利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源提高學(xué)生解題能力結(jié)題報(bào)告

篇一：利用錯(cuò)題資源提升解題能力結(jié)題報(bào)告 123附件6:海淀區(qū)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題鑒定材料格式要求一、封面要求（除大標(biāo)題外字體為：黑體三號(hào)加粗居中，2倍行距）封面樣例：二、結(jié)題材料種類要求（按材料目錄順序裝訂）（一）校長(zhǎng)委托課題、重點(diǎn)關(guān)注課題材料目錄TOC\o"1-5"\h\z.立項(xiàng)通知書/證書（復(fù)印件） （）.課題申請(qǐng)?jiān)u審書 （）.課題開題報(bào)告 （）.課題中期檢查總結(jié)報(bào)表 （）.課題結(jié)題申請(qǐng)表 （）.課題結(jié)題報(bào)告 （）.課題研究工作報(bào)告 （）.研究成果相關(guān)證明（獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表等的證明材料） （）.課題變更申請(qǐng)表 （）.附件（課題實(shí)施方案、調(diào)查問卷、訪談提綱等過程性研究資料） （）（二）重點(diǎn)課題材料目錄.課題結(jié)題申請(qǐng)表 （）.課題結(jié)題報(bào)告 （）.課題研究工作報(bào)告 （）（三）一般課題材料目錄.課題結(jié)題申請(qǐng)表 （）.課題結(jié)題報(bào)告 （）2、此表一式兩份，報(bào)區(qū)教科所一份，自留一份存檔。3、立項(xiàng)序號(hào)：填“立項(xiàng)目錄”中課題序號(hào)4、課題性質(zhì)：委托課題、重點(diǎn)關(guān)注課題、重點(diǎn)課題、一般課題5、課題類別：校長(zhǎng)、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師篇二：“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”結(jié)題報(bào)告“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”結(jié)題報(bào)告安全九年一貫制學(xué)校：王旭二00七年十二月“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”結(jié)題報(bào)告 安全九年一貫制學(xué)校王旭2007年3月至今，在學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，本組對(duì)“數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略”這一課題進(jìn)行了專門研究和探索，現(xiàn)已取得了一些成果?？偨Y(jié)將近一年的研究過程和結(jié)果，現(xiàn)報(bào)告如下：一、課題提出的背景在我校中，有極少部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)備有一本自己的錯(cuò)題集，這些學(xué)生往往記錄的是平時(shí)自己解題時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤的題目，這僅僅是一本個(gè)性化的錯(cuò)題資源。沒有共性、代表性、典型的內(nèi)容。在整個(gè)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的錯(cuò)誤，如果這些錯(cuò)誤信息的重視只在改正層面，筆者認(rèn)為較難使全體學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤，所以筆者提出讓數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的錯(cuò)誤生成學(xué)習(xí)資源，并能通過實(shí)踐收到了較好的效果。二、課題的界定和意義“學(xué)生錯(cuò)誤資源”的含義：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所暴露出錯(cuò)誤，教師常常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤持反對(duì)態(tài)度，有回避、有痛批等不正確的教學(xué)行為。教師如果改變了過去全盤否定的做法，而是讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能充分展示自己的思維過程，從中發(fā)現(xiàn)合理的成分和閃光點(diǎn)，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們利用其中的合理成分糾正錯(cuò)誤，獲得正確認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生感受到出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，并不可怕，更不可恥，將學(xué)生從錯(cuò)誤的恐懼中解放出，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。《數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯(cuò)誤資源研究策略》這一課題的提出具有以下幾個(gè)方面的意義：其一，有利于促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程理念關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，我們都要積極去解決。其二，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。美國心理學(xué)家桑代克說過：“學(xué)習(xí)的過程，是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程?！笨梢哉f，沒有錯(cuò)誤就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。因此，利用錯(cuò)誤拓展師生共同成長(zhǎng)的空間，使課堂中的錯(cuò)誤成為一種重要的課程資源，這是新課程改革背景下教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必由之路。其三，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為一所農(nóng)村中學(xué)，我們將把本課題的研究，作為我校提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)。三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)1、課題研究的內(nèi)容：1）收集各班數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤典型例題，并剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。2）研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，師生合作解決問題。 2、課題研究的目標(biāo)：學(xué)生由于以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤問題得不到解決，在學(xué)習(xí)新的初中數(shù)學(xué)知識(shí)又不斷產(chǎn)生新的錯(cuò)誤問題，這樣不斷積累，長(zhǎng)期消極等待，形成的是學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)在痛苦中進(jìn)行。把學(xué)生已存在的和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行解決，這樣不斷解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題，應(yīng)該說是當(dāng)前我校數(shù)學(xué)教學(xué)要做的一個(gè)實(shí)在的事情。