中學地理教學工作總結(jié)通用

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一、主動參與課改培訓

依據(jù)學校的統(tǒng)一支配通識培訓對《一般中學課程方案試驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪中學課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了肯定的相識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、仔細做好本職工作

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作仔細學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行探討反思與調(diào)整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時支配每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一樣。每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、仔細學習考試說明探討復教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱分析等有關工作。

三、投身單元備課活動探討新課標、把握新教材

通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的溝通、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了珍貴的閱歷老師的探討視野也開闊了目光更光明了把握新課程的實力增加了。此外還積累搜集了大量的可共享溝通的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)覺問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次仔細分析總結(jié)本學期主要在以下幾個方面存在明顯問

1、課時驚慌與教學任務繁重的沖突.

2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍舊存在.

3、初中學地理連接問題和沖突突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統(tǒng)一問題

回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探究階段卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教化教學技能的專業(yè)成長必需不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念加強日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

中學地理教學工作總結(jié)通用2

本學期我擔當高三85班及高一109班、初二73、73、74、75班地理課的教學工作任務。

首先，在高三的教學工作中，本著基礎厚實、主體發(fā)展的觀念，開學至今高三地理復習全面綻開，遵循安排，有序地開展復習。

1、在基礎學問上下功夫，用好一本教材。

基礎學問是學生分析問題的基礎實力，是特別關鍵的一部分。所以，在第一階段的復習中，特別注意基礎學問的積累。嚴格根據(jù)教學大綱進行復習，細致探討大綱要求，竟量全面、細致地幫學生復習到每一個細微環(huán)節(jié)。同時培育地理思維素養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的實力，樹立正確的宇宙觀，為將來的發(fā)展打好堅實的基礎。

2、迎合高考的須要精講多練，定期測驗，反復練習。

老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習卷，并且進行批改，剛好了解學生的實際狀況，切實提高學生解題實力。高三復習，練習測驗是重要的一部分內(nèi)容，學生只有反復操練，不斷鞏固學問點，使學問真正變成他們自己的東西。當然，批改練習也是重要的一個環(huán)節(jié)，剛好發(fā)覺學生存在的問題，再通過講解題目加深他們的印象。

3、要把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。

依據(jù)班級詳細狀況，充分調(diào)動學生的主動性，化被動為主動，形成良好的學習氛圍，使每個學生都在原有基礎上爭取更大的進步。

其次在高一，在本學期初，我主要抓高一地理的基礎學問部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，訂正學生學習地理沿用初中的方法。按部就班，以專題形式補充學生初中地理學問。依據(jù)學生實際狀況，分層教學，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)學生特性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價。接著強化“思路-線索學習法”;接著強化過程性評價和整體優(yōu)化。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展改變過程?？倧土曔^程當中特殊強調(diào)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);嫻熟運用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能依據(jù)要求繪制簡潔的地理圖表。運用圖導法建立各章節(jié)之間的學問結(jié)構(gòu)，運用圖解法將供應新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問題的角度，推導地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變實力和地理綜合思維實力。

最終，在初二的地理教學上，著重做了三方面工作：

一、激發(fā)學生的主動性及學習愛好

在教學過程當中，充分利用已有的學問基礎，引導學生思索課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟識和感愛好的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。

二、要聯(lián)系人們生活的實際與地理環(huán)境的關系

“人地關系”是學習地理學問的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在相識駕馭地理學問的重要性。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確相識駕馭地理基礎學問與學好其它學科的關系。

三、制定一系列的教學方法

在教學過程當中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向?qū)W生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明詳細而又切實可行。并常常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。

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作為一名剛從事老師工作的新老師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“仔細學習，熱心教化，”的想法來工作，

初一年級運用的是義務教化湘教版的教材。新課改為學校的發(fā)展增加了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們老師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思索。

一、閱歷與體會

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理;變更地理學習方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程;建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：

1、深挖教材內(nèi)涵，敏捷運用教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教化思想的體現(xiàn)。老師應依據(jù)不同的教學資料和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是學生我喜愛以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的詳細狀況來選取不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組探討，最終在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的緣由;在氣氛較為沉悶的班級，實行了嬉戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組探討“就應處于什么樣的氣候類型，為什么”

