有效的教學心得體會

第頁有效的教學心得體會(一)課前的有效打算

大凡勝利的課必定是充分打算的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需體現(xiàn)出：

目標的有效：清楚、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。老師要遵循教化規(guī)律和教學原則，科學地支配與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：敏捷、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生狀況動身，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語言組織精確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個老師，課堂上肯定要組織教學語言，增加語言表達的科學性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間安排，教者在備課時應預料，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，或許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者肯定要站在整堂課的角度來支配時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，奢侈的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面對全體學生。一位好的老師應當?shù)玫饺w學生的敬重與愛戴，一位好的老師應當使全部學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體學生的參加為基礎，以個別提問、小組溝通、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的狀況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與實力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思索問題、解決問題。

有效教學給當代的教化注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。

關于有效的教學心得體會4

當前，導致課堂教學效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必定要求老師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人學問儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深化?？梢?，作為新課程干脆實施者的老師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內涵。學問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

追求有效的課堂教學

做法是從課前的打算、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

(一)課前的有效打算

大凡勝利的課必定是充分打算的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需體現(xiàn)出：

目標的有效：清楚、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。老師要遵循教化規(guī)律和教學原則，科學地支配與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：敏捷、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生狀況動身，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語言組織精確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個老師，課堂上肯定要組織教學語言，增加語言表達的科學性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間安排，教者在備課時應預料，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，或許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者肯定要站在整堂課的角度來支配時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，奢侈的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面對全體學生。一位好的老師應當?shù)玫饺w學生的敬重與愛戴，一位好的老師應當使全部學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體學生的參加為基礎，以個別提問、小組溝通、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的狀況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與實力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思索問題、解決問題。

提升三種教學實力

(一)課堂調控實力。

上課是個動態(tài)的過程，課堂上很多生成性東西不行預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，老師要依據(jù)課堂實際狀況剛好調整課堂教學，變更既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將留意力集中并保持在教學活動上。

(二)信息反饋實力

課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息溝通的過程。老師，站在講臺就是思想，就是才智。這種思想與才智，須要老師剛好捕獲來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。

(三)評價指引實力

評價不是對結果簡潔的確定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生;其次，削減簡潔確定性評價，提倡發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

關于有效的教學心得體會5

6月8日，我聽了李偉老師的《有效教學實踐與反思》講座，對于我有了好大的幫助并指明白我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。

一、吃透教材，細心設計預案

新課程要求老師不是“教”教材，而是“用”教材教。老師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不行侵擾的。老師和學生可以依據(jù)教與學中的實際狀況，對教材進行補充、延長、拓寬、重組，或添或刪，敏捷運用教材，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采納的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，學問涵蓋廣，外延大，須要老師去挖掘、去領悟、并創(chuàng)建性地運用，老師應當從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新狀況預設到，以便老師在課堂教學中的剛好調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不行能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學反思,提升教學才智

由于課堂教學的很多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有肯定的落差，所以每一堂課后要剛好反思，剛好寫下心得體會，總結“勝利亮點”，考慮“失誤不足”，思索“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會激勵、期盼甚至幫助學生去“生成”問題，不要膽怯 自己解決不好這些問題，只要培育自己有足夠的教學機靈，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成犯難點的問題轉化成教學的亮點。

總之，只有老師根據(jù)新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，主動地營造民主、同等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教化教學效果。

關于有效的教學心得體會6

新課程的教化理念和教學方式，使廣闊老師的教化理念面貌一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃朝氣。關注課堂實效，關注動態(tài)生成，關注過程體驗，關注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。然而，隨著課程改革的深化推動，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思索也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。詳細表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好?！碧招兄壬赋觯骸敖袒卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛人，他們所要創(chuàng)建的是真善美的活人。”陶行知以簡潔的語言說清了教化的目標。同時，我國相關部門也明確了基礎教化的目標。而在目標實現(xiàn)過程中，老師肩負著學生成長重要、干脆的教化作用。

老師與學生朝夕相處，成為學生看得見、摸得著的精神領袖，成為學生健康成長的導師，成為學生每天生活和學習的幫助者，成為學生最初信念的喚醒者，成為學生潛能的發(fā)掘者，成為學生德智體全面發(fā)展的引導者，成為學生特性發(fā)展的設計者，成為學校德育的詳細實施者，成為學生人生健康發(fā)展的奠基人。所以老師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教化才智都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，肯定會提高課堂效率的。

