《加減混合》教學反思十九篇

《加減混合》教學反思十九篇篇1：加減混合教學反思今天教學了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學生觀察起來會有一定的難度，因此我在學習例題前先設計了幾個學生實際的情境表演，既對前面連加、連減的知識進行了復習，又由此引出了本節(jié)課的新知。剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們根據(jù)學生的表演完整的將整個過程講述了出來。“那你能明確提出一個數(shù)學問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學生敘述看到的過程，并明確提出問題，進行解答，學生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設的這種生活實際場景中，對學生進行了一次直觀提示性的復習：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。”這時，學生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自身參與的情境中。在這一活動化的情境中，當教師說出下車3人，車上的3個同學從車上走下去時，學生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉?！薄斑@時又上車2人?！薄坝稚宪?人就要再加上2人?！边@時，再培養(yǎng)學生的估算意識：“請同學們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”學生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等?；顒踊那榫碁閷W生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。篇2：加減混合教學反思《加減混合》這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。一.創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。因此，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜歡的情境，學生的興趣一下子就上來了。二.充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自身讀題、自身試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，推動學生自主建構(gòu)數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。三.練習設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學生在課堂后期再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。篇3：加減混合教學反思《郊外活動－加減混合》一課是讓學生經(jīng)歷“從不同的渠道收集信息并進行匯總，然后明確問題、制定解決問題的策略，最后得到結(jié)果”這樣一個學習的過程。在學習過程中，讓學生理解和掌握加減混合運算的筆算方法，同時培養(yǎng)他們的觀察、分析能力。本堂課的設計總體我以郊游為主線，讓學生在郊游出發(fā)中遇到問題，尋求方法，制定解決問題策略，并在歡歡和樂樂的陪同下，在郊游過程中掌握加減混合運算的筆算方法，最后讓學生在郊游的游戲中完成本節(jié)課的學習。在練習過程中，注意難易的結(jié)合，從簡單到復雜，從小組合作到單獨完成練習，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生在活動中選擇自身喜歡的學習方式進行學習，并且在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使得學生各方面的能力得到充分發(fā)展。每一節(jié)課都有它的優(yōu)點與不足，反思這節(jié)課我認為在組織學生合作學習時有點走過場，流于形式，沒有最大限度地引導學生參與到小組學習中來。另外，由于過多地考慮學生年齡小的特點，導致在課堂整體調(diào)控上“扶”的過多，“放”得不夠。這些都是今后教學中應該注意的地方。篇4：《加減混合》教學反思周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。本節(jié)課的學習目標是：1.學會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學重點。2.看圖能說清圖意，再列式計算。也是本節(jié)課的教學難點。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點處理較好：1.復習舊知，導課自然。先引導孩子復習連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著引導孩子說說每個算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導孩子模仿連加連減的運算順序試著說說計算過程，孩子說得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學習加減混合，老師板書課題，齊讀課題。2.創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。因此，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不但吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。3.抓情境圖，講清圖意，突破難點。出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導孩子認真看圖，說說你看到了什么？明確提出一個什么問題？挑了很多孩子反復地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=，請學生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“=”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個例題的學習方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。教學例2時采用同樣的方法讓孩子們反復地說，邊說邊理清圖意，列出算式計算，最后檢查。當然，這節(jié)課也有不足之處：1.教師備課不夠充分，不夠透徹。引導孩子說清圖意的時候，明確提出問題用詞不夠準確，例如：還剩幾只？一共有幾只？其實在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的，應該把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。2.時間把握前松后緊。