地理課程目標中，在情感看法價值觀的目標上，要培育學生對地理的新奇心和學習地理的愛好。這就須要在選取教法時，應依據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與體驗動身，喚起學生的學習愛好，不能強迫施教。而喚起學生愛好的最好方法就是用嬉戲的方式進行教化。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的資料中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的學問，而這部分學問學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維潛力不強，學問沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我實行了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特性突出。于是講完這些資料之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，實行嬉戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅僅激發(fā)了學生學習地理的愛好和專心性，還增加了學生的自信。大部分學生最終因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選取的好，不僅僅能夠增加學生的學習地理的愛好，還能夠促進學生的發(fā)展，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建潛力。而培育學生的創(chuàng)新潛力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創(chuàng)新思維都是在老師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關于降水的季節(jié)安排的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)安排的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創(chuàng)設一種自由、寬松、同等、民主的課堂氛圍，激勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習發(fā)展。

2、過程與結(jié)果并重，運用激勵性評價

地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標的多元化，評價手段的多樣化，構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學期我校的地理學科從下列三個方應對學生進行評價(以初一為例)：學生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選取、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最基本常識)。學期末，老師依據(jù)上述四項為每個學生打出詳細分數(shù)，然后依據(jù)總分評出等級，并對特別學生賜予必需的評語。

評價不僅僅關注學生的學習結(jié)果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感看法的改變。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和特性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用“激勵性”的評價機制。在教學過程中，激勵性評價能夠透過老師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的確定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和勝利的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習愛好，進而使其專心主動的學習。

假如老師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必定會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。使學生的學習變被動為主動，變消極為專心，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學生設計一些有關宗教的問題，讓學生依據(jù)問題或問題以外的資料查找資料，學習探討三大宗教。上課時實行了分組競賽的方式，學生熱忱高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發(fā)了學生主動參加的專心性，激勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

二、思索與困惑

隨著新課程改革的深化，在實施過程中也出現(xiàn)了一些就應引起我們更多關注，加以仔細研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本，敏捷的教學此刻課堂活躍了，學生提問多了，有時老師怕學生問，一問時間就來不及，教學進度完不成。預先設計好的難點重點落實不了，于是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順著老師講課的路子的問題老師歡迎，假如是奇思異想的問題，老師往往視而不見，或草草打發(fā)。如《人類的居住地——聚落》一節(jié)，給學生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學生選一個環(huán)境來設計房屋，我們的目標是讓學生領悟聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學生在北極地區(qū)建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術的防衛(wèi)系統(tǒng);有學生在沙漠地區(qū)設計的房子，有防衛(wèi)系統(tǒng)，還有汲取太陽能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……對于導彈槍炮等我知之甚少，又不是本課資料。我就簡潔評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特，期望將來能自己設計出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，假如能順著學深的思路綻開教學，讓學生就這方面有無利弊，或讓學生回家查查資料，了解防衛(wèi)系統(tǒng)有無必要支配在那里，有無科學性等，這不僅僅真正的敬重學生的個體，做到以人為本，還能夠培育學生有了疑問和新奇就追根究底的學習看法和堅持不懈的毅力。

1、反思、思索跟不上，老師素養(yǎng)有待提高

老師是課程改革實施的主體，也就應是課程開發(fā)的主體。但老師干脆參加課程開發(fā)有很多現(xiàn)實的困難。老師工作負擔重，老師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思索與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與老師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給老師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，老師就應感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應努力提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能，駕馭和了解最新科技的地理學問，嫻熟的駕馭現(xiàn)代教化技術，做到各學科都要涉足，學問面廣一點，不能落伍于時代。

2、課堂教學活應不亂，老師收放應有度

隨著老師教學觀念的改變，老師的教學看法平和親切，教學方式方法多樣的變化，使得課堂教學中學生的愛好不斷的提升。有時就會難以限制心情，造成課堂混亂;有時還會出現(xiàn)學生回答問題的專心性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時學生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié)，老師真不愿打消學生的專心性，但課堂教學務必要收放有度。當學生過于興奮進入誤區(qū)時，老師要剛好調(diào)控，剛好訂正，課堂教學不僅僅要提高學生的學習愛好，還得養(yǎng)成良好而正確的學習習慣。

這幾個月來的“理論聯(lián)系實際”的教學實踐，讓我切實感到學生的成長和發(fā)展是教化的動身點和歸宿。我們務必敬重和承認學生的特性，以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點，努力彌補教學中的不足，完善教化思想，在今后不斷的學習和探究中有更大的進步。

中學地理教學工作總結(jié)通用4

1、在基礎學問上下功夫，用好一本教材，中學地理教學工作總結(jié)?；A學問是學生分析問題的基礎實力，是特別關鍵的一部分。所以，在第一階段的復習中，特別注意基礎學問的積累。

