《阿長與山海經(jīng)》教學設計及教學反思

9阿長與《山海經(jīng)》教學設計學習目標.掌握欲揚先抑以及圍繞中心安排詳略的寫法把握課文的主要內(nèi)容，準確把握長媽媽這一人物形象。（重點）.分析關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。（難點）.感受長媽媽的人格美，懂得做人應善良、寬厚、熱情、樂于助人。（重點）一、作者名片、背景鏈接魯迅（1881-1936）,原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。浙江紹興人。他的著作主要以小說、雜文為主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。背景鏈接本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅因支持進步學生被反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受到守舊勢力的排擠?；貞浶陨⑽募冻ㄏκ啊芳磳懹诖藭r，本文是其第二篇。二、詞語解釋【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫抖?！究誓健糠浅Ｋ寄?、渴望?！久嫒缤辽磕樕衲嗤烈粯?，形容極端驚恐。【情有可原】從情理上可以原諒?！旧畈豢蓽y】深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。三、初讀課文，劃分課文層次。四、課文解讀.再讀課文，思考：課文圍繞“阿長”寫了哪些事情？重點寫的是什么?.了解人物從這些事件中，你看出“阿長”是一個怎樣的人？性格饒舌多事粗俗、不拘小節(jié)性格饒舌多事粗俗、不拘小節(jié)無知、淳樸熱愛、關心孩子“大”字的睡相講“長毛”的故事為“我”買《山海經(jīng)》.品析情感同學們，你從與阿長有關的這些事情中，能看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？“我”大不佩服不耐煩空前敬意敬意消失新的敬意長媽媽“我”大不佩服不耐煩空前敬意敬意消失新的敬意“切察”的毛病令人厭煩的規(guī)矩講“長毛”的故事謀害“我”的隱鼠想方設法買來《山海經(jīng)》.為什么說“她確有偉大的神力”？因為有畫的《山海經(jīng)》很難找，沒有人像阿長這么熱心，這件事“別人不肯做”“不能做”，而阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力5.試分析第30段中“我”對阿長稱呼的改變有何用意？“保姆”“長媽媽”。在稱呼的改變中，折射出“我”對阿長態(tài)度的變化，這里有買書的因素，也有“我”成年后對阿長重新審視的因素，表現(xiàn)了“我”對阿長的敬重、感激和懷念。.句子賞析但到憎惡她的時候，一一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長?？鋸埖男揶o生動表達了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時流露的對阿長迷信的調(diào)侃。五、深入探究L學習本文后，你對阿長這一人物形象有著怎樣的理解和認識？阿長是一個粗俗而講究煩瑣禮節(jié)的人。她沒有文化，“喜歡切切察察”，難免粗俗。但是她懂得很多禮節(jié)，雖然其中不乏迷信、落后的成分，但這些民間的習俗等也是一筆了不起的文化財富。阿長是一個不幸而又渴望一生平安的勞動婦女。她連姓名都不為人知可見其地位低下。她青年守寡，在別人家做女工，命運坎坷。但她并沒有過高的要求，只求“一年到頭，順順流流”。她是一個善良、體貼、關愛孩子的好保姆。她對“我”的“煩瑣”的教育正是出于對“我”的關心，希望“我”平安順利；她不辭勞苦地給買來《山海經(jīng)》，說明她真心關愛“我，六、主旨概括作者以兒時對阿長情感態(tài)度的起伏變化貫穿全文，通過先抑后揚的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷心可笑的一面，又凸現(xiàn)了阿長樸實善良、仁厚慈祥的天性，同時表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜情感。七、板書設計阿長與《山海經(jīng)》略寫無名無姓，切切察察一饒舌多事日常粗俗，睡成“大”字一不拘小節(jié)初一塞橘，規(guī)矩煩瑣一關愛孩子長毛故事，偉大神力一淳樸善良詳寫為“我”買《山海經(jīng)》一真誠熱心懷念感激八、拓展遷移課外閱讀《朝花夕拾》。1《阿長與山海經(jīng)》教學反思本節(jié)課我通過如下教學環(huán)節(jié)，使學生了解課文內(nèi)容。.掌握欲揚先抑以及圍繞中心安排詳略的寫法把握課文的主要內(nèi)容，準確把握長媽媽這一人物形象。（重點）.分析關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。（難點）.感受長媽媽的人格美，懂得做人應善良、寬厚、熱情、樂于助人。（重點）本文通過回憶長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一個處于社會底層的普通勞動婦女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛心、真誠、善良，也有落后的封建文化的影響——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對長媽媽深切的感激和懷念之情。本課的教學我從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松，并且給