單價數量總價說課稿

第單價數量總價說課稿

篇一：單價數量總價說課稿

《單價數量和總價》說課稿

今天我說課的內容是“單價數量和總價”，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法，說教學過程四個方面來進行說課。

一、說教材

這節(jié)課的內容是數學第五冊，第四單元，第5小節(jié)《單價數量和總價》（書中45頁）。單價、數量、總價之間的數量關系，是學生在日常生活中經常接觸到的數量關系。由于他們經常接觸，因此對“單價、數量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學生熟悉的生活情景，利用學生的生活經驗，探究數學問題。使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數學規(guī)律。學好這一課將為進一步學習比較復雜的應用題奠定基礎。根據本課的內容在教材中所處的地位及學生認知能力和實際情況，我制定了本課的教學目標。

二、說目標

【教學目標】

了解單價、數量、總價的含義，初步理解單價、數量、總價的數量關系，知道“單價×數量＝總價”、“總價÷單價＝數量”、“總價÷數量＝單價”的關系。

初步培養(yǎng)運用數學語言、術語表達數量關系的能力。并能運用數量關系解決實際問題。

【教學重點】

知道“單價×數量＝總價”、“總價÷單價＝數量”、“總價÷數量＝單價”的關系。

【教學難點】

運用“單價×數量＝總價”、“總價÷單價＝數量”、“總價÷數量＝單價”的關系，解決簡單的實際生活中的問題。

三、說教法和學法

采用引導探索、分析、推理等學習方法，充分利用學生已有的知識，能力，抓住三個量詞的含義來分析題意。掌握單價、數量、總價之間的關系式。引導學生在整個教學過程中積極參與，主動獲取知識，培養(yǎng)學生的說理能力，分析問題

和解決問題的能力。

四、說教學過程

本課共分為三個環(huán)節(jié)：1、嘗試探索。2、鞏固新知。3、回顧總結。下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的意圖以及簡單的過程。

第一環(huán)節(jié)：嘗試探索

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我了三個步驟1.理解單價數量總價的實際意義2.揭示課題3.討論單價數量總價之間的關系第一階段：認識“單價、數量、總價”的含義。教學時,先出示超市圖,讓學生例舉日常生活中了解的物品的價格,接著教師例舉一組題從而引出這三個數量名稱的含義。,讓學生從生活實際出發(fā),學習數學知識,增加了趣味性,使學生樂于學。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學習，我們認識了一組常見的數量關系：單價數量和總價，這是一組常見的數量關系，也就是我們今天所要學習的知識。第三個階段：探索“單價、數量、總價”三個數量之間的具體關系。在教學這一層次時，我又出示了一張被墨汁污染的發(fā)票，讓學生動腦筋填出污染處的數量。同樣采取小組討論的形式，讓學生自己推導出三個相關數量關系式。整個過程都以學生為主體，自己歸納，教師只需適當地點撥一下

第二環(huán)節(jié)鞏固新知我采取了鋪墊式教學方法，設計的練習由淺入深，讓學生自然地層層遞進。分成四個層次第一層次：我設計了一組習題，可以反饋學生掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，當場解決。第二層次我設計了給應用題補問題的練習，說說根據哪兩個條件可以補一個什么樣的問題，再獨立計算。第三層次選擇題培養(yǎng)學生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。最后一個層次也就是日常應用階段，讓學生應用所學的本領解決日常生活中的問題。我設計了這樣一個情景某小學組織學生秋游，50元錢去商店購買食品，可供選擇的食品如下。請四人小組合作設計一個合理的購物方案。通過小組討論，學生得出秋游購物方案，再追問為什么買這些這樣買法合理嗎？培養(yǎng)學生長大成為當好家理好財的有用之人。課堂氣氛達到了高潮，體現(xiàn)了數學的實用性。

第三環(huán)節(jié)通過一個課堂總結，問學生最大的收獲是什么？讓學生熟記三者間的關系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強化。

整堂課從學生熟悉的生活開始和結束都以學生為主，多次采用了小組討論，自由發(fā)言，師生合作的小班化教學模式，培養(yǎng)學生總結概括的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現(xiàn)了數學來源于生活并服務于生活這一宗旨。

篇二：單價數量總價說課稿

《單價數量和總價》說課稿

曹坪鎮(zhèn)中心校

今天我說課的內容是“單價數量和總價”，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法，說教學過程四個方面來進行說課。

一、說教材

這節(jié)課的內容是數學第五冊，第四單元，第5小節(jié)《單價數量和總價》（書中45頁）。單價、數量、總價之間的數量關系，是學生在日常生活中經常接觸到的數量關系。由于他們經常接觸，因此對“單價、數量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學生熟悉的生活情景，利用學生的生活經驗，探究數學問題。使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數學規(guī)律。學好這一課將為進一步學習比較復雜的應用題奠定基礎。根據本課的內容在教材中所處的地位及學生認知能力和實際情況，我制定了本課的教學目標。

二、說目標

【教學目標】

了解單價、數量、總價的含義，初步理解單價、數量、總價的數量關系，知道“單價×數量＝總價”、“總價÷單價＝數量”、“總價÷數量＝單價”的關系。

初步培養(yǎng)運用數學語言、術語表達數量關系的能力。并能運用數量關系解決實際問題。

【教學重點】

知道“單價×數量＝總價”、“總價÷單價＝數量”、“總價÷數量＝單價”的關系。

【教學難點】

運用“單價×數量＝總價”、“總價÷單價＝數量”、“總價÷數量＝單價”的關系，解決簡單的實際生活中的問題。

三、說教學過程

本課共分為三個環(huán)節(jié)：1、嘗試探索。2、鞏固新知。3、回顧總結。

下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設計意圖以及簡單的過程。第一環(huán)節(jié)：嘗試探索