嚴格根據(jù)教學大綱進行復習，細致探討大綱要求，竟量全面、細致地幫學生復習到每一個細微環(huán)節(jié)。同時培育地理思維素養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的實力，樹立正確的宇宙觀，為將來的發(fā)展打好堅實的基矗

2、迎合高考的須要精講多練，定期測驗，反復練習。老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習卷，并且進行批改，剛好了解學生的實際狀況，切實提高學生解題實力。

高三復習，練習測驗是重要的一部分內(nèi)容，學生只有反復操練，不斷鞏固學問點，使學問真正變成他們自己的東西。當然，批改練習也是重要的一個環(huán)節(jié)，剛好發(fā)覺學生存在的問題，再通過講解題目加深他們的印象。

3、要把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，依據(jù)班級詳細狀況，充分調(diào)動學生的主動性，化被動為主動，形成良好的學習氛圍，使每個學生都在原有基礎上爭取更大的進步。

制定一系列的教學方法

在教學過程當中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向?qū)W生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明詳細而又切實可行。并常常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。

他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展改變過程，工作總結(jié)《中學地理教學工作總結(jié)》。

總復習過程當中特殊強調(diào)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);嫻熟運用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等。

并能依據(jù)要求繪制簡潔的地理圖表。運用圖導法建立各章節(jié)之間的學問結(jié)構(gòu)，運用圖解法將供應新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問題的角度，推導地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變實力和地理綜合思維實力。

最終，在初二的地理教學上，著重做了三方面工作：

一、激發(fā)學生的主動性及學習愛好

在教學過程當中，充分利用已有的學問基礎，引導學生思索課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟識和感愛好的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。

二、要聯(lián)系人們生活的實際與地理環(huán)境的關系

“人地關系”是學習地理學問的'主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在相識駕馭地理學問的重要性。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確相識駕馭地理基礎學問與學好其它學科的關系。

三、制定一系列的教學方法

在教學過程當中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向?qū)W生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明詳細而又切實可行。并常常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。

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本學期是我任教的第一個學期，我所任教的是七年級地理上冊，本冊共分五個章節(jié)，從教學的難度來說七年級上冊的地理是難度較低的，邏輯性較低，考慮到地理是小科目，我要分利用課堂40分鐘，提高課堂效率，盡量不占用學生課外時間。為了順當完成本學期的教學工，作迎接期末考試，我制定了合理的教學與活動安排，并有序地進行教學。最終按時完成教學任務，取得了一些成果?，F(xiàn)對本學期的教學工作總結(jié)如下：

一、建構(gòu)了合理的教學理念：

教學理念是整個教學設計的理念支撐，新課程標準目標是確定教學內(nèi)容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的基本依據(jù)，對整個教學過程具有導向、操作、調(diào)控，測度的功能。深刻相識目標，既有助于在進行地理教化課程的基本功能，又有利于通過詳細的教學設計操作，將培育目標落到實處。在詳細的教學中實行教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合教學;化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架學問，構(gòu)建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使學問要點更易于駕馭，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到意料不到的效果。

二、采納多元的教學方法：

要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

(一)課前打算

我能提前一周備好課，寫好教案。并主動進行集體備課，備課時仔細鉆研教材和課程標準，細致分析仔細記錄，虛心向同組老師學習、請教。仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的學問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施?？紤]教法，解決如何使學生駕馭的教材學問、運用學問，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。課堂上的狀況。老師不僅傳授學問、技能，更重要的是充分發(fā)揮學生主動性，引導學生自己動腦、動口、動手，使學生學會學習。把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性，讓學生有自主學習的時間和空間，最充分地調(diào)動學生主動主動學習。組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調(diào)動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學地理的愛好。

(二)分層教學，加強課外輔導

我能利用自習時間和課外活動時間對成果較差的學生進行集體輔導和個別輔導。通過堅持輔導，使這些同學的愛好重新建立起來，后面的教學效果明顯提高。

(三)德育工作

1、德育是教學工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。我在工作中全身心地愛惜、關切、幫助學生，做學生的貼心人，充分發(fā)揮師愛的巨大教化力氣。

2、敬重、理解、信任學生是消退教化盲點的基礎。我以為敬重學生要敬重學生的人格。老師與學生雖然處在人格的同等地位。我在工作中留意不不可一世，更不污辱學生人格，力求平易近人。理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點動身，理解他們的要求和想法，理解他們無趣和天真;信任學生要信任他們的潛在實