化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)設(shè)計

化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)設(shè)計化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)設(shè)計化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)設(shè)計V:1.0精細(xì)整理，僅供參考化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)設(shè)計日期：20xx年X月《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：師導(dǎo)—調(diào)與導(dǎo)完成檢測單，對照通過檢測單收集學(xué)根據(jù)課前微課學(xué)習(xí)，完成答案，小組討論講情，了解學(xué)生對微自主學(xué)習(xí)檢測單情景導(dǎo)入：屏示青島海解課的掌握情況，從而調(diào)節(jié)課堂重難點(diǎn)景圖，為進(jìn)一步開發(fā)利用感受青島之美，回海洋資源，青島市擬建海顧海水知識從學(xué)生已有知識水綜合利用化工廠。利用（海水綜合利用）海水，我們能獲得哪些產(chǎn)入手，體會物質(zhì)分品？離的意義環(huán)節(jié)二：生學(xué)—學(xué)與練順序回答：從海水中獲得學(xué)生依次回答從海通過對實際問題的的產(chǎn)品，追問為什么能獲水中能得到的產(chǎn)品具體分析，由具象得這些產(chǎn)品，提煉物質(zhì)分水、食鹽、鎂（純到抽象，總結(jié)提純離提純第一步—分析成分堿等）規(guī)律小組討論1：分析獲得產(chǎn)品的方法，并對方法分類思路初步運(yùn)用：粗鹽提討論分析獲得產(chǎn)品的相應(yīng)方法從較熟悉的粗鹽提純生舉手回答分析粗鹽中的學(xué)生分析雜質(zhì)和除純?nèi)胧?，既?fù)習(xí)已有知識，又通過雜質(zhì)、除雜方法。師引導(dǎo)確定細(xì)節(jié)，梳理總結(jié)物質(zhì)分離提純“戰(zhàn)略”反饋練習(xí)（戰(zhàn)略運(yùn)用）雜方法；其余學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)案梳理提純思路“實際用量、操作順序等”完善提純規(guī)律。分別用限時作答、搶答方習(xí)題檢測規(guī)律應(yīng)用習(xí)題演練，查缺補(bǔ)式完成習(xí)題1、2小組合作2：討論完成漏情況，同時滲透“資源合理利用”的習(xí)題3，選擇思路清晰小組給其他同學(xué)講解。自主完成練習(xí)4，生說答組內(nèi)、組間交流學(xué)習(xí)觀念調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，通過討案方法盤點(diǎn)：回顧課堂內(nèi)容，物質(zhì)分離提純時，我們用到了哪些物理方法？看板書，回憶說明過濾、蒸發(fā)（結(jié)晶），沉淀轉(zhuǎn)化學(xué)案梳理論方式突破難點(diǎn)結(jié)梳理，形成規(guī)律性認(rèn)識環(huán)節(jié)3：評與測今天這節(jié)課，你有哪些收獲？完成學(xué)案“隨堂檢測”屏幕給出答案和分值，學(xué)生間相互批閱，給出得分統(tǒng)計各分值對應(yīng)學(xué)生人數(shù)生交流收獲做“隨堂檢測”批閱，給出得分，。通過交流和檢測，完成師生-生生-個人的評價體系根據(jù)分值掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，便于后續(xù)跟進(jìn)作