1。除細心備課外，激情上課。試想當老師滿懷激情去上課時，給學生帶來的肯定是主動向上的影響。這一方面我有較多欠缺。或許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐性。

2。課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3。奇妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一起先就有愛好想要跟你學，但要留意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

4。上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現(xiàn)在上課學問講解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關系（特殊是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習心情）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的溝通，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，假如他在聽，剛好賜予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，剛好提示沒仔細學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)覺講課過程中突然緘默或變換語調，也能提示學生提高留意力。這個方法簡潔易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5。不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習看法會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生情愿學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。

作為一名一般的中學老師，我們更變更不了這個世界，但我們也將努力思索，努力踐行，嘗試著變更自己的課堂。

關于有效的教學心得體會7

有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多在程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，看是否引發(fā)了學生接著學習的愿望。因此，在數(shù)學課上，為了能夠更好地了解學生本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學們進行檢測，從而總體駕馭學生狀況。

整合、協(xié)調地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調的學問和技能的駕馭，而是指學生在老師引導下在學問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注意全面教學目標的進步和發(fā)展，假如背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點，在備課時就對這幾方面進行預設。

學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學獲得的，教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律動身，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學困生，課堂賜予足夠地關注，就能夠減輕他們的課業(yè)負擔，從而提高他們的學習效率。

新課程的推廣的確使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的改變。應當說當下的課堂教學并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱忱，也不缺少新的方法和技術手段運用。但細致思索起來，好像還缺少了很多重要的東西。就老師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就非常艱難，這中間要有很長一段路要走。今日的課堂中，老師雖然不像過去那樣把結論、答案干脆告知學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但老師往往缺少等待，提出問題后很快就會以示意性的語言快速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路途上來，然后在老師的牽引下快速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對學問的傳授或許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思索實力及實際解決問題的實力發(fā)展的空間和權利。試問：這樣做原委要把學生引向何方?學生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學能起到正確引導學生的作用嗎?依我看，與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著老師轉。所以說，當今的課堂教學重要的一條是老師要變更自己的教學方式，讓學生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。因為，教學方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出老師的課堂教學行為的變更，也最能反映老師的教學水平的凹凸。接受式學習從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段，它之所以具有如此堅韌的生命力，與教學過程的本質特征是有很大關系的。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學方法。但是，也有很多老師在選擇教學方法的時候犯了，非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學習。以至于采納探究式教學方法的老師難于限制課堂而覺得無所適從;采納接受式教學方法的老師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

在英語的教學中我認為應做到以下幾點

第一、讓學生對課堂感愛好。

愛好是最好的老師，愛好是最大的學習動力。老師若能有效地激發(fā)學生的學習愛好，就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學生歡樂學習的提高課堂效率的目的。為了提高學生們學習英語的愛好，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學習英語。

其次、有效地組織課堂。

在課堂教學中，我們老師要不斷地組織學生留意，管理紀律，引導學習，建立和諧的學習環(huán)境。假如組織方法得當，自然會提高我們的教學效率。假如運用了不正確的管理方法，將會起到相反的作用。

第三、運用多樣、新奇、恰當?shù)慕虒W方法教學。

要想使學生們學好英語或者其他的學科,就必需不斷推出多樣而又恰當?shù)慕虒W方法,吸引他們的留意力,提高他們的學習愛好。

第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽。

只有在“專心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則，溝通是不行能發(fā)生的。在英語教學中我發(fā)覺最不簡單做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學生們能夠做到精力集中，但當聽同學發(fā)言時就會出現(xiàn)不仔細傾聽的現(xiàn)象。

當然，提高課堂效率、培育學生自主實力的方法還有許多種，在以后的教學中我將接著探討，進行更加深化的探討。

關于有效的教學心得體會8

最近，學習了華南師范高校教授、博士生導師高凌飚先生的《有效教學論》。高先生通過“什么是有效教學”、“有效教學的歷史閱歷”、“有效教學的資源”等三個大的方面，具體介紹了“教學”、“教學論”、“課程”、“課程論”、“有效教學”、“有效老師”、“教學策略”、“教學組織”、“課程資源”、“反思教學”等等。對我們的教學實踐活動都具有不行替代的指導意義。

