《天窗》教案三篇

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《天窗》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

2.抄寫(xiě)佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是聞名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇精美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后肯定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，這小小的一方空白是奇妙的。

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。

2、質(zhì)疑

〔1〕為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢？

出示文章最末一段，齊讀。

〔2〕你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？

“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的安慰？

2、“安慰”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是安慰呢？〔讀4~6段〕

3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星很多閃閃耀爍可愛(ài)的星

一朵云很多像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

拂過(guò)的一條黑影這或許是灰色的蝙蝠，或許是會(huì)唱歌的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4、爭(zhēng)論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組爭(zhēng)論，溝通。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么詳細(xì)？〔認(rèn)真觀測(cè)〕

還有哪些地方？

板書(shū)：認(rèn)真觀測(cè)

2、在認(rèn)真觀測(cè)的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開(kāi)展想象的？〔齊讀〕

從數(shù)量上開(kāi)展想象，從外形上開(kāi)展想象?！昌R讀〕

男女聲對(duì)讀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺(jué)文章依據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開(kāi)展想象，這就告知我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合抱負(fù)象

4、大家來(lái)想象一下。

看窗外，認(rèn)真觀測(cè)，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人肯定是有制造力的人。盼望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，開(kāi)展想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更寬闊的世界。

《天窗》教案篇2

(一)、激情導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)聞名作家沖突寫(xiě)的一篇散文《天窗》，出示課題，同學(xué)齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，可以使同學(xué)的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。)

(二)、整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有很多奇妙之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2、看完畫(huà)面，你對(duì)天窗有什么感受?指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓同學(xué)直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。小小的天窗是奇妙的。(課件出示這兩話(huà)。)安慰是什么意思?什么叫唯一、唯一的安慰呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰是奇妙的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗奇妙之處。

(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的安慰在文中涌現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的安慰?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫(huà)出來(lái)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的安慰這句話(huà)的理解。

3、四人小組爭(zhēng)論溝通。

4、全班匯報(bào)溝通。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)同學(xué)用或許或許或許說(shuō)一句話(huà)。

5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品嘗，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了同學(xué)遣詞造句的技能，口頭表達(dá)技能。)

(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充斥了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是奇妙的)

1、出示課件：這小小一方的空白是奇妙的!(同學(xué)齊讀)

2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是奇妙的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思索問(wèn)題。

3、爭(zhēng)論溝通，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

(1)、它會(huì)使你看見(jiàn)了，假設(shè)不是聯(lián)系到的種種事項(xiàng)!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰(shuí)能改成確定形式讀一讀。

(2)由于活潑會(huì)想的孩子們，會(huì)知道更繁復(fù)，更的確!這句話(huà)是什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

(五)、總結(jié)拓展。

1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充斥了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的安慰，這個(gè)天窗是多么奇妙啊!

2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶(hù)、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，從窗戶(hù)看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培育了同學(xué)的觀測(cè)力和想象力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

是孩子們唯一的安慰是奇妙的

天窗看見(jiàn)想象是放飛心靈的

雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡一線(xiàn)天空

《天窗》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來(lái)的安慰，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)悟“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

3、體會(huì)課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育豐富的想象和聯(lián)想，依據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解對(duì)天窗的喜歡之情，感受想象的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：

老師

課件

同學(xué)

1、讀課文，自學(xué)以下詞語(yǔ)：“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實(shí)”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，揭示課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)同學(xué)思索：“天窗”的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在很多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題

說(shuō)明

通過(guò)圖片引入加深同學(xué)對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思索更徑直，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，到底有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?

(一)自讀課文思索

天窗是什么樣的?

天窗在什么狀況下成了孩子們的安慰?

1、溝通問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)：一個(gè)小方洞

2、溝通問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“安慰”

出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的安慰。

(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“安慰”的意思

課文中“安慰”指的是?

板書(shū)：安慰

(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

說(shuō)明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫同學(xué)理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的安慰”。這樣的指導(dǎo)才有層次，同學(xué)的概括才會(huì)有條理，使老師的'指導(dǎo)表達(dá)過(guò)程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用由于……所以……說(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的安慰?

1、出示比方句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！?/p>

讀一讀

爭(zhēng)論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的情景。)

想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(懊喪、孤寂、無(wú)奈)

朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的安慰。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的安慰?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

(1)出示比方句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

體會(huì)“卜落卜落”(聲音靈巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

利落)在的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到勸慰。

板書(shū)：看到想象到

(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀當(dāng)時(shí)的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是很多閃閃耀爍可愛(ài)的星;

看到的是一朵云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)漂亮、奇妙的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話(huà)說(shuō)詳細(xì)。

滿(mǎn)天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好像的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么漂亮的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣概：間或那小玻璃上面拂過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到

這或許是——或許是——或許是——?？傊?/p>

2、小結(jié)：這漂亮的奇妙的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的勸慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。

3、指導(dǎo)同學(xué)背誦第7節(jié)

說(shuō)明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話(huà)等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比方、排比修辭方法的作用，并充分予以同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，同學(xué)有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)

(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“奇妙”

出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是奇妙的!它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就永久不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

1、怪不得感嘆——指導(dǎo)讀句，留意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)

2、溝通對(duì)這句話(huà)的理解——“奇妙”表達(dá)在哪兒?

板書(shū)：奇妙

(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：發(fā)現(xiàn)這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。由于——

2、同學(xué)質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更實(shí)在?(出示最末一句話(huà)。)

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