《夜晚的實(shí)驗(yàn)》說課稿

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《夜晚的試驗(yàn)》說課稿1

一、說課內(nèi)容

今日，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本學(xué)校語文六班級下冊第四單元的第一課《夜晚的試驗(yàn)》。

二、教材分析

《夜晚的試驗(yàn)》一文根據(jù)事情的進(jìn)展順次，記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)覺蝙蝠能夠在夜間逍遙自在飛行，然后通過四次試驗(yàn)，究竟揭開了蝙蝠飛行的奧秘，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。課文條理清楚，語言通俗易懂，使同學(xué)易于接受而且對試驗(yàn)過程頗感愛好，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)欲望。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、我要正確、流暢地朗讀課文。

2、我能學(xué)會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。

四、說重難點(diǎn)

1、朗讀課文，掌控課文主要內(nèi)容。

2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。

五、說學(xué)法

六班級同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌控了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)覺問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者”。因此，在教學(xué)過程中我運(yùn)用的是“主動參加、樂于探究、溝通合作”的學(xué)習(xí)方式。

六、說教法

首先，我采納的是自主學(xué)習(xí)的方法來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

其次，采納合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪番讀讀自己喜愛的段落等。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最末全班集體溝通，展示讀書收獲。

七、教學(xué)流程

1、活力課堂之自主學(xué)習(xí)金鑰匙

依據(jù)學(xué)情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預(yù)習(xí)要求，旨在讓同學(xué)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、活力課堂之合作學(xué)習(xí)解疑難

讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會生字詞，簡約的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，事實(shí)上也是對同學(xué)預(yù)習(xí)狀況的摸底。

3、活力課堂之展示探究我參加

各個小組間的性格講解展示，旨在培育同學(xué)的合作意識，集體意識，樹立同學(xué)的自信心，對現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行鞏固內(nèi)化。

4、活力課堂之有效

鞏固PK實(shí)那么是達(dá)標(biāo)測試，我所選的達(dá)標(biāo)檢測題目是依據(jù)大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)三道題：“我會寫”“我會辨”“我會填”，考察的是本文要求掌控的三個生字、詞語和對課文內(nèi)容的整體感知。

5、活力課堂之回顧反思促成長

通過對本節(jié)課的反思，認(rèn)識自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)覺自己的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)，以后繼續(xù)努力。每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

八、本節(jié)課的亮點(diǎn)

對現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時的導(dǎo)學(xué)案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光涌現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程都設(shè)置成同學(xué)填空的形式，這樣對同學(xué)自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測，以習(xí)題形式涌現(xiàn)，的確方便了同學(xué)的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了同學(xué)，同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

《夜晚的試驗(yàn)》說課稿2

一、說教材

《夜晚的試驗(yàn)》講解并描述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)覺了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探究與發(fā)覺”的典型例文，課文條理清楚，語言通俗易懂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

〔1〕學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

〔2〕能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

〔3〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、過程與方法

通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀測、造福人類的科學(xué)精神。

3．情感、立場與價值觀

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀測、大膽試驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

三、說重、難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀測、擅長思索、大膽試驗(yàn)、潛心討論、蒙受失敗不氣餒、擅長反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

四、說教法學(xué)法：

教法：

在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采納自學(xué)檢測法來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

學(xué)法：六班級同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌控了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)覺問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者”。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動參加、樂于探究、溝通合作”的學(xué)習(xí)方式。

在突破技能目標(biāo)時，采納合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪番讀讀自己喜愛的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最末全班集體溝通，分項(xiàng)讀書收獲。對于情感目標(biāo)，主要培育和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采納自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)溝通爭論后，由老師布置新案例，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了同學(xué)獨(dú)立思索的技能，語言表達(dá)技能及創(chuàng)新精神。

五、說教學(xué)過程

〔一〕、話說科學(xué)，誘發(fā)愛好。

1、師：同學(xué)們喜愛上科學(xué)課嗎？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺都是從哪兒開始的嗎？

2、師：魚兒在水中有自由來去的本事，人們就仿照魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛行的本事，人類就仿照鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今日我們也來學(xué)習(xí)另外一個在仿生學(xué)過程中重要的試驗(yàn)。

