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文檔簡介
第頁《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2,書上的”做一做”
教學(xué)目標(biāo):
1、在熟識的生活情境中,使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,初步相識負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、通過視察和探討,分析比較,培育學(xué)生的視察實力和概括實力,并在教學(xué)中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實列鞏固,讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活,應(yīng)用于生活,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’愛好。
教學(xué)重點:
相識負(fù)數(shù),理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點:
理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。
教學(xué)打算:
多媒體課件,沒有0刻度的溫度計
教學(xué)過程:
一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)
1、選擇喜愛的方式記錄下列各數(shù):
(1)、在一場足球競賽中,育明小學(xué)上半場進(jìn)了2個球,下半場丟了2個球。
(2)、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生6人,轉(zhuǎn)出5人。
(3)、李叔叔做生意,10月份贏利1800元,11月份虧損500元。
師:出現(xiàn)在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量?
生:是有相反意義的兩個量。
獨立思索怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。
2、小組合作溝通,選擇最為簡練的記錄方法。引出:+(正號)、-(負(fù)號)。
小結(jié)導(dǎo)入:在生活中,有很多意義相反的狀況存在我們都要用到正負(fù)數(shù),今日這節(jié)課,我們一起來相識負(fù)數(shù)。
二、體驗內(nèi)化、探求新知–相識負(fù)數(shù)
1、借助溫度計進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義
用溫度計顯示四個城市的的`天氣狀況(課件出示)
學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問讀一讀溫度計上的溫度,并用數(shù)表示各城市的溫度狀況,
2、學(xué)生動手撥一撥,感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系。
質(zhì)疑:0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?
通過實際操作得出結(jié)論:在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點,所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3、出示存折上的存入與支出數(shù)
讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么,并得出結(jié)論:存入用正數(shù)表示,支出用負(fù)數(shù)表示。
4、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫
師:正數(shù)前的符號可以省略不寫,如+500可以寫作500;
師:正號可以省略,負(fù)號呢?
生:不行以,那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了。
三、回來生活,拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù)。
1、快速搶讀并推斷(書上做一做第一題)
2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米,記為(),
吐魯番盆地大約比海平面低155米,記為()。
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中,110米欄的成果是13.42秒,當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4秒。假如風(fēng)速為+0.4秒,又會出現(xiàn)什么狀況呢?
學(xué)生溝通后回答,并請兩位學(xué)生上臺表演相對而跑。
四、課堂總結(jié)、學(xué)問延長–拓展負(fù)數(shù)
師:這節(jié)課你有什么收獲,有什么地方須要提示其他同學(xué)留意
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