烙畫藝術(shù)教案

烙畫藝術(shù)教案烙畫藝術(shù)教案烙畫藝術(shù)教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考烙畫藝術(shù)教案日期：20xx年X月課程名稱烙畫藝術(shù)——木質(zhì)書簽制作指導(dǎo)教師課時2課時（90分鐘）課程對象六年級課程目標(biāo)知識與技能：了解烙畫是中國傳統(tǒng)民間工藝，青浦烙畫是上海市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基本學(xué)會使用烙筆烙制簡單圖形過程與方法：通過觀察作品，教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生討論，動手實踐操作的方式完成木質(zhì)書簽。情感態(tài)度價值觀：通過了解烙畫工藝，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高動手能力，強化學(xué)生安全，審美意識。教學(xué)重點通過烙畫藝術(shù)了解青浦民間才藝，增強學(xué)生對傳統(tǒng)家鄉(xiāng)文化的熱愛和家鄉(xiāng)歸屬感教學(xué)難點對烙畫相關(guān)技藝的了解與掌握。材料準(zhǔn)備多媒體PPT課件，制作好的展示書簽，可調(diào)溫烙畫機，A4紙，鉛筆，復(fù)寫紙，打印好的簡筆畫樣板。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動備注佳作欣賞，引入課程多媒體展示優(yōu)秀烙畫作品。提問：這是通過什么方法制作而成的？教師歸納：這是一種中國傳統(tǒng)的民間工藝——烙畫。發(fā)表自己的看法。具體每個教學(xué)環(huán)節(jié)時間還需再定比較烙畫與傳統(tǒng)中國畫通過多媒體展示“烙畫”和傳統(tǒng)中國畫作品讓學(xué)生討論它們之間的區(qū)別以及各自的優(yōu)勢結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)“烙畫”可以說是在傳統(tǒng)中國畫上的發(fā)展：表現(xiàn)上更立體感，承載介質(zhì)更多樣化（葫蘆，樹皮，宣紙等等），更方便保存，永不褪色。學(xué)生觀察對比，相互討論，舉手回答，認(rèn)真聽講。介紹烙畫工藝的發(fā)展以及青浦的烙畫教師簡單介紹“烙畫”的歷史——是一種雅俗共賞的民間藝術(shù)，凝結(jié)了勞動人民的聰明才智。西漢已有記載，距今2000多年。2、電的使用使得傳統(tǒng)的“火烙”變?yōu)椤半娎印?，可控的溫度和烙筆的多樣化使得效果更富感染力。3、青浦烙畫是上海市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。烙畫傳人潘瓊瑛是青浦金澤人。他的烙畫題材廣泛取自橋鄉(xiāng)的古橋、傳統(tǒng)故事、民俗文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項目等，活靈活現(xiàn)。幾十年來，他不僅在構(gòu)圖上別出心裁，形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，在用筆的輕重、速度和用手腕技巧上，也達到了高超的水準(zhǔn)。學(xué)生聽講烙畫工具介紹及其安全使用展示實物和播放介紹烙畫工具的視頻。介紹通電產(chǎn)生熱量，如何安全使用烙筆。引入安全用電常識。簡單介紹不同的筆頭觀察眼前的烙畫工具設(shè)備，認(rèn)真聽講。演示烙筆使用教師演示在木塊上畫一條直線。讓學(xué)生觀察線的寬度和烙筆頭的關(guān)系。觀察教師操作，積極思考?；卮穑簩挾群屠庸P頭直徑差不多。練習(xí)烙筆的使用請一位同學(xué)根據(jù)老師剛才的演示到實物投影上演示單筆面烙法。師生共同分析質(zhì)量要求：平面均勻，深淺一致。教師分發(fā)小木板，要求學(xué)生練習(xí)烙一個3*3cm正方形。要求學(xué)生將烙機溫度調(diào)到60°，讓學(xué)生思考在溫度相同的情況下如何控制烙線深淺。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意質(zhì)量要求及安全觀察演示同學(xué)操作，討論質(zhì)量要求。操作練習(xí)，思考問題。具體溫度等拿到材料試過后確定總結(jié)練習(xí)效果勻：沒有黑點慢：顏色深疊：后一筆要壓前一筆一部分齊：邊緣勾齊比對自己的練習(xí)作品質(zhì)量，聽講并思考確定書簽烙制圖案展示成品書簽作品PPT展示各種主題簡筆畫（二十四節(jié)氣，農(nóng)作物，古鎮(zhèn)風(fēng)景，卡通人物等）小組討論確定自己小組的主題小組長上前領(lǐng)取印好的簡筆畫圖形（縮小版，一張A4紙上可以印好幾張簡筆畫）觀察，小組討論，推選小組長。簡筆畫圖形樣板見最后鉛筆繪制簡筆畫圖形分發(fā)白紙，復(fù)寫紙，鉛筆。要求學(xué)生根據(jù)本小組的主題，參照樣板進行繪制，可以根據(jù)自己情況加入元素。巡視觀察學(xué)生繪制情況。領(lǐng)取紙筆，在白紙上繪制簡筆畫。如有個別學(xué)生繪畫功底較弱，可事先打印好幾張大小尺寸合適的簡筆畫。先在紙上繪制再用復(fù)寫紙，主要考慮方便修改，不至于把木板弄臟。復(fù)制圖形到書簽?zāi)景逡髮W(xué)生將復(fù)寫紙和繪好圖形覆蓋到書簽?zāi)景?。觀察好圖形邊沿和書簽邊沿。利用復(fù)寫紙將圖形復(fù)制到木板上。巡視觀察動手操作烙制圖形要求學(xué)生根據(jù)復(fù)寫紙復(fù)制的圖形進行烙制強調(diào)安全使用。巡視觀察學(xué)生烙筆使用，制作情況。動手操作作品展示和評價讓每個小組推選一名同學(xué)上臺。通過投影儀展示其作品并作簡單介紹。老師進行簡要點評和改進意見。觀察，思考，聽講評價以學(xué)生和老師相結(jié)合的方式，根據(jù)作品質(zhì)量，課堂紀(jì)律，以及學(xué)生小組推選情況，給予優(yōu)秀和合格