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控能力欠缺，導致后面練習題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。3.課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛。課后，同級段老師給我明確提出了很多可行的改善方法，感覺這節(jié)課還有較大的提升空間。以后教學中，要多向其他老師請教學習，提升自身的教學水平。篇5：《加減混合》教學反思本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式。由于有了前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學習了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學中，可以適當提升教學要求。學生通過自學解決如下這三個問題：1.課本上給我們提供了什么信息?明確提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，培養(yǎng)學生有根據(jù)地進行思考和表達的習慣和能力。2.你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現(xiàn)與預設的差距比較大。第一：很多學生不能用兩種方法解答，甚至有的學生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的.現(xiàn)象。第二.解答出來的同學也不能很清晰地表達自身的思維過程。反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面1.與學生的年齡特點有關(guān)。2.加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。篇6：《加減混合》教學反思通過前面對用數(shù)學和連加、連減的學習，學生已初步學習了看圖用較簡練的數(shù)學語言說圖意，并提數(shù)學中問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓練學生看圖說圖意提數(shù)學問題的能力。在這一點上，我很重視學生的語言表達能力、特別是對數(shù)學語言的培養(yǎng)。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設情境作為新課導入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的`理念。對圖式加減用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學生說圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快。也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習。篇7：加減混合教學反思加減混合教學反思這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提升學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放到學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。篇8：《加減混合》教學反思今天教學加減混合，雖然有了前面學習連加、連減作基礎，但我感覺學生對于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現(xiàn)就更難理解了，相反用文字敘述學生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現(xiàn)在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？從今天的作業(yè)看，很多學生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問題。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！篇9：《加減混合》教學反思本課教學，我關(guān)注前后課堂的銜接，利用口算復習了連加、連減，并設置了兩道既有加、又有減的算式題讓學生口算，通過反問學生：“像這樣既有加、又有減的算式叫做？”（加減混合）這樣的導入順其自然，并告訴學生像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算，道出了本課的教學重點。探索新知時，我根據(jù)學生年齡特點，注意使用兒童語言，配以適合的動作（如摸摸學生的頭等），讓學生感覺到老師對自身的關(guān)懷，拉近了與學生之間的距離，營造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，調(diào)動了學生的學習積極性，也為培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣起到了添磚加瓦的作用。由于過分追求解題方法的多樣化，在出示教學情境圖時，我故意遮住了車上原來有67人這一條件，只出示了下車的有25人，上車的有28人這兩個條件，本意是讓學生從這兩個條件的分析中，懂得車上的人數(shù)增多了3人，繼而再出示車上原來有67人這一條件，從而讓學生明白用28—25+67可求現(xiàn)在有多少人。殊不知因為我這樣做，使很多學生盲目的認為要求現(xiàn)在有多少人，可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù)，學生很難理解還差車上原來有67人這一條件。也就導致了學生不能根據(jù)目前的已知條件列出67—25+28=或67+28—25=這兩個算式，使我的教學導入了死角，偏離了教學重點，這是我本堂課中最大的失敗。也因為如此，后面的教學沒能在靜心靜氣中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=這兩個算式后，沒能進一步的探究其運算順序，我就讓學生開始計算了，在突破重點上落實得不夠。篇10：《加減混合》教學反思興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發(fā)了學習興趣，又滲透了愛護動物，人人有責的思想教育?！墩n標》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，因此使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化?！边@主要是針對傳統(tǒng)教學中的計算方法單一.過于重視技能、而忽視學生個性等問題而明確提出的，主要是使學生經(jīng)歷知識的形成過程。因此在教學中，我鼓勵和尊重學生獨立思考，與同學合作交流，讓他們自主選擇自身喜歡，并對自身有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學中，學生能自主學習，動手動腦能力加強，充分理解了混合運算的計算方法，能利用運算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個別基礎較差的學生利用的不是很熟練，教師應繼續(xù)改善教學方法，使學生能對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣。