《伯牙絕弦》優(yōu)秀說(shuō)課稿

第頁(yè)《伯牙絕弦》優(yōu)秀說(shuō)課稿《伯牙絕弦》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》?！恫澜^弦》是一篇文言文，講解并描述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受摯友間相互理解、相互觀賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

1．讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。

3．讀好課文：感受摯友之間相互理解、相互觀賞的真摯友情。

4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

四、說(shuō)教學(xué)打算

《高山流水》的樂(lè)曲自制課件

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、留意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語(yǔ)感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和學(xué)問(wèn)積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思索每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應(yīng)的匯報(bào)溝通活動(dòng)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但終歸是文言文，因此開課伊始要求學(xué)生首先將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，然后要結(jié)合已有閱歷，參照注釋，參看插圖，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容；之后入情入境地讀課文，拓展閱讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，最終背誦課文。

3、運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、出示目標(biāo)

1．讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3．讀好課文：感受摯友之間相互理解、相互觀賞的真摯友情。

4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文。

三、初讀感知，讀通課文。

出示自學(xué)提示1

1、自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，留意讀出節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀指名讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)再讀（讀出節(jié)奏，讀出韻味）

四、自讀感悟，讀懂課文。

出示自學(xué)提示2

請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，借助注釋理解詞句的意思，用自己的話講講這個(gè)故事。

1、學(xué)生借助注釋理解詞句。

2、組織溝通。重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)善的意思。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

五、細(xì)讀品嘗，讀好課文。

出示自學(xué)提示3

伯牙是春秋時(shí)期楚國(guó)的一位聞名的音樂(lè)家，而鐘子期只是一個(gè)靠打柴為生的樵夫。伯牙和子期是什關(guān)系？

從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音，劃出相關(guān)句子，仔細(xì)體會(huì)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)。

2、組織溝通：

a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”

3、說(shuō)話訓(xùn)練：

我也能體會(huì)伯牙的心聲：

4、拓展延長(zhǎng)：

⑴補(bǔ)充資料：

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：

伯牙苦苦尋找的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么？

（3）拓展閱讀：

a、讀伯牙寫下的一首短歌

b、想象伯牙的心情

c、深悟絕弦

六、背誦課文，積累詩(shī)文。

七、作業(yè)布置

1、贊頌友情的名言佳句

2、接著收集有關(guān)伯牙和子期的小故事

《伯牙絕弦》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

我今日說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過(guò)程等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材分析

《伯牙絕弦》是篇文言文，支配這一內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久絢麗的文化，進(jìn)一步培育酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)；同時(shí)感受摯友間相互理解，相互觀賞的純真友情以及體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

二、說(shuō)學(xué)情介紹

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生其次次接觸文言文，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩(shī)詞基本相同，所以對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn)，而正是因?yàn)檫@是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對(duì)文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，讀好文章卻是一大難題。

依據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能依據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受摯友間真摯的友情，感悟音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)語(yǔ)文課會(huì)遵循語(yǔ)文新課標(biāo)"以讀為本"的理念，通過(guò)多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，加強(qiáng)學(xué)法目標(biāo)意識(shí)，注意培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充溢語(yǔ)文味道的課堂中品嘗語(yǔ)言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受摯友間相互理解、相互觀賞的純真友情。

四、說(shuō)教學(xué)方法

運(yùn)用"以讀代講"法，""情境感悟"法，和"點(diǎn)撥引導(dǎo)法".

