學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手足口病防治36張課件

學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手足口病防治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手足口病防治學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手足口病防治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手足口病防治2010-5-10主要內(nèi)容今概述令流行概況令幼托機(jī)構(gòu)及學(xué)校手足口病防治手足口病疫源地消毒指南在我們國(guó)家，消防中隊(duì)在救援工作中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)火情出現(xiàn)的時(shí)候，作為一線工作人員，必須要主動(dòng)進(jìn)攻，積極救援。不過(guò)在具體的進(jìn)攻的時(shí)候，如何正確的指引工作者開(kāi)展救援工作，如何制定滅火策略，如何根據(jù)災(zāi)情合理方法，就成為了指揮者工作的重中之重。對(duì)于消防單位來(lái)講，必須積極投入資金完善基礎(chǔ)建設(shè)，時(shí)刻保持警惕做好救援準(zhǔn)備，及時(shí)撲救新形勢(shì)下的火災(zāi)，努力提高基層消防中隊(duì)的救援能力，更好的履行消防部隊(duì)的神圣職責(zé)，確保其能夠更好的保護(hù)好人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。1中隊(duì)滅火救援戰(zhàn)斗力強(qiáng)弱的主要影響因素1.1滅火救援戰(zhàn)斗組織類型我們都知道，只有有序的開(kāi)展救援活動(dòng)，才能夠確保救援工作順利開(kāi)展，才能夠?qū)⒒鹎槎糁谱?。而要想有序救援，就必須依?jù)一定的組織手段來(lái)對(duì)其滅火救援戰(zhàn)斗的主要組織形式進(jìn)行確定。通常情況下以職能式結(jié)構(gòu)為主要形式，其主要是按照分工負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行組成的，其具體實(shí)施方式則以崗位責(zé)任制這主，因?yàn)樵诰仍臅r(shí)候所有的人都有自己的工作安排，此結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性較高，不過(guò)它容易忽略了總的目標(biāo)，不過(guò)對(duì)于總的救援工作來(lái)講并不會(huì)造成很?chē)?yán)重的影響，因此這種結(jié)構(gòu)被大量的應(yīng)用。1.2車(chē)輛器材裝備對(duì)于消防工作來(lái)講，車(chē)輛裝備有著極為強(qiáng)大的存在感。換句話講，我們開(kāi)展的救援活動(dòng)都要以其為依托，而且救援工作者的安全也要依靠它來(lái)維護(hù)。通常情況下車(chē)輛器材裝備主要包括消防車(chē)輛、通信設(shè)備、防護(hù)和滅火器材及滅火劑等，它們?cè)陂_(kāi)展救援活動(dòng)的過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用，可以說(shuō)是成敗都在于它們。在滅火的時(shí)候，能否取得勝利主要在于使用的滅火劑是不是數(shù)量足夠，一般來(lái)講，使用的劑量大的話，能力就相應(yīng)的強(qiáng)，使用的劑量小的話，能力就要弱很多。除了上述之外，工作者的個(gè)人素養(yǎng)也是一個(gè)決定成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)。2提高救援能力的方法2.1切實(shí)提升消防工作者的總體素養(yǎng)我們都知道，消防部隊(duì)有著其獨(dú)特的存在意義和價(jià)值。在開(kāi)展救援工作的時(shí)候能夠取得勝利，一部分原因在于使用的裝備性能是不是優(yōu)良，另外的一部分原因也是主要原因在于人員的素養(yǎng)。裝備的質(zhì)量本身有好有壞，人的素養(yǎng)同樣的也有高有低。當(dāng)前時(shí)期我們很難在短時(shí)間之內(nèi)改善設(shè)備的質(zhì)量，因此要想將救援工作開(kāi)展到位，唯一能做的就是切實(shí)提升人員的綜合素養(yǎng)和工作水準(zhǔn)，盡最大化的激發(fā)出工作者的主觀能動(dòng)性和工作熱情。2.2加強(qiáng)消防官兵的思想政治教育一是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝官兵的頭腦，努力提高官兵的政治思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的三觀。二是開(kāi)展消防職業(yè)道德教育，幫助官兵樹(shù)立職業(yè)道德觀念，確保所有的消防人員都可以清楚的意識(shí)到自己的職責(zé)所在，認(rèn)識(shí)到工作應(yīng)該如何開(kāi)展，哪些事情是該做的，哪些事情是不能做的，時(shí)刻以職業(yè)道德約束每個(gè)人的活動(dòng)。第三，做好救援形式宣傳以及教育工作，確保消防人員能夠切實(shí)的意識(shí)到災(zāi)害的特征以及類型和影響程度等等，切實(shí)提升他們的工作責(zé)任心。2.3加大部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)質(zhì)量一是要建立健全各種規(guī)章制度，依據(jù)法律法規(guī)結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，明確各類人員工作職責(zé)，將車(chē)輛器材裝備定人定位負(fù)責(zé)。同時(shí)，制定考評(píng)體系，提高官兵愛(ài)崗敬業(yè)的積極性。二是按照從嚴(yán)治警方針加大部隊(duì)管理力度，強(qiáng)化官兵的法制意識(shí)。三是針對(duì)新時(shí)期部隊(duì)管理中出現(xiàn)的新情況，根據(jù)正規(guī)化建設(shè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析，研究解決新問(wèn)題的措施和方法，進(jìn)行科學(xué)管理。