“有效教學”是20世紀極具代表性的一種教學理論或一種教學思想。那么，什么是“有效教學”?本人認為能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。

怎樣成為勝利的老師，怎樣成為受學生歡迎的老師，什么是一堂好課，怎樣提高教學效率和質量，如何減輕老師和學生的負擔等等問題，始終成為學校教化和相關探討的焦點，這些問題在《有效教學論》一書中都給出了合理的令人信服的說明。

《有效教學論》首先從古今中外不同時期的不同教學模式入手，具體闡述了“教學規(guī)?！边M而形成多元化的、特性化的“教學模式”。從原始的“個別化教學”發(fā)展到“班級教學”，再由“班級教學”不斷向“個別化教學”的回來，使得傳統(tǒng)教學模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學軌跡，在教學實踐活動中不斷被更新和完善。其次，在有效教學過程中，對老師的“有效備課”、“有效指導”、“有效提問與傾聽”，對學生的“有效激勵”和期望等，都提出了全新的說明和要求。如對老師的“有效講授”，認為老師清楚的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發(fā)、強化并起到畫龍點睛的作用，并認為老師的作用不是給學生灌輸學問，而是啟發(fā)和引領學生，在教學的重點和難點上，有效地對學生進行“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法大相徑庭，使得學生的學習更加主動主動，更利于學生獨立思索和特性發(fā)展。

對于“有效老師”的含義，《有效教學論》作了具體地描述：“熱忱的老師用豐富生動的手勢強調重點，缺乏熱忱的老師常常只是一節(jié)課中站或坐;熱忱的老師與學生保持眼神溝通，缺乏熱忱的老師避開與學生對視;熱忱的老師運用不同的音高、音量、變調、停頓等來限制教學的節(jié)奏，缺乏熱忱的老師講課音調單一”等等。這些對我們每個人成為“有效老師”起到借鑒作用。

另外，高凌飚先生在“有效教學過程”一文的論述中，對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等很多課堂教學環(huán)節(jié)，提出了新的觀點。如“有效講授”，他認為老師在課堂清楚有效地講授能起到點撥、引領、啟發(fā)、強化的作用，而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”，他認為老師應使問題具有肯定的開放性和保持肯定的難度。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學更為簇新好玩，同時，他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應用型三種類型，對于老師提問賜予了更詳細的技術指導。對于目前課堂教學中的“滿堂問”現(xiàn)象，高凌飚先生賜予尖銳地指責，認為這些都是沒有把學生真正值作學習的主子，沒有給學生供應自主學習、獨立思索的空間，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。在“有效備課”中，他提出了“有效備課”的三個要素，即學習者、學科內容及其結構、教學目標及教學方法等，要求老師重視課程資源的開發(fā)和利用，老師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出，對老師選擇和利用教材以及課程內容的要求更高，老師必需對課程內容做出“校本化”的再處理。

類似以上這些新的教學理念，《有效教學論》一書都給出了詳細的、有針對性的、全面的說明，對當代課堂教學的創(chuàng)新與改革具有特別切實的指導意義。

關于有效的教學心得體會9

隨著《音樂課程標準》的頒布和實施，中小學音樂的課程改革已成為廣闊音樂教化工作者的一項必修課，新課程實施以來，音樂課堂教學已經(jīng)轉變成以審美為核心，以學生為主體，營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學模式，因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學就顯得特別重要和必要，通過這次培訓我受益匪淺，在此我談談自己的幾點體會。

一、合理、科學的教學設計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導航

教學設計是音樂教學活動的重要組成部分，教學設計的質量是課堂教學的基礎，一節(jié)勝利的音樂課的功夫在課外，只有備好課，駕馭一節(jié)課的框架，合理科學地設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，更能吸引學生，因此教學設計是有效教學課堂的導航，引導著學生在課堂中遨游音樂學問的海洋。音樂新標準要求音樂教學要以審美為中心，以培育學生愛好愛好為動力，重視音樂實踐活動，培育學生終生學習的實力健全。我們老師在設計教學上要緊緊圍繞音樂新標準為中心，以學生為主體，因此，在教學設計中充分發(fā)揮學生的主體作用，才使課堂達到肯定的效果

二、擅長創(chuàng)設課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關鍵

課程標準在課程實施建議中指出

“教學情境要緊密聯(lián)系學生的實際中從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設各種情境為學生供應從事學習活動的機會，激發(fā)學生對所學學科的愛好，以及學好學問的愿望?！?/p>