要我們教學(xué)者能注意學(xué)生的錯(cuò)誤生成，積極分析解決問題，高度重視這塊資源，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。具體目標(biāo)如下：1）試驗(yàn)教師注意對(duì)所教課程研究，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。2）試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改過程中對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生錯(cuò)誤要積極引導(dǎo)，并能加以分析。撰寫教學(xué)案例、校本課程。3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、分析，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤要反思，形成學(xué)生自我預(yù)防錯(cuò)誤、自我剖析和自我解決問題的能力。四、課題研究的方法本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊積累，具體方法如下：進(jìn)行課題研究的手段：1）文獻(xiàn)法：課題組成員學(xué)習(xí)參考資料，網(wǎng)上相關(guān)研究文章。2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)錯(cuò)誤資源的生成，解決，總結(jié)三步做好總結(jié)，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思札記、教學(xué)論文、校本課程。3）行動(dòng)研究法：運(yùn)用所研究的理論解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題。五、課題研究的過程六、課題研究的實(shí)施與成效經(jīng)過近一年的研究和實(shí)驗(yàn)，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的研究和實(shí)驗(yàn)效果。首先、做好課題實(shí)施準(zhǔn)備工作。2007年3月我們正式成立課題研究小組，確定了組長(zhǎng)及課題成員，對(duì)各項(xiàng)工作實(shí)行分工，初步明確了課題研究的目的、意義、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)手段等，制定了研究方案，定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論、研討課題實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題。其次：課題組成員改變教學(xué)觀念，樂于幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤，并積極做好學(xué)生錯(cuò)誤資源的積累，實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫教學(xué)案例，教學(xué)論文等。形成我校的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略，教師和學(xué)生重視對(duì)錯(cuò)誤反思。第三：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣有了比較大的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。第七、課題研究的問題與思考從開始申報(bào)課題到今天，整個(gè)課題的研究中出現(xiàn)了一些問題，同時(shí)也有不少困惑：由于試驗(yàn)教師的水平有限，對(duì)學(xué)生作業(yè)、課堂解答中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤引導(dǎo)不一定到位。使所產(chǎn)生的教育資源使用未達(dá)到最優(yōu)化。部分學(xué)生并不能積極參于，在學(xué)習(xí)中，對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤并不樂意展示出來，使教師無從下手。我們這個(gè)課題的研究時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識(shí)?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步思考如何更好地實(shí)施課題研究、改革課堂教學(xué)，更為有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源，還有許多方面有待于我們進(jìn)一步探討。篇三：利用錯(cuò)題資源提高學(xué)生的解題能力利用錯(cuò)題資源提高學(xué)生的解題能力在日常的練習(xí)、作業(yè)和考試中，所有學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題。對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大的差別。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)有效且值得提倡的方法：讓學(xué)生用好錯(cuò)題本。一、首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性錯(cuò)誤也是財(cái)富。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才知道自己的不足。對(duì)很多人來說，做題的時(shí)候，錯(cuò)的雖然很少，但是，我們往往因?yàn)殄e(cuò)題少或者錯(cuò)誤原因簡(jiǎn)單而忽視了它。一個(gè)錯(cuò)誤就是一個(gè)盲點(diǎn)，減少錯(cuò)誤的關(guān)鍵是改變對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。所以對(duì)錯(cuò)誤一定要認(rèn)真對(duì)待，只有這樣，錯(cuò)誤才會(huì)越來越少。用好錯(cuò)題本不僅能使學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)題、提高學(xué)習(xí)效率，還能提高思維品質(zhì)、改正粗心的毛病，準(zhǔn)確理解知識(shí)、迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。二、其次教學(xué)生如何建立錯(cuò)題本建立錯(cuò)題本，包括以下內(nèi)容隨錯(cuò)隨改要求學(xué)生把平常練習(xí)和測(cè)試的錯(cuò)題都摘錄在錯(cuò)題本上，錯(cuò)題不過夜。一兩周以后，把錯(cuò)題分類，通過分類整理，便于學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。分析錯(cuò)因明確是由于審題不準(zhǔn)確，還是根本不會(huì)；是由于馬虎（計(jì)算出錯(cuò)、看錯(cuò)單位等），還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是改掉學(xué)生不良做題習(xí)慣的重要且有效的途徑。糾正錯(cuò)誤把做錯(cuò)的題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍，或剪下來貼在錯(cuò)題本上，在原題上記下自己做錯(cuò)的原因分析，以做警示。然后“再按解題的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上”。寫出疑惑把課上沒聽懂或模糊的知識(shí)點(diǎn)寫在錯(cuò)題本上，以便請(qǐng)老師解答。