2.4提高滅火救援工作的效能首先，要積極開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的社會(huì)，此時(shí)許多的新設(shè)備被應(yīng)用到滅火工作之中，而它們作為科技含量較高的裝置操作起來(lái)有一定的技巧，這就需要消防人員積極學(xué)習(xí)新技術(shù)。同時(shí)，因?yàn)槟壳暗暮芏嘟ㄖ慕Y(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，如果工作者不學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)的話，就會(huì)導(dǎo)致消防工作無(wú)法順利開(kāi)展。第二，要適時(shí)地革新目前的訓(xùn)練措施，在過(guò)去的時(shí)候訓(xùn)練活動(dòng)多是模式性質(zhì)的，沒(méi)有很好的實(shí)用性，而且會(huì)耗費(fèi)很多的資源，占用消防人員過(guò)多的時(shí)間，在工作中的幫助不大。因此我們要適時(shí)地革新模式，朝著實(shí)用化的方向發(fā)展，要多設(shè)置一些實(shí)用特點(diǎn)明顯的項(xiàng)目，確保消防人員能夠熟練的應(yīng)用配備的裝置，切實(shí)提升作戰(zhàn)水平。第三，增加實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的次數(shù)。2.5加大車(chē)輛器材裝備建設(shè)力度2.5.1做好資金投入工作。目前我們國(guó)家很多的消防中隊(duì)都存在著費(fèi)用太少的問(wèn)題?；鶎酉乐嘘?duì)在最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有裝備的效能的同時(shí)，要緊密依靠政府，多渠道籌措資金。政府在基層消防中隊(duì)裝備建設(shè)工作中處于主體地位，首先要保證政府財(cái)政投入這支主渠道的穩(wěn)定，然后將基層消防中隊(duì)裝備更新和維護(hù)費(fèi)用納入各級(jí)政府保障經(jīng)費(fèi)，逐年增加預(yù)算。并從城市市政公用設(shè)施配套費(fèi)中統(tǒng)籌安排一定比例，專門(mén)用于設(shè)備更新以及維護(hù)，不論是何人亦或是何機(jī)構(gòu)都不能夠隨便使用。2.5.2不斷優(yōu)化設(shè)備。通過(guò)分析當(dāng)前的具體情況我們發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)，各個(gè)中隊(duì)所在的區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一樣。所以在開(kāi)展消防工作的時(shí)候，必須要結(jié)合所在?^域的具體特征以及區(qū)域之內(nèi)的重點(diǎn)消防項(xiàng)目，有目的的配置滅火器械。切忌隨大流盲目配置，導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。2.5.3完善測(cè)評(píng)體系。我們都知道，消防設(shè)備對(duì)于救援工作來(lái)講有著非常關(guān)鍵的意義。因此作為消防機(jī)構(gòu)和消防工作者，我們一定要高度重視設(shè)備。具體來(lái)講，要做好思想教育活動(dòng)，同時(shí)還要完善相應(yīng)的測(cè)評(píng)機(jī)制。第一，要對(duì)裝備器材進(jìn)行定人、定車(chē)、定位、定措施的“四定”工作。第二，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織消防人員積極開(kāi)展裝備知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要確保他們能夠真正的將知識(shí)用到實(shí)處。當(dāng)上述的兩點(diǎn)做好以后，還要制定相關(guān)的條例規(guī)則，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織測(cè)評(píng)活動(dòng)，完善激勵(lì)體系和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些對(duì)設(shè)備操作不當(dāng)?shù)娜藛T要合理懲罰，同時(shí)對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真管理設(shè)備的人員也要適當(dāng)?shù)膽吞帲_保該測(cè)評(píng)體系能夠真正的實(shí)現(xiàn)它的存在意義和價(jià)值。我們都知道，消防中隊(duì)是開(kāi)展消防工作的最基本單位。要想提升救援能力就應(yīng)該從細(xì)節(jié)處入手。不論是作為指導(dǎo)員亦或是基層的救援人員，都應(yīng)該在日常積極學(xué)習(xí)消防知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中做好經(jīng)驗(yàn)積累工作，積極探索，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能夠?qū)⑾拦ぷ鏖_(kāi)展好，才能夠保護(hù)廣大群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，才能夠維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，才能夠帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，國(guó)家繁榮。英語(yǔ)教學(xué)情境是教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境，從廣義上來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)生主體，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的外部環(huán)境。