)際情況，但是它卻可避免地圖上存在著長(zhǎng)度、方向、面積或形狀方面的誤差和變形,可以幫助我們闡明許多有關(guān)的地球概念，獲得地球體的主體概念。地球儀作為一種教學(xué)儀器,可以幫助我們理解和學(xué)到許多地理知識(shí)。下面分節(jié)介紹十種地球儀的功能。功能之一:證明地球自轉(zhuǎn)偏向力為了觀察地球自轉(zhuǎn)偏向力，我們可以用一個(gè)地球儀使地軸垂直于地平面,將地球儀北極向上,先在北半球高緯度處滴一至二滴紅墨水，紅墨水在地球儀不轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，就會(huì)沿著經(jīng)線向低緯度流動(dòng)并留下墨跡.然后你自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，再在高緯度原地點(diǎn)滴一至二滴藍(lán)墨水,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)藍(lán)色墨水流動(dòng)的方向與原來紅色墨水流動(dòng)的方向比較發(fā)生了向右改變。同樣將地球儀側(cè)轉(zhuǎn)過來，南極向上，用同樣方法進(jìn)行兩次演示,比較觀察，可發(fā)生藍(lán)色墨水流動(dòng)的軌跡與紅色墨水流動(dòng)的軌道相比,向左偏轉(zhuǎn)了。再將地球儀靜止平放,地軸與地平的平行,在赤道上某點(diǎn)滴一至二滴紅墨水，發(fā)現(xiàn)紅墨水的流動(dòng)沿赤道線而行;然后在原點(diǎn)再滴一至二滴藍(lán)墨水，并轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,發(fā)現(xiàn)藍(lán)墨水流動(dòng)軌道與紅墨水一致，說明其流動(dòng)軌道未受地球自轉(zhuǎn)影響。因此,可以證明，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏向的規(guī)律為：北半球右偏，南半天左偏，赤道上沒有偏向。功能之二:演示晝夜更替及其原因以電燈或一只強(qiáng)光手電代表太陽(yáng)，使之與地球儀的球儀心在同一平面上,地球儀繞地軸（地軸北端指向正北方）自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。地球自轉(zhuǎn)的周期（轉(zhuǎn)一周３６00)為一個(gè)恒星日,即23小時(shí)５6分4秒。地球儀自西向東自轉(zhuǎn)時(shí),在北極上空看地球儀呈反時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；從南極上空看地球儀呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；從赤道上空看地球儀自西向東旋轉(zhuǎn),這三種表述是一致的.由于地球(儀)是一個(gè)不透明的球體,同一時(shí)間太陽(yáng)（電燈或強(qiáng)光手電）只能照亮地球的一半，即向日為晝,背日為夜。被太陽(yáng)(電燈或強(qiáng)光手電)照亮的半球，稱為晝半球，半夜照亮的半球，稱夜半球。向個(gè)斗球之間的分界線（兩條)合為一個(gè)圓圈，叫晨昏線（圈）.地球（儀）不停地自西向東自轉(zhuǎn)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)從東向西掃過，晨昏圈也隨之自東向西有規(guī)律地移動(dòng)，因此地球上晝夜也就不停地更替。地球儀不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),就可以演示出地球上有規(guī)律的晝夜更替.功能之三：測(cè)定地方時(shí)和區(qū)時(shí)我們經(jīng)常使用地球儀的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在地球儀地軸的北極一端，裝有一個(gè)圓形金屬片制成的“時(shí)規(guī)”，一半涂成黑色，表示黑夜；另一半保持金屬原色,表示白晝。在兩個(gè)半圓上,每隔１５０依反時(shí)針方向刻有24個(gè)時(shí)刻。地球儀上的“時(shí)規(guī)",可以用來測(cè)定地方時(shí)和區(qū)時(shí)。使用時(shí)可將“時(shí)規(guī)"繞北極點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，其測(cè)算方法及步驟如下:一、測(cè)定地方時(shí)。