《再塑生命的人》教學設計及導學案

《再塑生命的人》教學設計編寫者：單位：審稿者：單位：課題《再塑生命的人》執(zhí)教者教材分析本文節(jié)選自美國女作家海倫?凱勒的自傳《假如給我二天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，表達了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。學情分析本文的教學對象是七年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的學習基礎和生活經(jīng)驗，但是針對文中小女孩海倫是個盲人，局部學生可能很難感知。上課時應引導學生融入課文，仔細品味。教學目標L理解并積累字詞：課文后面的“讀一讀，寫一寫”。.認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。.認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。教學重難點.體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。.區(qū)分描寫、議論、抒情的句子，體會意思及作者感情。教法與學法朗讀法、自主合作探究法、討論點撥法教學主要流程導入新課一初讀感知一深層研讀一拓展遷移課時安排一課時教學過程教學步驟及教學內(nèi)容一、導入新課，走近作者.導入新課。同學們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）.簡介作者。海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮?莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，表達她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她說明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗?湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克?布魯克斯為她寫了傳記。二、初讀課文，整體感知1.出示幻燈片，檢查課前預習情況。（1）給以下加點字注音。搓捻（）綻開（）???小心翼翼（搓捻（）綻開（）???小心翼翼（）花團錦簇（）???美不勝收：慚愧（）疲倦不堪（）???（2）解釋以下詞語。花團錦簇：小心翼翼：不求甚解:恍然大悟：截然不同:疲倦不堪：混為一談:2.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界：體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著以下問題，從文中篩選信息并進行語言概括：⑴莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。⑵莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。⑶莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)以下例句，用一個比喻寫出來。莎莉文老師的到來，就像為我翻開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？學生思考后回答，教師提示：⑴文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water)"這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去表達的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西那么不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。⑵莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時,她用胳膊輕輕摟著“我"并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。'”莎莉文通過對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。⑶莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。(4)課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！'恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。3?海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點：學生回答，教師歸結：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。三、深層研讀，體察文意.課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請學生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句：學生品評、積累的語句可能有：⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。⑵“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。⑶“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。.合作研討：學生感情誦讀課文10?12語段。說說作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？學生小組合作交流，教師點撥：⑴海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉;吃飯時淘氣搗蛋……關于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內(nèi)容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所

為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！雹莆闹?，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人"用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。五、課堂小結同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的珍貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。六、拓展延伸.海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示？.平凡生活中并非只有一位“海倫?凱勒”，在人類歷史長河中像海倫?凱勒這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士有哪些？請概括他們的事跡。教學效果檢測與反應、小結及智能拓展板書設計再塑生命的人「莎莉文教“我”認識事物一一愛心博大教育有方、r求知欲強］海倫?凱勒J敏而好學1主觀努力>共創(chuàng)奇跡<I情感豐富11堅忍不拔1J教學感悟或反思初中語文七年級上冊（人教版）7.《再塑生命的人》導學案編寫者：單位：審稿者：單位：學習目標:.理解并積累字詞：課文后面的“讀一讀，寫一寫”。.認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。.認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。學法指導：.個人情感體驗法。以讀為本，充分地朗讀課文，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。.自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面鍛煉與人合作的能力。學習過程：一、預習-導學：.走近海倫?凱勒（查閱資料，把你知道的有關作者的知識填寫在下面）。解釋詞語的含義。.查字典、詞典，讀準加點字音，記住詞語寫法,（1）給以下加點字注音。解釋詞語的含義。截然（

慚愧（搓捻（?截然（

慚愧（搓捻（??小心翼翼（■）疲倦不堪（）綻開（■）花團錦簇（美不勝收不求甚解截然不同混為一談（2）解釋以下詞語。美不勝收不求甚解截然不同混為一談花團錦簇：小心翼翼：恍然大悟：疲倦不堪：.自主學習，理清思路，感知課文內(nèi)容。（1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化,請找出這些標志性的詞句。（2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？TOC\o"1-5"\h\z相識前：（）‘莎莉文老師（）相識莎莉文老師（）“我”和莎莉文老師（）(3)本文表達了莎莉文老師教“我”的過程，贊揚了，表達了。.勾出你喜歡的句子，用平時積累的方式寫點評。.讀了本文你最大的感受是什么？你對文中的內(nèi)容有疑問？假設有，請寫在下面。.每個學生準備一小張卡紙，用于制作書簽。二、學習-研討：.朗讀第一段思考：(1)作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？(2)作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？.朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜測一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么