五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

采納"自讀自悟","合作學(xué)習(xí)"滲透"讀，思，議，悟"等學(xué)法。

六、說(shuō)課前打算

《高山流水》的樂(lè)曲、伯牙、子期的背景資料。

七、說(shuō)教學(xué)流程

一讀：字正腔圓明大意

1、讀題，解"絕弦"

眾所周知，愛好是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛好，喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因?yàn)樗涊d了人世間最美妙最真摯的友情。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫課題，強(qiáng)調(diào)"弦"的讀音寫法；點(diǎn)人讀課題，相機(jī)評(píng)價(jià)）。

2、試讀，教"學(xué)法"

學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來(lái)仍感覺比較吃力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略，采納老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。

3、疏通，明"大意"

我遵循讓學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，解決問(wèn)題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生比照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組溝通，全班溝通。期間對(duì)一些特殊難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀溝通中初步感知了課文的大意。我用課件幫助學(xué)生畫好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對(duì)學(xué)好文言文也就有了信念。

二讀：抑揚(yáng)頓挫品情味

在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充溢語(yǔ)文味道的，本節(jié)語(yǔ)文課我主要通過(guò)換位思索，初悟知音；研磨文字，品嘗知音；放飛想象，深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1、換位思索，初悟知音

因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情意實(shí)屬不易。依據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思索：假如你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會(huì)怎么贊美呢？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班溝通，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互觀賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊！這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思索的同時(shí)對(duì)知音就有了初步的領(lǐng)悟

2、研磨文字，品嘗知音

一堂充溢語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂必需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處深化推敲和潛心體悟?？紤]到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，于是我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們溝通收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問(wèn)：你從哪里知道他們就是知音呢？請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品嘗"善"、"所念"、"必得"等詞語(yǔ)的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學(xué)生通過(guò)品嘗字詞，結(jié)合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。

3、放飛想象，深悟知音

接著，我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼觀賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個(gè)出名的琴師，他鼓琴確定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？依據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會(huì)曰：善哉，（）兮若（）。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說(shuō)句子，從感性上理解"伯牙所念，鐘子期必得之。"此時(shí)老師小結(jié)：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽的子期，這正是："伯牙所念，鐘子期必得之。"這就是——知音，這就是摯友間的心靈相通。我接著引導(dǎo)：那么多人懂音樂(lè)，伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢？當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時(shí)，你能體會(huì)到他的心情嗎？當(dāng)時(shí)伯牙心中肯定有一種渴望，他渴望什么呀？他肯定在心中多數(shù)次呼喊，他呼喊什么？最終，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他肯定會(huì)對(duì)伯牙說(shuō)什么呀？這一系列的問(wèn)題深化了學(xué)生對(duì)知音的理解。最終我說(shuō)：知音團(tuán)聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？用咱們的聲音來(lái)表現(xiàn)知音團(tuán)聚的融洽和快樂(lè)吧！接著學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中讀書。這樣，學(xué)生在聽音樂(lè)想象和一系列的思索研讀的過(guò)程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不行求，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)"伯牙為何絕弦？"鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間，我也利用句式善哉…發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，有意地培育學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)力。

（四）回味絕弦，拓展延長(zhǎng)

音樂(lè)的熏陶感染對(duì)小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉醉在知音團(tuán)聚的開心氣氛中時(shí)，我配樂(lè)動(dòng)情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在其次年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不簡(jiǎn)單等到見面的`日子，卻傳來(lái)子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最終一個(gè)句子。我順勢(shì)引導(dǎo)：假如你就是俞伯牙，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想什么？做什么呢？學(xué)生暢所欲言，接著我說(shuō)：伯牙哀思欲絕，是因?yàn)樗那僦驹诟呱?，再無(wú)人曰……志在流水，在無(wú)人曰……，所以……，學(xué)生在回味讀書的過(guò)程中重溫了知音相聚的歡樂(lè)，同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的緣由，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時(shí)，我引進(jìn)了課外學(xué)問(wèn)，子期死后，伯牙寫下的一首詩(shī)，配上凄慘的音樂(lè)，師生共讀，體會(huì)伯牙失去知音的哀思心情和絕弦的極端行為，最終讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最終一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，對(duì)文章的解讀也就更深了。

三讀：熟讀成誦促積累

另外，在板書設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)精煉、清楚的理念，板書條理清楚，美觀大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)特色

1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的