那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設音樂課堂情境呢？音樂課中創(chuàng)設情境的內容要貼近學生日常生活，讓學生身臨其境，如此一來，學生在學習的過程中體驗到學習音樂的歡樂，學習效果則不言而喻了。一節(jié)課的勝利之處，不須要太多的語言和形式教學，主要是通過情境的創(chuàng)設貫穿整個課堂的教學，使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展，作為音樂老師的我們除了要備好課，還要擅長了解學生的心理，搞清晰學生想什么，情愿做什么？所以，主動創(chuàng)設處合適學生年齡和心理特征的學習環(huán)境，使學生能被一種開心、和諧的氛圍所陶冶，讓全部的學生都擁有主動地心理參加各種音樂學習，從而提高音樂課堂教學的實效。

三、做好教學反思，從反思中反思有效教學

細微環(huán)節(jié)確定的教學成敗，在課堂教學中，既有勝利的教學細微環(huán)節(jié)，也有失敗的教學細微環(huán)節(jié)。老師在教學過程要時刻關注學生和自己預設的教學是否達到和諧了呢？這就須要老師關注學生在上課中時常會流露處出不同的信息和課后學生的反應。這時候，我們應當站在學生的角度，搜集學生信息，了解學生的心理需求；假如老師不進行記錄和反思，那么全部的教學細微環(huán)節(jié)和學生反饋出來的細微環(huán)節(jié)都將了無蹤影，因此，作為老師肯定要主動仔細地做好課后反思，

努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調整教學設計，不斷積累閱歷，從而不斷提高自己的思想素養(yǎng)、教學水平和教學效率。

信任只有根據(jù)新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，主動地營造民主、同等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教學效果，

同時要加強教化教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導，要不斷加強學習，特殊教化教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下工夫，真正提高教化的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

關于有效的教學心得體會10

讀了《有效教學》一書，真的讓我從中領悟了很多學問，讓我獲得了很多感悟。讀完后，我發(fā)覺自己的心靈得到了凈化；人格得到了完善；理念實現(xiàn)了飛躍。

關于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情。這一點，比較符合自己的課堂特征。始終以來，自己所提倡的就是能給學生創(chuàng)建一個輕松開心的課堂學習環(huán)境，而且也得到了學生的認可?？捎袝r候卻發(fā)覺一旦氣氛活躍起來了學生的留意力就簡單分散，更有少數(shù)同學會把留意力轉移出課堂，這樣便須要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。

關于有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應當簡單做到?？催^書之后才清晰自己還有很大差距。好在自己平常還算比較留意，始終在想怎么樣才能讓學生學的更好。新授課中，留意培育學生基本的學習習慣；練習課中，重點培育的是指導學生如何做題，有效提高自己的卷面成果；而在復習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效復習，提高自己的復習效率，感覺自己做的還算不錯。

關于課后反思。這一條對于一個老師的成長來說，應當是特別關鍵的。早在學習這本書之前，校長也提出了這一點，而自己也特別明白課后反思的重要性。因此在自己的教化博客中注意積累，將課堂的點點滴滴記錄下來。

課堂是一篇好聽而豐富的樂章，老師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個奇妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成果我真是挖空心事。通過學習使我的課堂更高效，學生在輕松、開心的氛圍中學習，既增長學問，又發(fā)展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內心充溢喜悅。學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己須要學習的東西也許多，只有真正駕馭了教學真諦的老師才是一個好老師。

關于有效的教學心得體會11

學習了劉永勝的有效教學講座，感受頗深。

一、作為一位一線老師，應當主動積累，沉淀自己的專業(yè)學問，為有效備課作充分的打算。

二、正確理解有效二字。學生的學問積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學生沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的學問積累，也是無效或低效教學。

三、一個老師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡潔運用上。要常常思索自己究竟應當給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，主動探討高效教學，借鑒閱歷，相互學習，加強溝通，充分實現(xiàn)自己課堂上全部時間的有效性。

四、擅長發(fā)覺探討并解決教學中存在的實際教學問題

我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W問而教、為考試而教。要信任學生，不僅要關切學生的行為投入，還要關切學生的認知和情感投入。師生應擅長分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，削減各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