及時鞏固，有利于知識的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和應用能力。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。在教學中，我讓學生自身來出題，然后并自身完成，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，加強了學習的信心。本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既加強算法的基礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗……在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓學生進行操作，效果會更好。另外，一節(jié)課我總感覺學生的興趣不是太高。篇11：加減混合教學反思加減混合教學反思這節(jié)課的教學內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學生學習了“3個數(shù)連加法”的基礎上進行教學的。學生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，在愉快的數(shù)學活動中，3個數(shù)連減和加減混合。根據(jù)一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學習熱情，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生積極主動參與到教學中來。根據(jù)一年級學生的年齡特點及認知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設了生動有趣的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環(huán)節(jié)的教學活動中，先由學生獨立想象、思考，再通過小組的合作交流，重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種情況，并根據(jù)每種情況列出相應的算式，自然地進入本節(jié)課的新知識點。每個環(huán)節(jié)都是學生自身動腦、動口、動手、積極研究，表述想法，構(gòu)建自身的認知體系。多層練習、在上課時我復習了10以內(nèi)的`加、減法及連加、連減，這些都是為學習連加連減打下基礎，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。讓全班的活動與個體差異很好的結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，提升學生的自學能力，同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了相同的結(jié)論，練習題的設計是為了培養(yǎng)學生觀察概括能力和解決實際問題的能力?？傊竟?jié)課的教學設計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松、學得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課時依舊回味，做到了教與學融為一體。篇12：《加減混合運算》教學反思本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式以及知道豎式計算時要注意哪些方面。由于在前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學習了連寫豎式的的寫法，大部分學生在計算上沒有什么大的問題。本節(jié)課是從前面所學的連加連減進行復習，并對寫豎式的方法進行鞏固。從而引出新課，展示本節(jié)課的學習目標，教學時，我通過情景圖激發(fā)學生興趣，讓學生通過情景圖結(jié)合明確提出的問題找出獲得的信息，并列式計算并引出新授知識。加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，因此教學時讓學生自身先獨立完成，也可以進行分步計算，先計算第一個豎式，并計算出得數(shù)，再計算第二個豎式，并計算出結(jié)果，然后想一想簡便寫法的豎式。這個過程中把學生的主動探索和老師的適時引導有機結(jié)合，使學生再輕松愉快的氛圍中提升學習能力。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)很多同學都能正確計算就對引導學生理解加減混合的含義和計算順序并沒有做過的的講解，我覺得這里應該有必要對計算順序進行理解這是也是本節(jié)課的重點，要把這個問題分析清楚了，只要把這個問題分析清楚學生就能正確的掌握計算方法。通過學習新知個練習反饋，值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。在教學例4有括號的計算方法時，學生知道方法但部分學生不能正確寫出豎式，在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現(xiàn)與教師的預設差距比較大。第一：部分學生不能用豎式的方法，甚至有的學生出現(xiàn)了為用豎式的方法而湊豎式的現(xiàn)象。第二.解決這個問題的時間比較長。反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認為可能有這幾方面：1.教師對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，如：思維的獨立性。2.教師的放手不夠，學生參與自學和對子間學習的方法還需要改善?？傊业臄?shù)學課還要在平時的一點一滴中加強對學生進行不錯思維品質(zhì)和獨立、創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)。篇13：《加減混合運算》教學反思1.利用舊知，鋪路搭橋課伊始，復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-210-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。2.體現(xiàn)教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提升學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學生的思維，美妙動聽的故事提升了學習的興趣。電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。篇14：加減混合的教學反思加減混合的教學反思二年級加減混合這一節(jié)課較之前稍有改善，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：一.