記錄典型例題平時(shí)多積累一些取材典型、考查知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題，以開拓思路，提高解題能力。三、再次教學(xué)生如何利用錯(cuò)題本經(jīng)常閱讀錯(cuò)題本的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次”。為此，我要求學(xué)生在單元總結(jié)和考試之前，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一遍，訂正錯(cuò)誤，強(qiáng)化解題思路，這樣經(jīng)常“溫故知錯(cuò)”、持之以恒，會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維品質(zhì)，成績(jī)會(huì)有大幅提高。相互交流學(xué)生是有差異的個(gè)體，加上基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也有差異，通過交流錯(cuò)題本，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此警示自己不犯同類錯(cuò)誤，達(dá)到更深刻地理解所學(xué)知識(shí)的目的。在錯(cuò)題中淘“金”俗話說：“吃一塹，長(zhǎng)一智?！蓖ㄟ^經(jīng)常閱讀和相互交流錯(cuò)題本，學(xué)生可以逐漸改掉不良的做題習(xí)慣，并且能不斷積累解題的方法，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，成績(jī)就會(huì)有較大的提高。四、最后讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)利用錯(cuò)題本的習(xí)慣對(duì)錯(cuò)題本的利用，許多學(xué)生的通病是：虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持一貫地使用錯(cuò)題本。為此，我采取了如下措施：1.明確目的，熱心鼓勵(lì)我明確告訴學(xué)生，用錯(cuò)題集，表面上看是增加了麻煩，實(shí)際上是為以后減少了更多麻煩，還可以減少錯(cuò)題，提高做題效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)。明確目的，知道好處后，學(xué)生的自覺性有了提高。一段時(shí)間以后，大多數(shù)學(xué)生能夠正確高效利用錯(cuò)題本。抓緊抓實(shí)，持之以恒一開始，我就對(duì)學(xué)生錯(cuò)題本的利用進(jìn)行監(jiān)督，按要求嚴(yán)格督查，針對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈堅(jiān)持，學(xué)生嘗到甜頭后，就會(huì)懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切地體驗(yàn)到：及時(shí)分析整理錯(cuò)題很有用處。同時(shí)，我還抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不懂就問，不留疑點(diǎn)，爭(zhēng)取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯(cuò)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的做題習(xí)慣。指導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維收閱錯(cuò)題集時(shí)，我總要細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，對(duì)癥指導(dǎo)培養(yǎng)解題能力。既使學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)過程反思，通過反思弄懂問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣既對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了學(xué)法，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。錯(cuò)題本是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教學(xué)中的得與失。通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，我發(fā)現(xiàn)：如果錯(cuò)題很少，教與學(xué)都是比較成功的；若是錯(cuò)題多并帶有共性，這就說明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤，我總結(jié)歸納出不同學(xué)生發(fā)生的不同錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的不同類型，分析出錯(cuò)的原因，每周末上一節(jié)“錯(cuò)題反思課”，變反思錯(cuò)題為弄懂錯(cuò)題，吃透知識(shí)，牢固掌握課堂內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對(duì)癥下藥，在薄弱處重錘敲打，我對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握會(huì)更到位，對(duì)課堂的駕馭會(huì)更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。錯(cuò)題本是一面鏡子，通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題本，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生遇到題干復(fù)雜，內(nèi)容開放，需要多方面能力的題就錯(cuò)，這類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好、但綜合能力差，需要綜合能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，如有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)十分用心，但成績(jī)老是提高不了，便是這種情況；有的學(xué)生對(duì)題干簡(jiǎn)單、要求的能力較單一的題出錯(cuò)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有問題：如不會(huì)審題、不會(huì)讀圖或計(jì)算能力差。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因還有基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、解題思路、方法出現(xiàn)偏差等。這樣，老師就能夠?qū)W(xué)生有比較深入的了解，在以后的教學(xué)中，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的錯(cuò)題本不僅是改正錯(cuò)誤、掌握知識(shí)的工具，還是師生相互交流的平臺(tái)和橋梁。我的做法是：通過評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的改正情況，我在錯(cuò)題本上寫上不同的評(píng)語，如“做得真不錯(cuò)”“希望你繼續(xù)努力”“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”“加油！”等等，這樣既改了作業(yè)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，起到了良好的教育教學(xué)效果。通過交流引導(dǎo)學(xué)生一般來說，學(xué)生是難以面對(duì)面向老師敞開心扉的，有的學(xué)生在錯(cuò)題本上寫出了自己內(nèi)心的煩惱，我也在錯(cuò)題本上寫出自己的見解