《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

第頁《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2，書上的”做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識的生活情境中，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步相識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、通過視察和探討，分析比較，培育學(xué)生的視察實力和概括實力，并在教學(xué)中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。

3、通過實列鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’愛好。

教學(xué)重點：

相識負(fù)數(shù)，理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

教學(xué)難點：

理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。

教學(xué)打算：

多媒體課件，沒有0刻度的溫度計

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)

1、選擇喜愛的方式記錄下列各數(shù)：

(1)、在一場足球競賽中，育明小學(xué)上半場進(jìn)了2個球，下半場丟了2個球。

(2)、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人，轉(zhuǎn)出5人。

(3)、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。

師：出現(xiàn)在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量?

生：是有相反意義的兩個量。

獨立思索怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。

2、小組合作溝通，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+(正號)、-(負(fù)號)。

小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有很多意義相反的狀況存在我們都要用到正負(fù)數(shù)，今日這節(jié)課，我們一起來相識負(fù)數(shù)。

二、體驗內(nèi)化、探求新知–相識負(fù)數(shù)

1、借助溫度計進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義

用溫度計顯示四個城市的的`天氣狀況(課件出示)

學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問讀一讀溫度計上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度狀況，

2、學(xué)生動手撥一撥，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。

質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

通過實際操作得出結(jié)論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3、出示存折上的存入與支出數(shù)

讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示。

4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫

師：正數(shù)前的符號可以省略不寫，如+500可以寫作500；

師：正號可以省略，負(fù)號呢?

生：不行以，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。

三、回來生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。

1、快速搶讀并推斷(書上做一做第一題)

2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為()，

吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。

3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成果是13.42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4秒。假如風(fēng)速為+0.4秒,又會出現(xiàn)什么狀況呢?

學(xué)生溝通后回答，并請兩位學(xué)生上臺表演相對而跑。

四、課堂總結(jié)、學(xué)問延長–拓展負(fù)數(shù)

師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方須要提示其他同學(xué)留意