學生自主學習這節(jié)課雖然放手讓學生去探索新知，去自身根據(jù)所學知識解決問題，但沒能讓孩子們自身去講出自身的做題思路，自身給自身糾錯還是一個失誤，如果能讓學生根據(jù)所學的知識和實踐過程中自身歸納總結(jié)會給學生留下更加深刻的印象。二.小組討論探究再談論例四72-(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的.問題應主要是讓學生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的，有討論的價值的。三.課件的使用課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應該讓學生明確提出的問題出現(xiàn)在了大屏幕上，影響到課堂的教學，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。四.課前調(diào)研在以后的教學中的利用上課前調(diào)研，例如這節(jié)課其實學生們通過連加連減的學習，同學們對于混合加減可能已經(jīng)會了，亦或存在哪方面的共性的問題，在教學的過程中就應該做及時的調(diào)整，這樣既可以解決學生的癥結(jié)，又可以減輕學生的負擔，使得課堂更加高效！篇15：《加減混合運算》教學反思《加減混合運算》教學反思在教學《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設計，整堂課達到了預期的效果。由于買鞋和買書包的情境很貼近學生的實際生活，因此學生的`學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學生利用已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學目標——算法的多樣化。這樣，不但讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達到了本節(jié)課的另一教學目標。在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。篇16：《加減混合》教案及反思《加減混合》教案及反思《加減混合》教學設計及反思教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊第75頁。教學目標：1．知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。2．過程與方法：學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。3．情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。并培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教學重難點：1．教學重點：幫助學生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。2．教學難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。教學準備：多媒體課件、算式卡片、圓片一.導入同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最后怎么樣呢？大家看大屏幕上有四只丑小鴨，只要同學們把這些問題解決了，老師就會把丑小鴨變成美麗的白鶴，同學們愿意幫助他們嗎？二.探究新知1.學習例1⑴課件展示畫面，丑小鴨在大家的幫助下變成了4只白鶴。讓學生認真觀看圖畫。師：看完畫面，你知道了什么？根據(jù)學生的回答，歸納圖的內(nèi)容：湖里有4只白鶴，飛來了3只，又飛走了2只。師提問：“看了上面的內(nèi)容，你能明確提出什么問題？”生：現(xiàn)在有多少只？師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？生匯報：4+3-2師：請說說4.3.2各表示什么意思？生：……⑵學習4+3-2的計算順序師：你們知道這道算式先算什么，再算什么嗎？引導學生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計算，得出：先把前兩個數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。2.學習例2出示掛圖①放手讓學生自身看圖，說圖意，再列算式。②師根據(jù)學生回答，歸納：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？③列算式4-2+3說說4.3.2各表示什么意思？④學習4-2+3的計算順序[設計意圖：在學懂例1的基礎上，放手讓學生自身去學習例2,培養(yǎng)了學生自身獨立思考完成練習的能力，充分發(fā)揮了學生的主動性、創(chuàng)造性。讓學生真正參與到知識的形成過程中。]3.比較歸納，總結(jié)算法A師：同學們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。b師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）c師：請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）[設計意圖：通過學生操作和語言表述，使學生自身加深表象，感悟加減混合運算的方法。]四.鞏固練習1.完成第75頁“做一做”的練習。（同桌合作交流）1）引導學生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然后又增多4個。2）讓學生根據(jù)擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。3）讓學生結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2.做書上第76頁的第1題。課件演示，讓學生自身列式計算。3.大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧?。≡瓉硎巧掷镩_一個運動會，小狗、小豬、小羊、小貓分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一座房子，你們能幫他們找到房子嗎？做書上第76頁的第2題。幫小豬找家。五.總結(jié)師：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？生：加減混合計算的時候，先算前兩個數(shù)，再用得數(shù)與第三個數(shù)進行計算。教學反思：《加減混合》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊的教學內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的'數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，會正確的計算加減混合，掌握運算順序是本節(jié)課的重點。