五、剛好多總結

一個老師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要擅長結合工作實際有針對性地借鑒別人的勝利閱歷。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的閱歷溝通，常常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，主動地營造民主、同等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教化教學效果。實現(xiàn)高效的最終目標。

關于有效的教學心得體會12

20xx年7月的暑假，我參與了接著教化學習了有效教學模式的培訓，感受頗多。學習了洋思中學和杜郎口教學模式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。以下是我學習的心得感受。

我要學洋思中學的以下閱歷：

一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練

所謂“先學”，就是在課堂上，學生根據(jù)老師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，老師引導學生探討，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，老師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成實力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探究、實踐的過程。

二、洋思的教學模式特點：

1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。起先上課時，老師三言兩語（或用投影幕顯示）精確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的主動性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是圍繞獨立思索題看書，找答案，還是邊看書，邊探討，邊解決疑難問題等等。所設計的課件都是簡潔明白的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學生自學時，老師一方面督促學生根據(jù)老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡察、個別詢問，特殊是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并仔細分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好打算。

2、老師的教重在解難找規(guī)律，教的內容是學生自學后還不能駕馭的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已駕馭的，一律不教。老師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要找尋出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已駕馭的學生先講，學生講對了，老師確定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，老師要補充；講錯了的，老師則要更正。這樣，老師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。老師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的學問轉化為實力；還要保證訓練的內容重在實力的培育，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，老師不做輔導，學生不得抄襲。三、洋思中學注意提高課堂效率的好處：

我認為洋思中學每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培育了學生運用學問解決實際問題的實力；當堂完成作業(yè)有許多好處：第一，可以確保駕馭、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過驚慌的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎學問，增加動口、動手、動腦的實力，提高素養(yǎng)。其次，可以激發(fā)學生仔細聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，可以剛好獲得精確信息。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，老師可以依據(jù)獲得的精確信息，剛好改進教學。假如作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，老師就發(fā)覺不了問題，更不能剛好解決問題。第四，當堂完成作業(yè)，逼著老師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節(jié)課所教，均通過練習、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，老師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

杜郎口教學模式

1、課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以老師的仔細講，學生的細致聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓老師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的主動性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的培育。

2、一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。時時到處以學生為本的教化觀。

3、為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注意提高學生學習實力——思維力、生成力、表達力。

三、我學杜郎口課堂教學模式

今后我要取杜郎口中學語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的學問結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思索、合作探究、對抗質疑的學習實力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種主動主動，爭先恐后，驚慌活潑的學習氛圍。

3、教學要面對全體。以往教學只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生擔當一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學習氛圍。

總之在以后的教學中，我會把課堂還給學生，讓課堂成為學生心靈放飛的地方。

關于有效的教學心得體會13

提高化學課堂教學有效性的方法有許多，在詳細的教學實踐中，我主要實行了以下幾個措施：一是培育學習愛好、二是訓練學習方法、三是鞏固所學學問。下面我就結合我的詳細做法，談談我的體會。

一、培育學習愛好

應當說，大多數(shù)學生對于學習化學還是有著干脆愛好的，對化學現(xiàn)象存在著新奇心，對化學試驗尤其感愛好，要充分利用學生學習化學的這種愛好來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的主動性。

1、加強化學試驗和直觀教學

化學試驗中，千變萬化的現(xiàn)象對學生最有吸引力，老師在做演示試驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學生試驗要人人動手，細心視察，剛好分析勝利和失敗的緣由，充分發(fā)揮化學試驗的魅力，穩(wěn)定學生的學習愛好?？衫盟鶎W化學學問，在家中進行一些簡便易行的小試驗，來解決生活中的化學問題。如發(fā)給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡潔的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解學問能起相當大的作用，一些試驗現(xiàn)象不明顯的試驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特殊是電腦多媒體技術的發(fā)展，可以在機上進行逼真的試驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習愛好，開拓了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實際

生活中有很多豐富的化學學問，中學學生對自然界的現(xiàn)象及其改變已有肯定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟識的化學現(xiàn)象，并用化學學問進行揭示，這能使一些較為枯燥的學問變得好玩，使學生在輕松開心的氣氛中去理解和駕馭書本上的學問，培育學生運用化學學問分析和解決問題的實力。如在講鋁及其化合物的性質時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質時，同學們都能駕馭NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都常常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們說明為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學生學習化學的欲望