例如已知蘇州（東經(jīng)1210）的地方時(shí)為12點(diǎn)整，求武漢(東經(jīng)１０60)和烏魯木齊(東經(jīng)910）的地方時(shí)各是多少？演示時(shí)首先轉(zhuǎn)動(dòng)“時(shí)規(guī)”使１2點(diǎn)整對(duì)準(zhǔn)蘇州所在的經(jīng)度，這時(shí)可發(fā)現(xiàn)武漢的地方時(shí)為11點(diǎn)整，爾魯橋的地方時(shí)為1０點(diǎn)整。當(dāng)所求經(jīng)度不是150的倍數(shù)時(shí),可以在地球儀上量算出經(jīng)度度數(shù)。當(dāng)所求點(diǎn)經(jīng)度不正對(duì)“時(shí)規(guī)”上時(shí)刻刻度時(shí)，可用眼睛估算出1/２小時(shí)、１／3小時(shí)、1/４小時(shí)、1／６小時(shí)刻度的大概位置(注：兩地經(jīng)度相差一度,地方時(shí)就相差4分鐘，相差半度就相差2分鐘，東早西晚,因而東加西減）.二、測(cè)定區(qū)時(shí)。１、測(cè)定書籍時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。例如北京時(shí)間（采用車八區(qū)區(qū)時(shí)）為１２點(diǎn)整時(shí)，求東10區(qū)和西2區(qū)的區(qū)時(shí)。演示時(shí)將“時(shí)規(guī)”上的12點(diǎn)整的刻度對(duì)準(zhǔn)東八區(qū)的中央經(jīng)線（120０E），即可在“時(shí)規(guī)”上尋找并讀出：東1０區(qū)(東經(jīng)1５0０所對(duì)準(zhǔn)的時(shí)刻)為１4點(diǎn),西2區(qū)（３０0所對(duì)準(zhǔn)的“時(shí)規(guī)”上的時(shí)刻)為2點(diǎn)整。各時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的度數(shù)，為該一區(qū)的區(qū)數(shù)乘以1５0。東區(qū)為東經(jīng),西區(qū)為西經(jīng)。２、測(cè)定書籍經(jīng)度的經(jīng)線上的區(qū)時(shí)。例如北京時(shí)間（采用東8區(qū)區(qū)時(shí)）為上午1２點(diǎn)整時(shí)，求西經(jīng)100和西經(jīng)810兩地的區(qū)時(shí)。由于西經(jīng)100和西經(jīng)８10兩地均不在所在時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線上，因此，我們必須認(rèn)清一點(diǎn)，就是每一時(shí)區(qū)跨經(jīng)度150,其范圍為中央經(jīng)線西側(cè)各距7．5０。演示時(shí)將“時(shí)規(guī)"上的12點(diǎn)整的刻度對(duì)準(zhǔn)東８區(qū)中央經(jīng)線（1200E），這時(shí)就可在“時(shí)規(guī)”上尋找出西經(jīng)100和西經(jīng)８10最＊近的兩條中央經(jīng)線（經(jīng)度差小于7.50)，讀出這兩條中央經(jīng)線所對(duì)應(yīng)時(shí)區(qū)數(shù)分別為西1區(qū)和西5區(qū),則它們的區(qū)時(shí)相應(yīng)為3時(shí)整23時(shí)(前一天）整.功能之四：測(cè)定地球上兩點(diǎn)之間的相對(duì)方位要測(cè)定地球上某地相對(duì)于本地（另一地）的方位，首先要在地球儀上確定本地的子午線；再確定本地至某地的方向線；最后量出本地子午線與方向線的夾角。即為某地相對(duì)于本地的方位。其具體測(cè)法如下：1、用一枚大頭針插在地球儀上本地所在位置，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，使大頭針與半徑標(biāo)尺（即地球儀的半圓弧形支架）重合；所對(duì)半徑標(biāo)尺即為本地的南——北方向線，即本地子午線.2、確定由本地至某地的方向線。3、用量角器量出本地子午線與本地至某地方向線之間的夾角度數(shù)，并附的方位即可.具體方位名稱見右圖所示。功能之五：量算地表兩地之間的距離根據(jù)地球儀可以直接量算地表兩地之間的實(shí)地距離。