〔二〕、整體把握，梳理線索。

1．自由讀課文，要求：

〔1〕畫誕生字，讀準(zhǔn)字詞，讀順課文。

〔2〕借助字典并聯(lián)系下文自同學(xué)字詞。

2．檢查自學(xué)狀況。

〔1〕指準(zhǔn)生字詞，相機(jī)正音。

喉嚨蒼蠅〔嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲〕

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域堵住揭開判斷

〔2〕指名分自然段朗讀課文，檢查同學(xué)的掌控課文的技能。

3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。

〔板書：蝙蝠斯帕拉捷超聲波等〕

能不能依據(jù)這幾個詞把文章的內(nèi)容概括出來。

〔三〕、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、再次輕聲讀課文，弄清晰每個自然段的意思。

2．指導(dǎo)分段

第—段〔第1自然段〕寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的新奇。

第二段〔第2—6自然段〕：寫經(jīng)過多次試驗(yàn)，究竟揭開蝙蝠出行的奧秘。

第三段〔第7—9自然段〕：寫斯帕拉捷的試驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的討論，使我們享受到它帶來的恩惠。

〔四〕、研讀課文第一自然段

1、同學(xué)們，假設(shè)請你們來寫斯帕拉捷試驗(yàn)的狀況，你想先讓讀者了解什么？〔起因，即他為什么要做這個試驗(yàn)〕

2、的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到產(chǎn)生的新奇

3、蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？

〔引領(lǐng)同學(xué)理解“逍遙自在”這個詞語的意思〕

4、找出蝙蝠飛行這個特點(diǎn)的句子來。

許多蝙蝠敏捷的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

5、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感愛好？我想散步的人不會是他一個人吧？怎么就單單引起了他的新奇呢？

〔由于他平常留意觀測，凡事愛動腦筋，擅長思索〕

6、思索：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？

〔觀測細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，新奇心強(qiáng)〕

7、指導(dǎo)朗讀——突出句中重點(diǎn)詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷劇烈的疑問。

〔五〕、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們對課文有了個大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中逍遙自在的飛行呢？我們下節(jié)課再來一起探討。

〔六〕、布置作業(yè)

1、正確書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

《夜晚的試驗(yàn)》說課稿3

一、說教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的試驗(yàn)》是蘇教版學(xué)校語文第十二冊的一篇講讀課文。文章根據(jù)事情的進(jìn)展順次，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)覺蝙蝠能夠在夜間逍遙自在飛行，然后通過四次試驗(yàn)，究竟揭開了奧秘，以及人們對它的運(yùn)用。以通俗易懂的描寫，使同學(xué)易于接受而且對試驗(yàn)過程頗感愛好，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)欲望。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

〔1〕、有感情地朗讀課文。

〔2〕、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行奧秘的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。

〔3〕、體會斯帕拉捷擅長觀測、大膽試驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

〔1〕、斯帕拉捷做四次試驗(yàn)的過程。

〔2〕、體會斯帕拉捷的精神。

二、說教法

《夜晚的試驗(yàn)》是一篇精美的記敘文，條理清楚，語言表達(dá)同學(xué)易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采納了“讀書指導(dǎo)法”、“爭論法”等，其理由是：

1、《夜晚的試驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對同學(xué)很愛好，因此，采納讀書指導(dǎo)法，可讓同學(xué)在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

2、學(xué)校閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解觀賞和評價技能，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最正確方法之一就是讓同學(xué)在讀書思索的基礎(chǔ)上，通過老師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開展?fàn)幷摵蜏贤ǎl(fā)表獨(dú)立的見解。因此，我運(yùn)用了“爭論法”進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

教會同學(xué)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學(xué)理念，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀畫思說”〔其中讀貫穿始終〕的方法來學(xué)習(xí)本課，既讓同學(xué)動眼、動手，又讓同學(xué)動腦，動口，充分調(diào)動他們的閱讀技能。

四、說教學(xué)程序

〔一〕、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)覺了一個現(xiàn)象〔板書：蝙蝠能在夜間……〕引起他的新奇，他究竟做了些什么呢？今日我們就學(xué)習(xí)二至六自然段。

〔二〕、學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？

②、老師小結(jié)〔板書：四次試驗(yàn)、試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論〕

③、老師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次試驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次試驗(yàn)的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆忙”一詞說明白什么？③、同桌爭論后，同學(xué)試答

④、老師小結(jié)〔板書：

序號

試驗(yàn)?zāi)康?/p>

試驗(yàn)內(nèi)容

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

1

2

3

4

〕⑤、老師提出問題：第四次的試驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒有了原先的神氣……跌落到了地上”。“原先的神氣”指的是什么？而第四次呢？〔無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落〕形成了鮮亮的.對比，也預(yù)示了斯帕拉捷的試驗(yàn)取得勝利了?！?/p>

