山中訪友課文教案（共5則）

山中訪友課文教案（共5則）

第一篇：山中訪友課文教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。教學(xué)課時：2課時教學(xué)流程：第一課時一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會“情深”）3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)1、帶著感情通讀全文。2、抄寫生字，聽寫新詞。

第二篇：課文《山中訪友》優(yōu)秀教案【教學(xué)目標(biāo)】1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解想象的寫法，體會想象的妙用?！窘虒W(xué)方法】注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)本文?！窘虒W(xué)用具】多媒體?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。2、全班齊讀文中導(dǎo)語。二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況四、朗讀課文1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)2、學(xué)生自由朗讀。3、全班齊讀。五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)1、作者在山中拜訪了哪些朋友?2、作者描寫這些朋友時運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說明。3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會。六、分組進(jìn)行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。初步了解課文。學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。加深對課文的理解。讓學(xué)生主動總結(jié)所學(xué)知識。

第三篇：山中訪友教案第一組：感受自然一、單元教學(xué)目標(biāo)：編排本組課文的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。二、教學(xué)內(nèi)容及課時分配本組教材安排了四篇課文，教學(xué)本組教材可用11～14課時。其中精讀課文《山中訪友》、《草蟲的村落》4～5課時，略讀課文《山雨》、《索溪峪的“野”》2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2～3課時，“回顧?拓展”2課時。1.山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：感受作者對山里“朋友”的那份深厚感情，并體會作者的表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題（二）、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？（四）、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）（五）、精讀課文，感悟深情1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情。2、交流同學(xué)們劃出的句子。（六）、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ⑴笥严嘁?，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。（3）指名匯報(bào)對這段話的理解。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。（三）、作別朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。（四）、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。板書設(shè)計(jì)：1、山中訪友古橋（聯(lián)系豐富）大樹熱愛自然（充滿童趣）山泉、溪流、白云瀑布、懸崖、云雀石頭、落葉、小花雷雨、柏樹、螞蟻

第四篇：山中訪友教案《山中訪友》教案授課：文浪教學(xué)目標(biāo)：１.訓(xùn)練有感情地朗讀課文２.整體感知，理清思路，探討本文的新奇構(gòu)思，了解作者所訪之“友”３.體味文章的優(yōu)美語言，展開想象，感受作者的思想情感４.理解“心中有美，世界更美”重點(diǎn)難點(diǎn)：１.反復(fù)誦讀，感受作者的心境２.品位文章的優(yōu)美語言課型：新授，自讀課時計(jì)劃；一課時教學(xué)用具：音樂背景教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩：《尋隱者不遇》——賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。2、請說一說這首詩講了什么？（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？4、你喜歡在山里做些什么呢？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的［《山中訪友》］。二、朗誦１.放配樂朗誦本文，并注意字詞的讀音和意義幽徑（jing）唱和（he）湛藍(lán)（zhan）犬吠（fei）《山中訪友》的教案設(shè)計(jì)說教材：《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。說教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。說目標(biāo)：1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。說準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。3、一個課時。說過程：一、導(dǎo)入：請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）二、初步感知，動情朗讀。1、學(xué)生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？第一個問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的'人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。三、想象、感悟、表達(dá)。1、合作探究，積累感悟。學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸。放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）五、總結(jié)大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。六、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因?！渡街性L友》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)設(shè)想：本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。教學(xué)安排：一課時教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學(xué)儀器：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。（板書：題目、作者）二、明確目標(biāo)：（彩屏顯示）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。三、整體感知：1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜2、范讀：（同時出示問題組）由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：問題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的`一個詞來概括）3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？3、自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。4、默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。討論歸納：（彩屏顯示）早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云（雄渾的）瀑布大（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流“我”熱愛自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀然(慈祥的)老柏：月夜5、師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）四、研讀與賞析：在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）1、出示問題組：（彩屏顯示）1、作者描繪了一幅什么景？2、你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會）3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。3、小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）樹――打手勢（迎風(fēng)招展）擬親切大鳥――喚名字（鳴叫、嬉戲）人――生動自露珠――交換眼神（晶瑩剔透）化形象和然諧腳――根須想童真童趣頭發(fā)――樹冠――美“我”手――樹枝象浪漫色彩思想――樹汁4、想象描繪：學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后