從狹義上來(lái)，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生從而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種良好的、學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心態(tài)，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)情境是教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境，從廣義上來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)生主體，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的外部環(huán)境。從狹義上來(lái)說(shuō)，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生從而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種良好的、學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心態(tài)，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，要求教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，整合各種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。那么怎樣才能通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就從創(chuàng)設(shè)情境，提高質(zhì)量方面，談?wù)勎覍?duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一、良好的互動(dòng)情境，是一節(jié)好課的開(kāi)始，也是保障提高教學(xué)質(zhì)量的前提課前的師生互動(dòng)，是架起師生感情溝通的橋梁和紐帶；是激起學(xué)習(xí)情緒的手段和方法；是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式和策略。因此，巧妙地設(shè)計(jì)課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，絕對(duì)是一節(jié)好課的良好開(kāi)端。例如：PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit4.Whereismycar？PartA第一課時(shí)，本部分提供學(xué)生主要學(xué)習(xí)核心句型：Whereis…？It’sin/onunder…課本通過(guò)ZhangPeng和John放學(xué)后收拾書(shū)包的情景讓學(xué)生感知句型的語(yǔ)義及用語(yǔ)情景。二、巧妙的問(wèn)題情境，是知識(shí)生成的誘因，是激起求知欲望的手段教師的提問(wèn)是課堂中師生心靈溝通的橋梁。通過(guò)師生間的互動(dòng)和溝通，可以促進(jìn)學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于提問(wèn)能直接引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情境，來(lái)集中學(xué)生的注意力，維持課堂秩序，提高課堂教學(xué)效率。例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit4.Atthefarm.PartA第一課時(shí)中，Let’stalk的教學(xué)，教材通過(guò)Mike與Sarah參觀農(nóng)場(chǎng)并與農(nóng)場(chǎng)主人對(duì)話的情景，讓學(xué)生感知句型。Arethesecarrots？Yes，theyare.No，theyaren’t.及Whatarethese？They’retomatoes的語(yǔ)義及用語(yǔ)情景。對(duì)話教學(xué)從呈現(xiàn)完整對(duì)話到處理局部語(yǔ)言，首先利用歌曲和游戲創(chuàng)設(shè)整體對(duì)話情景。三、角色的扮演情境，是氛圍烘托的關(guān)鍵，是促進(jìn)雙邊活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來(lái)共同完成，教師不能只強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好方法，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后，多次開(kāi)展課本劇的表演和評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生們依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行排練，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能積極參與，為了滿足他們的參與欲望，選擇有條件的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行表演，并且允許他們根據(jù)課文的內(nèi)容添加故事情節(jié)，以便有更多的同學(xué)加入到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5Myclothes.PartB第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，本部分核心句型是Whosecoatisit？It’smine.Whosepantsarethose？They’reyourfather’s.教材通過(guò)Sarah和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，使學(xué)生感知上述功能句的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。