3、利用探討性學習課或選修課，開展生動好玩的課外活動

課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習愛好。如在高一的探討性學習中，我給全年級的同學上化學愛好試驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子試驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內容要適中

教學內容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學生負擔，而且簡單降低學生學習化學的愛好，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與按部就班相結合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素養(yǎng)較好的實際狀況，高一側重愛好的培育和基礎學問、基本技能的訓練；高二側重實力的.培育；高三則側重提高學生的綜合實力。千萬不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一揮而就，結果適得其反，一旦使學生丟失了學習提高的自信念，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入中學的學生，對中學化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發(fā)展自己的智能。

1、學會視察和分析

化學試驗是探討化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學試驗，逐步培育獨立視察的習慣。通過視察試驗現(xiàn)象，來說明物質的性質和改變規(guī)律，學會依據(jù)試驗結果書寫化學方程式，學會用試驗探究法來學習化學學問，同時在試驗中讓學生駕馭試驗的基本操作，形成化學試驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的試驗探究法的教學程序：

（1）提出問題：金屬鈉有哪些物理性質和化學性質？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導學生視察試驗現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)學生進行科學抽象：

①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子實力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。

（5）最終將總結出來的學問加以應用：

①試驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、駕馭預習的方法，養(yǎng)成預習的習慣

學生預習與老師備課一樣，都是上課的打算，經(jīng)過預習，學生知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以實行強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培育學生的閱讀實力和學問概括實力。

3、駕馭正確的思維方法，養(yǎng)成思索問題的習慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發(fā)覺問題和提出問題，只有通過思索，才能發(fā)覺問題，而問題的提出又能促進深化思索。要引導學生運用自己的學問，去分析理解所視察的現(xiàn)象和老師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的改變規(guī)律。在學生具有肯定基礎學問后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的實力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)分及聯(lián)系。

三、鞏固所學學問

中學生正是長身體的時候，思維形式和記憶實力都有待進一步發(fā)展，各種學習負擔不均，致使學習的學問零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的學問由“會”到“活”并由“活”到“用”，學問的鞏固是關鍵。

1、想方設法幫助學生記憶

學習化學要強調必要的記憶，通過分析概念，發(fā)覺規(guī)律，明白各部分學問間的內在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些學問的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應時的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

2、通過分析發(fā)覺規(guī)律，歸納簡化

在學生全面駕馭學問的前提下，對學問做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特殊在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加依次不同，試驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成果，間接地提高了學生的學習愛好，從而提高了教學效率。

3、通過反復練習，提高學生解題實力

練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，簡單發(fā)覺問題。一個正確的相識，往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必需重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學生回憶鞏固。每單元結束后，都要把學生作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，訂正錯誤，以求落實。另外，讓學生對練習自我分析、整理試驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思索，以及某一基本試驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學學問，提高學習效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必需長期探究的工作，須要每位同仁不斷的探究和實踐。

關于有效的教學心得體會14

有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多在程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，看是否引發(fā)了學生接著學習的愿望。因此，在數(shù)學課上，為了能夠更好地了解學生本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學們進行檢測，從而總體駕馭學生狀況。

整合、協(xié)調地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調的學問和技能的駕馭，而是指學生在老師引導下在學問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注意全面教學目標的進步和發(fā)展，假如背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點，在備課時就對這幾方面進行預設。

學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學獲得的，教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律動身，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學困生，課堂賜予足夠地關注，就能夠減輕他們的課業(yè)負擔，從而提高他們的學習效率。

新課程的推廣的確使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的改變。應當說當下的課堂教學并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱忱，也不缺少新的方法和技術手段運用。但細致思索起來，好像還缺少了很多重要的東西。就老師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就非常艱難，這中間要有很長一段路要走。今日的課堂中，老師雖然不像過去那樣把結論、答案干脆告知學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但老師往往缺少等待，提出問題后很快就會以示意性的語言快速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路途上來，然后在老師的牽引下快速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對學問的傳授或許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思索實力及實際解決問題的實力發(fā)展的空間和權利。試問：這樣做原委要把學生引向何方?學生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學能起到正確引導學生的作用嗎?依我看，與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著老師轉。所以說，當今的課堂教學重要的一條是老師要變更自己的教學方式，讓學生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。因為，教學方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映