方法如下:1、用緊密而伸縮性小的細(xì)線、細(xì)金屬絲或紙條,量出地球儀上赤道的周長(zhǎng)（單位為毫米)，再按公式求地球儀的比例尺（有的地球儀上已標(biāo)注了標(biāo)準(zhǔn)比例尺，此步可省去）。地球儀的直線比例尺＝圖上距離/實(shí)地距離,即地球儀上赤道周長(zhǎng)(mｍ)/地球赤道實(shí)際長(zhǎng)(即400757040００ｍｍ）,即可算出地球儀的直線比例尺)。2、再用上法量出任何兩地在地球儀上的圖距（mm）除以地球儀的直線比例尺，即可算出兩地間的實(shí)際水平（其實(shí)是球面)距離.也可先量出任何兩地在地球儀上的圖距（弧長(zhǎng)），再利用地球儀上赤道圈的刻度，量算這段距離的弧度,然后將量出的弧度乘以111。1千米（１1１.1千米是赤道上每度的弧長(zhǎng),是4０0７6千米除以3600所得),就可求得兩地間的實(shí)際水平距離。根據(jù)這個(gè)方法還可用紙條或金屬薄片做一個(gè)量大圓距離的尺,其長(zhǎng)度與赤道相等，并分為３6０個(gè)等分，每等分直接折算成千米的刻度,即可直接在地球儀上量算任意兩地的最短距離（即球面弧線距離）及航空、航海線的距離.功能之六：量算地面某一范圍的面積一、方格法。先根據(jù)地球儀的直線比例尺，求出面積的比例尺。面積比例尺為直線比例尺的平方，例如直線比例尺為１cm代表實(shí)地距離2０0km和400ｋm,其面積比例尺為1ｃm2代表40０00ｋｍ2和16００00km2.再用畫有厘米方格的透明紙,平貼在地球儀上要進(jìn)行測(cè)量的區(qū)域上面，先計(jì)算測(cè)量區(qū)域內(nèi)完整方格所占數(shù)目,再將不完整的方格拼合（目估)成若干完整的方格，最后累計(jì)方格總數(shù)（即平方厘米數(shù)），并乘以1cm2所代表的平方千米,即為所測(cè)區(qū)域的實(shí)地面積.例如地球儀的面積比例尺是１cｍ2代表40000km２和160000km2，在地球儀量算出所測(cè)區(qū)域范圍（如埃及)為4８。5cｍ2和6．25cm2,則實(shí)地面積為4０000kｍ248。5=194０000km2和1600006.２5=10００00km2。這種方法可以量算地球儀上范圍不大和輪廓不很復(fù)雜的區(qū)域的面積，如非洲各國(guó)面積大都可用這種方法來測(cè)算.二、梯形法。這種方法是利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)格圍成的梯形面積來量算所測(cè)區(qū)域的實(shí)地面積。它可以用來量算地球儀范圍較大的區(qū)域的面積。在兩條相鄰的緯線之間的各梯形面積相等;不同緯線之間的梯形面積隨緯度的增高而減小。用梯形法量算面積,先估算測(cè)量區(qū)域在地球儀上各緯度地帶內(nèi)所占的梯形數(shù),再乘以該緯度帶內(nèi)的梯形面積，然后逐一相加，得出總面積.在南北緯00—100之間約有1３個(gè)梯形，面積為７96250０kｍ2;在南北緯１００—２00之間約有7個(gè)梯形，面積為41615０0km2；在南北緯２00—300之間約有5．5個(gè)梯形，面積為30７175０kｍ2；在南北緯300-400之間約有3個(gè)梯形，面積為151８000km２；在南北緯400—500之間約有2個(gè)梯形,面積為８７６００0ｋm２；在南北緯50０-６00之間約有１。５個(gè)梯形，面積為534０0０km2;將以上各梯形面積相加,則南美洲面積約為1812３750km2。或許很多人都不能認(rèn)識(shí)到一個(gè)地球儀對(duì)小孩有什么幫助,是否有必要給他買一個(gè)地球儀呢?地球儀能不能對(duì)學(xué)生有幫助,那么來看下四年一班

馬誠(chéng)同學(xué)的作文，看看他對(duì)地球儀的認(rèn)識(shí).?

昨天下午,媽媽買了一個(gè)地球儀.嗬！地球上的國(guó)家真多呀！什么中國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)、巴西。.．.。.我數(shù)了數(shù)，共有10０多個(gè),還有蔚藍(lán)的大海和許多線：紅的藍(lán)的、虛的實(shí)的。大海的顏色有深的淺的，起初我怎么也看不懂，看了圖例，才知道什么是航海線,什么是一般城市。地球儀被一根軸穿著,可以轉(zhuǎn)動(dòng)。我就從這上面知道了那條河是最長(zhǎng)的河、我國(guó)的領(lǐng)土是第幾大、陸地大還是海洋大等知識(shí)。我決心更加努力地學(xué)習(xí)課外知識(shí)。?