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設計了三個步驟

1.理解單價數量總價的實際意義2.揭示課題3.討論單價數量總價之間的關系

第一階段：認識“單價、數量、總價”的含義。教學時,先出示超市圖,讓學生例舉日常生活中了解的物品的價格,接著教師例舉一組題從而引出這三個數量名稱的含義。,讓學生從生活實際出發(fā),學習數學知識,增加了趣味性,使學生樂于學。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學習，我們認識了一組常見的數量關系：單價數量和總價，這是一組常見的數量關系，也就是我們今天所要學習的知識。第三個階段：探索“單價、數量、總價”三個數量之間的具體關系。在教學這一層次時，我又出示了一張被墨汁污染的發(fā)票，讓學生動腦筋填出污染處的數量。同樣采取小組討論的形式，讓

學生自己推導出三個相關數量關系式。整個過程都以學生為主體，自己歸納，教師只需適當地點撥一下。

第二環(huán)節(jié)鞏固新知我采取了鋪墊式教學方法，設計的練習由淺入深，讓學生自然地層層遞進。分成四個層次第一層次：我設計了一組習題，可以反饋學生掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，當場解決。第二層次我設計了給應用題補問題的練習，說說根據哪兩個條件可以補一個什么樣的問題，再獨立計算。第三層次選擇題培養(yǎng)學生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。最后一個層次出示了12個已知條件讓學生從中選取兩個相關聯(lián)的條件，再補充一個問題，并解答，讓學生體驗到數學的實用性。

第三環(huán)節(jié)通過一個課堂總結，問學生最大的收獲是什么？讓學生熟記三者間的關系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強化。

整堂課從學生熟悉的生活開始和結束都以學生為主，采用了小組討論，自由發(fā)言，師生合作的教學模式，培養(yǎng)學生總結概括的能力和合作學習的意識，突出了教學實效性，體現(xiàn)了數學來源于生活并服務于生活這一宗旨。

篇三：《單價、數量與總價的關系》說課稿(高慧)

《單價、數量與總價的關系》說課稿

浠水縣實驗小學高惠

各位評委老師，上午好！

今天我的說課內容是《單價、數量與總價的關系》，下面我從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程四個方面進行說課。

一、說教材

1、教學內容。本節(jié)課是人教版小學數學第五冊四單元5小節(jié)的《單價、數量與總價的關系》（書中45頁）。

2、教學地位。本課是小學上學期數學的學習重點和難點，同時又是為下一步學習比較復雜的應用題打基礎。

二、說目標

1、教學目標

（1）了解“單價、數量、總價”三個概念的意義，理解“單價×數量=總價”，并結合具體實例找出單價、數量、總價的另外兩個數量關系式。

（2）初步培養(yǎng)學生運用數學語言、數學術語表達數量關系的能力，并運用數量關系解決實際問題。

（3）在學習過程中，體會數學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2、教學重點

-1-

理解單價、數量、總價的概念以及三者之間的數量關系。

3、教學難點

運用數量關系式解決一些現(xiàn)實生活中的實際問題。

三、說教法和學法

在本課中，我主要采取談話法、討論法、練習法等教學方法，引導學生從已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，抓住三個概念的含義來分析題意，掌握單價、數量、總價之間的關系式，引導學生在整個教學過程中自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的說理能力、分析問題和解決問題的能力。

四、說教學過程

本課共分為情景導入、自主探究、鞏固練習、課堂總結四個環(huán)節(jié)。下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)的主要設計意圖和簡單過程。

第一環(huán)節(jié)情景導入的主要目的是引出課題。的學生都有購物的親身經歷，因此，教學時我從一張超市購物小票上引導學生說一說三種商品的單價、數量、總價，初步讓學生感知三個概念在生活中的應用，同時為引入課題使學生更好地學習后面內容作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)自主探究是本節(jié)課的重點和難點。在這個部分我安排了三個步驟。第一階段，在“單價、數量、總價”三者中，“單價”是三個概念中的核心，在這一階段我先讓學生按活動要求與同桌相互交流，基于學生生活經驗自主探究對“單價”的認識與理解，然后引導學生根據一些平時熟悉的生活素材概括、、理解“單價”這一概念。第二階段，-2-

經過了對“單價”的充分認識和理解，學生對“數量”與“總價”這兩個概念理解起來就容易多了。所以活動中我將它們兩者放在一起理解，讓學生在活動中按要求將各自想法進行討論交流，并適時引導學生整合歸納，學生很快就能理解“數量”和“總價”的意義。在這三個概念中，“單價”與“總價”有必要讓學生在具體的情境中整體感知它們的區(qū)別，因此在教學中我設計了讓生結合小票來說一說二者的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。第三階段，學生有了對單價、數量與總價三個概念的理解，在“單價×數量=總價”這個數量關系式時，是完全可以放手讓學生自主找出例題中“單價、數量與總價”間的關系。于是在教學例題時，我讓學生自主分析、相互交流，逐步尋找、歸納、提煉出數量關系。整個過程都以學生為主體，放手讓學生自己歸納，教師只是適當地點撥一下即可。

第三環(huán)節(jié)鞏固練習。數學教學重在檢測，關注學生是否能運用所學知識去解決生活中的實際問題。在本次教學中，我結合學生的實際設計三種不同層次的練習題，不僅讓每一個學生都學有所獲，而且讓學生能夠將所學知識靈活運用，學會從不同的角度分析、解