〔三〕、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個感嘆句意在什么呢？

②、同桌爭論并回答。

③、老師小結(jié)〔這兩個感嘆句表現(xiàn)了他在試驗(yàn)勝利后激昂萬分，欣喜假設(shè)狂之情。

〔四〕、復(fù)述后三次試驗(yàn)及結(jié)論。

〔五〕、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？〔要結(jié)合課文內(nèi)容講〕

〔他擅長觀測、肯動腦有新奇心、不怕失敗……〕

②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次試驗(yàn)中，都沒有發(fā)覺到其中的神秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次試驗(yàn)中，他揭示了這個奧秘。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說說幾句贊揚(yáng)斯帕拉捷的話。

〔六〕：布置作業(yè)：〔略〕

附板書設(shè)計(jì)：

夜晚的試驗(yàn)

發(fā)覺問題

蒙著眼睛輕快機(jī)敏

反復(fù)試驗(yàn)堵住鼻子不起作用解決問題

(2_6)涂滿油漆不受影響

堵住耳朵跌落地上

《夜晚的試驗(yàn)》說課稿4

一、說教材

《夜晚的試驗(yàn)》講解并描述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)覺了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探究與發(fā)覺”的典型例文，課文條理清楚，語言通俗易懂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語。

情感目標(biāo)：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀測，大膽試驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

三、說重、難點(diǎn)

1.在老師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?，鍥而不舍的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培育同學(xué)從小愛觀測、肯動腦的良好習(xí)慣。

四、說考點(diǎn)、易混點(diǎn)

考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次試驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

易混點(diǎn)：區(qū)分“靈活”與“靈巧”、“敏銳”與“機(jī)敏”

五、說學(xué)法

六班級同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌控了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)覺問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者”。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動參加、樂于探究、溝通合作”的學(xué)習(xí)方式。

六、說教法

在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采納自學(xué)檢測法來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

在突破技能目標(biāo)時，采納合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪番讀讀自己喜愛的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最末全班集體溝通，分項(xiàng)讀書收獲。

對于情感目標(biāo)，主要培育和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采納自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)溝通爭論后，由老師布置新案例，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)獨(dú)立思索的技能，語言表達(dá)技能及創(chuàng)新精神。

七、說教學(xué)過程

這篇課文是一片有關(guān)試驗(yàn)的文章，但在表達(dá)中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給同學(xué)的質(zhì)疑、思索、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)：

一、話說科學(xué)，誘發(fā)愛好。

1、師：同學(xué)們喜愛上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺都是從哪兒開始的嗎？

2、師：課文《夜晚的試驗(yàn)》講的就是一個科學(xué)家發(fā)覺的故事，讓我們一塊去經(jīng)受一下科學(xué)家發(fā)覺的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn)，好嗎？

二、整體把握，梳理線索。

1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次試驗(yàn)？這些試驗(yàn)都是從哪兒開始的？

注：同學(xué)溝通時，可讓同學(xué)把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、試驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

1、師：下面我們來討論第1次試驗(yàn)和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？

誰愿把第2自然段讀一下？〔指名數(shù)人讀〕

2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下?！部烧覂扇恕?/p>

3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個試驗(yàn)，是從這個疑問開始的嗎？

注1：假如同學(xué)聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會立刻就去做這個蒙眼睛的試驗(yàn)？

注1：這個問題拋出后，同學(xué)可能涌現(xiàn)兩種看法，一種是“是”，一種是“不是”。可讓同學(xué)說說理由，開展沖突，讓同學(xué)們認(rèn)真聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。

4、師：可是，寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個試驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎？

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看在這里有沒有說清，假如認(rèn)為說清了，能說說說清了什么嗎？

注：同學(xué)可能會說在這里說清了第1次試驗(yàn)的理由或假設(shè)，老師可在原有板書中添加“假設(shè)”。

6、師：假如我們要轉(zhuǎn)變一下這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？

注1：同學(xué)會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)同學(xué)在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，老師要引導(dǎo)其他同學(xué)聽，思索怎樣把表達(dá)清晰意思、恰當(dāng)運(yùn)用句式。

四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。

1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次試驗(yàn)的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清晰點(diǎn)，讀過以后和同桌溝通、商討一下，行嗎？

2、同學(xué)集體溝通。

注1：同學(xué)繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)覺第2次和第4次試驗(yàn)的描述缺乏肯定的假說。溝通時可讓同學(xué)說清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)同學(xué)在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)同學(xué)留意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣幾次試驗(yàn)，斯帕拉捷究竟發(fā)覺蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)覺一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)覺，獲得結(jié)果。

注：這一步著重是讓同學(xué)再梳理一下科學(xué)發(fā)覺的全過程，體味科學(xué)討論就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷試驗(yàn)，逐步迫近實(shí)質(zhì)的過程。

五、再讀感悟，發(fā)覺意義。

1、師：作為一個科學(xué)試驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想