雖然很短，但我們可以發(fā)現(xiàn)地球儀給他帶來新的視野,認(rèn)識(shí)了很多本來他還認(rèn)識(shí)不到的知識(shí),好奇,興趣是一個(gè)人最好的老師不是嗎！他會(huì)去了解，就是學(xué)習(xí)的最好方法，比家長(zhǎng)守在子女身邊讓他學(xué)習(xí)不是更好嗎。

有句話叫做想讓孩子成功，小的時(shí)候就給他買個(gè)地球儀，買張世界地圖.看來地球儀還是能給他們指引正確的方向的.教學(xué)要求１．通過了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。2.會(huì)用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小。3．通過制作地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造。4。觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn).5．熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。內(nèi)容點(diǎn)析1．對(duì)圖1。1的解讀。人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程.教材選取了四個(gè)比較有代表性的例子，十分概括地表達(dá)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程（從猜想到實(shí)踐,從不科學(xué)到科學(xué))。圖中綠色箭頭表示了四幅圖的順序.前兩幅圖是古代人們對(duì)地球形狀的猜測(cè)。顯然，“天如斗笠,地如覆盤”之說，比“天圓地方"之說有了很大的進(jìn)步。而這種猜想的進(jìn)步，又是基于人們對(duì)很多現(xiàn)象的觀察.教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活動(dòng)”,讓學(xué)生站在古代人的角度，實(shí)驗(yàn)、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實(shí)踐.地球的衛(wèi)星照片,最有力地說明了地球的形狀。地球的形狀早已被人們熟知，因而重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道地球是球形的，而是讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程,從中受到科學(xué)觀的教育。2.在描述地球大小的時(shí)候,人們往往使用“平均半徑"這個(gè)概念.精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6３57千米，赤道半徑為6378千米。實(shí)際上北極半徑與南極半徑還不相同。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的.例如,赤道半徑的長(zhǎng)度只比北極半徑的長(zhǎng)度多２１千米,如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小.3.設(shè)計(jì)探討地球形狀的活動(dòng)有兩層意思：一是用實(shí)際例子,并通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體驗(yàn)過去人們是怎樣證明大地不是平的；二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，說明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn),需要多方考證,不能簡(jiǎn)單下結(jié)論（試想一下,地球是圓的或圓柱形，觀察的結(jié)果可能相同)。(1）站在海邊，遙望遠(yuǎn)處駛來的船只,總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失.(2)發(fā)生月偏食時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見了地球的球體形狀。4。地球儀是縮小了的地球模型。與地圖不同,地球儀上沒有長(zhǎng)度、面積和形狀的變形,其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對(duì)位置都與實(shí)地基本相符,因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具.教材中安排制作地球儀的活動(dòng),主要目的是通過制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，并初步認(rèn)識(shí)赤道、兩極等重要點(diǎn)和線。切記不要把此課上成手工課。5.緯線和經(jīng)線、經(jīng)度和緯度的概念是通過圖釋、簡(jiǎn)述等方式完成的。關(guān)于緯線和經(jīng)線的特點(diǎn),以及緯度和經(jīng)度的分布規(guī)律，是通過一組活動(dòng)來完成?；顒?dòng)要圍繞觀察實(shí)物地球儀展開，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。第一章地球和地圖地球和地圖第一章（1）采用圖釋的方法，說明什么是南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)，這些概念后面要用到。(２)第一大題的前３小題，采用對(duì)比的方法，從形狀、長(zhǎng)度、指示方向等方面分析了緯線和經(jīng)線的特征。（3）第一大題的第4小題，分析了經(jīng)度和緯度的排列規(guī)律。（4）第一大題的第5小題，加深學(xué)生對(duì)幾條重要緯線的認(rèn)識(shí),這幾條緯線在后面也要用到。（５）第二大題是認(rèn)識(shí)南北半球和東西半球的劃分，這是后面經(jīng)常要用到的概念。通過學(xué)生自己分析、歸納,達(dá)到掌握關(guān)于經(jīng)線和緯線基本特征的目的。6．教材選擇最新發(fā)生的事件,說明經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。教材中的“活動(dòng)”也是圍繞經(jīng)緯網(wǎng)的用途來設(shè)計(jì)。3個(gè)問題,從不同角度引發(fā)學(xué)生思考。第一個(gè)問題，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,類比經(jīng)緯網(wǎng)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解。第二個(gè)問題是虛擬的實(shí)際應(yīng)用問題.教材選取了一個(gè)反例，更有啟發(fā)性和趣味性。第三個(gè)問題是利用經(jīng)緯網(wǎng)查找地點(diǎn)的練習(xí)。教學(xué)建議本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多新的名詞、概念，如,經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等,雖然并不要求學(xué)生掌握它們的確切定義，但仍會(huì)給初學(xué)者帶來困難。同時(shí),這些名詞多為空間概念，真正理解起來有一定的難度。為此,教學(xué)要多利用圖像,采取比較的方式，幫助學(xué)生對(duì)這些空間概念建立直觀的感知,了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師還可以多讓學(xué)生參與識(shí)別、填寫、描畫等活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的無(wú)意識(shí)記憶。本節(jié)新課的導(dǎo)入可有以下兩個(gè)設(shè)計(jì)。（1）在晴朗的白天,我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤.但是，我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻看不見.