本課教學努力體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節(jié)課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。如“鴨子游走游來”的課件，為了解決“加或減”等難點，利用8張運物運動圖片創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握加減混合計算的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心。接著從課件中回到實際中來，放手讓學生自身做小卡片上的題目，學生通過自身的實踐，同學間互教互查，真正掌握了計算順序和方法，完成了學習任務。經(jīng)過大家的點評，給我明確提出了寶貴的意見，張書記指出，要在課堂上給出足夠多的時間檢驗學生對加減混合的掌握情況，以便更好的知道教學效果；陳老師明確提出：在教學第二個算式的時候，也要把第一步的得數(shù)板書在下面，以便學生算第二步計算等等；意見都非常的中肯，我也覺得還有很多改善的地方，在今后的教學中，我會再接再厲，揚長避短，讓自身的課越講越好。篇17：加減混合教學目標：1.使學生掌握加減混合的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。2.培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力。3.應用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：加減混合的計算順序。教學難點：能根據(jù)圖意進行加減混合兩步的計算。教學過程：一.設疑引發(fā)興趣，溫故導新。1）口算。2+4+1=9-2-6=6+1+2=7-2-3=10-4-3=3+3+4=8-1-5=5+0+5=2）教師利用投影或圖片分步演示，引導學生觀察圖，口述圖意，列式計算。①先出示魚缸中有4條黑金魚，再出示有3條紅金魚，又放入2條花金魚，問一共有多少條金魚？教師問：這種把三個數(shù)加起來的算式叫什么？（在算式上邊板書：連加）②先出示魚缸中有9條金魚，拿走3條，又拿走2條，問還剩幾條？學生口述后列式：9-3-2=4教師問：這種從一個數(shù)里去掉一部分，再去掉一部分的算式叫什么？（在算式上邊板書：連減）教師問：在計算連加、連減時我們是怎樣計算的？2.指導探索，學會新知識。1）教學例1（金魚圖）。教師用投影或圖片分步演示后，引導學生觀察圖，并分組討論圖意，③教師問：你認為應該先算什么？再算什么？教師問：先算4加3等于7，7表示什么？再算7減2等于5，5表示什么？2）教學例2（鴿子圖）。教師利用投影或圖片分步出示鴿子圖，引導學生觀察圖，口述圖意，③說一說先算什么？再算什么？教師問：說一說算式中的4.5分別表示什么？3）歸納小結(jié)，說清算理。教師問：觀察今天學的算式與以前學的連加、連減算式有什么不同？教師說：同學們觀察分析得很好！像這樣既有加又有減的算式，我們叫它加減混合式題。師問：計算加減混合時我們是怎樣計算的？3.質(zhì)疑調(diào)整，加強算法。教師問：今天學的知識小朋友們有問題嗎？老師有一個問題要問：你覺得今天學的知識在什么地方容易錯？教師講：計算的關(guān)鍵是要記住計算時的運算順序和把第一步的得數(shù)記清楚。1）計算并口述過程。2）數(shù)學醫(yī)院（判斷下面各題是否正確，對的在括號里打“√”號，錯的在括號里打“×”號。全班用反饋牌反饋）。4+2-1=7（）2+2+1=5（）4-1-1=4（）3）計算。5+4-4=6-5+8=3+3-3=8+2-3=7-4+5=4-2+8=4）連線。課后小結(jié)：個別學生理解不好。篇18：加減混合教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》教學內(nèi)容：p75加減混合教學目標：1.經(jīng)歷具體的生活情境，理解加減混合運算的意義，掌握加減混合的計算方法。2.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學語言表達能力，加強合作意識，養(yǎng)成認真細致的做題習慣。3.在探索加減混合運算的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習成功的喜悅。教學重點：掌握加減混合運算的算法，理解加減混合的算理（雖然一年級的小朋友說清楚算理也是難點，但我們班的學生在說算式意義的時候大部分表達已經(jīng)不錯，因此我把這部分定為重點）教學難點：加減混合第二步的計算。教學用具：課件、小棒教學過程：一.復習導入6+4=

9-2=5+2+3=

10-1-4=二.探索新知1）先加后減師：小朋友們見過天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！出示天鵝情境圖師：小河里一共有幾只天鵝？匯報：小河里一共有4只天鵝（在說的過程要規(guī)范學生語言，用完整的句式表達）動態(tài)演示：飛來了3只天鵝。師：飛來了幾只？生：飛來了3只天鵝。師：還剩下幾只呢？用算式表示。板書：4+3師：我們的小天鵝玩累了，要走了。動態(tài)演示：又飛走了2只師：你能把剛才的過程寫成一個算式嗎？學生匯報，完成板書：4+3-2=5比較：這個算式跟我們以前學過的連加和練減算式有什么不一樣？生：有加又有減揭題：加減混合讀一讀：4加3再減2等于5。（讀的過程有必要用上“再”，我覺得這也是對算式的理解方式，而且有助于學生的計算）師：結(jié)合小天鵝的圖說一說算式的意義。生匯報：原來有4只小天鵝，先飛來了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。（第一個學生在說的時候可能會很困難，可以先請一個表達比較好的學生先示范，在大大表揚這個學生之后，接下來的學生也會學著他這樣說一說）師：你能計算以下這個算式嗎？要求：1.計算為求正確最好能做一做標記2.邊計算邊想一想：先算什么，再算什么。學生扮演，說一說計算過程。生：先算4+3=7，再算7-2等于5。師：說一說5是怎么來的？生：是通過算出4+3=7，再用7-2算出來的2）先減后加師：現(xiàn)在小河里是幾只天鵝？生：一共有四只天鵝。師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？生:飛走了2只天鵝。師：看到飛走了幾只啊，又有幾只小天鵝飛過來了，那飛來了幾只？生：飛來了3只天鵝.師：你能用剛才的圖列出一道算式？生匯報：4-2+3=師：說一說算式的意思。（同桌互相說）生：原來小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。師：不做標記快速算一算，想一想先算什么再算什么。（不做標記是為了讓學生把第一步計算記在腦子里，從而提升計算的速率）生匯報：4-2+3=5先算4-2=2，再算2+3=5師：說一說5是怎么來的生：先算出4-2=2，再算2+3=5三.練習鞏固1.做一做擺小棒：擺出7根，先拿走3根，再拿進來4根，列出一個算式7-3+4=72.算一算7-6+5=

8-4+3=6+0-2=

7-0+3=找一個算式說一說怎么算的。師：在做加減混合的時候，應該注意什么問題？生：做好標記，第二步計算不能忘記。3.拓