學前教育心理學

PAGEPAGE5/5學前教育心理學學前教育心理學〔復習參考資料〕規(guī)律的科學。它包括學校教育心理學,也包括家庭和社會教育心理學。狹義的教育心理學是指研究學校情境中學與教的根本心理規(guī)律的科學。又是一門應用性較強的學科〔具有實踐指導性〕，強調它的“綜合性〞特點?？偸前褜W生的心理作為研究的主要課題?，F代教育心理學不但重視學的心理活動，而且重視教的心理研究，主張二者并重。1〔2〕學習與教學的過程：學習的過程：指學生在教學情境中，通過與教師、學生理解、思考、探索和發(fā)現，使其獲得知識和技能。評價/反思過程：雖是一教育心理的創(chuàng)立：1903學已成為一門獨立的學科，西方教育心理學科體系由此確立。教育心理學開展歷程：〔1〕初創(chuàng)期〔202020卡普捷列夫出版了世界上第一本正式以教育心理學著作。〔2〕開展期〔20205020201924〕是我國最早而且影響比擬大地一部教育心理學教科書?！?〕成熟期〔2060702060年代末，認知心理學興起并且逐步成為心理學的主流。西方教育心理學比擬重視1949195842080東西方教育心理學之間也相互吸收，橫在東西方教育心理學之間的鴻溝逐漸填平。620801〕7.教育心理12注影響教育的社會心理因素，教育社會心理學興起?！?〕關注實際教學策略和元認知的研究。〔4〕關注年齡特點、個別差異與個性化教學研究代學前教育科學體系的結構性整合。著1〕學前教育心理思想研究。學前教育心理18〔2〕學前教育心理的實踐研究。公共早期教育機構的出現，開辟了一個相對獨立的學前教育研究領域 幼兒教育歐文與\幼兒學校\這是教育史上的第一〔3〕學前教育心理學的形成。皮亞杰采取獨特的“臨床法〞系統(tǒng)的研究了幼兒認知開展的主要方面，以一個生物學家特有的視角和思維方式提出智慧源于動法、社會交往法和活動教學法成為幼兒園教育的根本方法。學前教育心理學的開展趨勢：〔1〕研究內容的多元化；〔2現代化；〔3〕研究程序的標準化；〔4〕研究內容的外鄉(xiāng)化12.2080革與開展的趨勢，主動適應學前教育實踐的需要。偏重應用型的學科。心理現象及其開展變化的科學。12幼兒教學心理；〔3〕幼兒教師心理1學體系；〔2〕實踐指導：效勞于學前教育改革，效勞與教師自我教育。123〕理解18.123〕調查法；〔4〕測量法。19.觀察法：只通過感觀或借助一定的儀器設備，有目的、20.根據觀察過程的結構性質與控制程度，分為正式觀察法和非正式觀察法。正式觀察法結構嚴謹，方案周密，一般為科學研究所用，是一種控制的、系統(tǒng)21.時間觀察法是指觀察在規(guī)定時間內〔時間樣本〕發(fā)生的所有行為。跟蹤觀察，并且全面、完整的記錄現象發(fā)生的過程及其前因后果。展過程，并通過觀察、測量、比擬等方式探索、驗證教育現象因果關系的研究方法。兒學習過程與教學效果的實驗形式，是現場試驗的一種特殊類型。的了解、材料的搜集來認識教育問題或探討教育現象之間的聯系的研究方法。1910N.2030根據研究課題的性質不同可分為現狀調差、相關調差、原因調差和追蹤調27.品分析法及情境法等。測量法是研究者根據研究的需要，采用標準化的測量工具，按照規(guī)定的程活動的效果，探究教育活動規(guī)律的一種研究方法。響幼兒教育的效果。結合，是從事幼兒教育教學活動所必須的專門能力。幼兒教師能力的種類：〔1〕觀