站在地球表面，我們無(wú)法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個(gè)巨大球體的呢？時(shí)至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？（２）課前讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、跨學(xué)科知識(shí)、上網(wǎng)查尋資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。這兩種設(shè)計(jì)的目的，都是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的興趣。不論實(shí)施哪種教學(xué)方案,教師都要在學(xué)生討論與回答之后，再繼續(xù)將教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充完整,并出示形象的圖片加以印證。讓學(xué)生通過思維活動(dòng)或觀察、研討活動(dòng),體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，有利于學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.【認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小】1.按照教材圖1.１展示的順序設(shè)計(jì)教學(xué)的順序。２．學(xué)習(xí)第二幅示意圖后，插入本段活動(dòng)中的內(nèi)容，佐證教材中提出的“很多現(xiàn)象”。（1）分組按照教材中的要求，模擬“海邊看船"，把自己的體驗(yàn)記錄下來。如果有同學(xué)到海邊親身體驗(yàn)過，也可以交流一下。還可以做一個(gè)對(duì)比小實(shí)驗(yàn)：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化?(2)圖１。4是一幅月食照片。古銅色的部分是地球的影子。注意觀察古銅色影子的邊緣,可以看出它呈什么形狀？（弧形)。（3）還有什么辦法可以證明地球是球形的？（4）進(jìn)一步設(shè)問：憑借這些證據(jù)，能不能肯定地球是球形?為什么？3．學(xué)習(xí)麥哲倫環(huán)球航行（結(jié)合閱讀材料).4．最科學(xué)的證明──人造衛(wèi)星拍攝的地球照片.5．用哪些資料數(shù)據(jù)可以描述地球的大小？6．討論：從人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程中，你感悟到了什么？【地球的模型──地球儀】１．請(qǐng)同學(xué)們觀察并動(dòng)腦筋思考,地球儀與地球真實(shí)的原貌有哪些主要的不同？(同學(xué)們可以自由組成小組進(jìn)行討論）這個(gè)問題提出的目的，是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地球儀的外貌，并與真實(shí)的地球作比較，使學(xué)生通過觀察與思考,自己總結(jié)地球儀的特點(diǎn)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和歸納表述的能力，還有利于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。２。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。（1）是地球縮小的模型。（2）地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的,用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。（３）地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸,而這個(gè)地軸在地球上卻沒有?！揪暰€和經(jīng)線】這一部分可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)活動(dòng)。１。第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì).(1）教師說出一些地理事物的名稱,如某一國(guó)家的首都、某條河流、某兩山峰的位置關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出來，并告訴大家這些地理事物的分布位置和相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生因不會(huì)表達(dá)而感到困惑時(shí)，教師再指出:地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。若學(xué)生有能力正確表述，就請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)說出自己判斷的依據(jù),達(dá)到學(xué)生互幫互學(xué)的目的。(２）大家知道地球儀表面這些弧線及其標(biāo)注的度數(shù)分別叫什么名稱嗎？它們的作用是什么呢？這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)的角度雖然不同，但都是為了讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用，明確學(xué)習(xí)的目的。２．第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì).（1）請(qǐng)有條件的學(xué)生從家里帶來地球儀,能保證每4~５個(gè)學(xué)生有一個(gè)地球儀。教師出示下表(表中某些項(xiàng)目的內(nèi)容由教師寫出，其余項(xiàng)目的內(nèi)容讓學(xué)生分成兩大組，分別通過觀察,自己歸納、總結(jié)出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、赤道等地理名詞的幾何形狀特征及作用）。然后再通過討論進(jìn)行交流，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能較快地識(shí)記這些地理名詞及其含義。緯線(圈)經(jīng)線（圈）形狀特征圓圈半個(gè)圓圈指示的方向東西南北長(zhǎng)度的分布標(biāo)度的范圍度數(shù)的變化規(guī)律相同度數(shù)的區(qū)分零度線的確定劃分地球半球的界線數(shù)量特征此設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的自主性很強(qiáng)，但教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不很及時(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。（2)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生沒有地球儀做學(xué)具的情況來說，教師可以采取問題教學(xué)法，邊提問啟發(fā)，邊與學(xué)生討論,完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以組織下列問題的研討。①什么是緯線？緯線是什么形狀的？②各緯線長(zhǎng)度的變化有什么規(guī)律?③找出最長(zhǎng)的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球?（請(qǐng)學(xué)生分別觀察地球儀的南半球和北半球,或閱讀教科書第７頁(yè)南北半球圖，隨后讓學(xué)生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）④緯度數(shù)值的大小排列有什么規(guī)律?(讓一位學(xué)生在上圖中標(biāo)注出圖中主要緯線的度數(shù)）⑤緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)？（讓學(xué)生在圖中