從培養(yǎng)閱讀能力入手走出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的誤區(qū)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

從培養(yǎng)閱讀能力入手走出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的誤區(qū)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)，信息爆炸的時(shí)代，每天我們都要通過(guò)不同的途徑獲取信息，英語(yǔ)教學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的潮流。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；閱讀能力；走出；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；誤區(qū)

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把閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)從讀物中獲取信息，把英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，然而目前還有不少教師把閱讀當(dāng)成語(yǔ)法教學(xué)或把課文肢解成句子教學(xué)，其教法千篇一律，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)性，失去獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，本文從閱讀能力入手，探索走出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的誤區(qū)的幾種方法。

一、以能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，防止在教學(xué)中肢解課文的現(xiàn)象

有些教師在閱讀教學(xué)中，遇到含有新語(yǔ)法現(xiàn)象的句子，就詳細(xì)分析語(yǔ)法，講解用法。碰到生詞就詞義辨析，這樣一來(lái)課文整體觀念被肢解了，掌握語(yǔ)法和詞匯，只是閱讀理解的條件，而在閱讀中著重培養(yǎng)的是能力，如①培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力②培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力③培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心閱讀，把握細(xì)節(jié)的習(xí)慣的能力④培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力等。

1.培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)詞義能力

猜測(cè)詞義是有重要的意義，因?yàn)樾畔⑻幚硭綄?duì)詞匯記憶能力有很大的影響，因此在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。

2.利用同義詞和反義詞

要引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的已知信息，因?yàn)槲恼轮幸磉_(dá)的信息，都是由若干條信息構(gòu)成的，而新信息都是建立在已知信息的基礎(chǔ)上而形成一條信息鏈。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀，把握細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。

一篇文章有了主題，確定了中心思想，還必須通過(guò)許多細(xì)節(jié)的信息來(lái)表達(dá)主題，這就需要精讀。

如Goforit中八（下）學(xué)習(xí)AronRalston這篇閱讀時(shí)運(yùn)用動(dòng)詞細(xì)節(jié)Heusedhisknifetocutoffhisrightarm,thenwithhisleftarm,hebandagedhimself.來(lái)表達(dá)主題theimportanceofmakinggooddecisionsandofbeingincontrolofoneslife.

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力

通過(guò)對(duì)文章段落大意或中心思想的理解，提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力。主題句一般是段落中的中心議題，另一方面也說(shuō)明該段落與文章中心的關(guān)系，在很多閱讀中，沒(méi)有直接點(diǎn)出中心的文章，讓學(xué)生概括，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及口頭表達(dá)能力。

二、從整體把握篇章出發(fā)，防止以句子為中心的單一教法

在閱讀教學(xué)中要避免文章中以句子為中心的單一教學(xué)模式，這樣只注重個(gè)別句子的字面意思，很少引導(dǎo)學(xué)生探討全文的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的深層意思，這種模式教出來(lái)的學(xué)生極易喪失發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀之后，馬上要求學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的理解，這樣的方式有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的敏捷的思維性，和廣闊性和深刻性，在方法上，根據(jù)課文不同的情況，可采取從整體到局部，從內(nèi)容到形式的廣泛的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

如：八（下）Busdriverandpassengersaveandoldman這篇閱讀.中，可設(shè)計(jì)Doyouagreethatpeopleoftendonothelpothers,becausetheydontwantanytrouble?Whyorwhynot?(Encouragethemtosaytheirownopinions)而這些問(wèn)題可引起學(xué)生熱烈發(fā)言，這時(shí)候語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)完全是在一種真實(shí)自然的環(huán)境中進(jìn)行，人人都有一種自我表達(dá)的需要和沖動(dòng)，，這和機(jī)械單調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)言操練是完全不一樣的，由于課文整體教學(xué)前后一致，上下銜接，理解也就容易了。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在閱讀中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)給學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得一定的自學(xué)能力，以啟動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮其想