四、良好的語(yǔ)言環(huán)境，是交流感情的工具，是培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想、交流感情的工具。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的最佳途徑，是置身于這種語(yǔ)言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特定環(huán)境的存在，這就要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)和氣氛。對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)講，他們最基本的英語(yǔ)表達(dá)能力還沒(méi)有形成，這就要求教師給他們創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)的環(huán)境和平臺(tái)，課堂教學(xué)的目的在于對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，因此，我們提倡教學(xué)英語(yǔ)化，教師用準(zhǔn)確的英語(yǔ)講解語(yǔ)言材料，創(chuàng)造活用英語(yǔ)的真實(shí)情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語(yǔ)思維能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，使他們形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。五、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是語(yǔ)言教學(xué)的輔助功能，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的交際環(huán)境。它形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到想講、愿講、能講的境界中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從而更自覺(jué)、更有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而擺脫母語(yǔ)的束縛，培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活、自主的學(xué)習(xí)方式，其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中，體驗(yàn)到了一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才?？傊?，有效地情境創(chuàng)設(shè)，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提和保障，也是提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，教師只要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)柳暗花明又一村的景象。學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手足口病防治幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能學(xué)校幼托學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手足口病防治2010-5-10學(xué)校幼托機(jī)構(gòu)及手主要內(nèi)容今概述令流行概況令幼托機(jī)構(gòu)及學(xué)校手足口病防治手足口病疫源地消毒指南主要內(nèi)容概述÷手足口病是由腸道病毒引起的急性傳染病,多發(fā)生于學(xué)齡前兒童,以3歲以下年齡組發(fā)病率最高。主要通過(guò)消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播。潛伏期多為2~10天,平均35天?？蓪?dǎo)致流行或暴發(fā)。該病的病原體有20多種,其中以柯薩奇A組16型和腸道病毒EV71最為常見(jiàn)。概述普通病例令急性起病、發(fā)熱,口腔粘膜出現(xiàn)散在皰疹,手、足和臀部出現(xiàn)斑丘疹、皰疹,皰疹周?chē)捎醒仔约t暈,皰內(nèi)液體較少。可伴有咳嗽流涕、食欲不振等癥狀。部分病例僅表現(xiàn)為皮疹或皰疹性咽峽炎。多在一周內(nèi)痊愈,預(yù)后良好。部分病例皮疹表現(xiàn)不典型,如:單一部位或僅表現(xiàn)為斑丘疹普通病例重癥病例令少數(shù)病例(尤其是小于3歲者)病情進(jìn)展迅速在發(fā)病15天左右出現(xiàn)腦膜炎、腦炎、腦脊髓1炎、肺水腫、循環(huán)障礙等,極少數(shù)病例病情危重,可致死亡。重癥病例時(shí)時(shí)÷3月9日我市出現(xiàn)2個(gè)手足口病聚集性發(fā)病點(diǎn),分別為廣武鎮(zhèn)小李莊幼兒園和城關(guān)鄉(xiāng)東史村幼兒園。對(duì)所發(fā)生的2個(gè)聚集性發(fā)病點(diǎn)進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查和處理,對(duì)兩個(gè)幼兒園出現(xiàn)病例的班級(jí)按照《手足口病防控技術(shù)指南》要求實(shí)施停課?！?月9日我市出現(xiàn)2個(gè)手足口病聚集性發(fā)病點(diǎn),流行環(huán)節(jié)及流行特征÷(一)傳染源手足口病的傳染源是病人和隱性感染者。流行環(huán)節(jié)及流行特征流行期間,患者是主要傳染源。患者在發(fā)病12周自咽部排出病毒,約3~5周從糞便中排出病毒,皰疹液中含大量病毒,破潰時(shí)病毒即溢出帶毒者和輕型散發(fā)病例是流行間歇和流行期的主要傳染源流行期間,患者是主要傳染源?；颊咴诎l(fā)病1(二)傳播途徑主要是通過(guò)人群間的密切接觸進(jìn)行傳播的。令患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過(guò)空氣飛沫傳播。(二)傳