《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》教案

《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》教案《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》教案《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》教案日期：20xx年X月楊振寧:合璧中西科學(xué)文化的驕子教學(xué)目的:感知人物小傳的特點(diǎn)。2.了解楊振寧的生平事跡，體味其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的治學(xué)精神。3.學(xué)習(xí)寫作人物小傳。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

時(shí)至今日，我們關(guān)于傳記作品的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近了尾聲，大家一起來回憶一下我們學(xué)習(xí)的幾種傳記類型：

傳記：史料性傳記

杜甫

特點(diǎn)：客觀、真實(shí)

回憶錄

魯迅

特點(diǎn)：作者的主觀感情

口述自傳

毛澤東

特點(diǎn)：“口述”，真實(shí)、親切

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一種新的傳記類型——人物小傳。

二、介紹文體

人物小傳一半篇幅較短，往往只能從傳主一生中選取幾個(gè)重要的段落，特別是那些最能體現(xiàn)傳主人格精神的事跡，通過這些閃光的“點(diǎn)”來勾畫出傳主的生平事業(yè)輪廓。也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特寫鏡頭，用簡(jiǎn)潔的文字作生動(dòng)的描述，給人留下深刻的印象。

和已往我們學(xué)習(xí)的幾部傳記相比，人物小傳不可能像它們那樣細(xì)致的記錄與表現(xiàn)傳主的生平事跡，也不注重對(duì)傳主心理、性格的細(xì)致刻畫，更不可能像文學(xué)性傳記那樣，做許多藝術(shù)渲染，其任務(wù)主要是提供傳主的生平事業(yè)輪廓。一般只需要將傳主的主要精力和他的人生特色提示出來即可。然而，人物小傳也可以充分體現(xiàn)不同的寫作藝術(shù)和風(fēng)格。

三、整體感知：

1、

引言部分能揭示文章中心的話是哪一句本文線索是什么（閱讀教材142頁，第一至三自然段）

點(diǎn)撥：這篇楊振寧的小傳除了敘述傳主的生平事跡，很重要的特色是強(qiáng)化傳主的某種精神指向。楊振寧的成功，可能有多方面的原因，他的事跡也非常豐富。這篇小傳則重點(diǎn)突出楊振寧如何合璧中西科學(xué)文化，把這一點(diǎn)作為貫穿全篇的主線。

2、思考與探究：文章選擇了那些材料來表現(xiàn)“合璧中西科學(xué)文化”

（1）家庭的熏陶。這里既有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，也有從父親

那里獲得的關(guān)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的啟蒙指導(dǎo)。

（

2）當(dāng)時(shí)最高學(xué)府西南聯(lián)大的優(yōu)良教育。雖然生活條件很差，但楊振寧在這里接觸了當(dāng)時(shí)中國(guó)物理學(xué)界最頂尖的學(xué)者的教誨，這些教授又都是學(xué)貫中西的大學(xué)者。

(3)到美國(guó)求學(xué)。獲得了費(fèi)米教授和泰勒教授的賞識(shí)和指導(dǎo)。

3、閱讀文章一、二部分，思考：楊振寧進(jìn)入西南聯(lián)大的重要一轉(zhuǎn)是指什么？

報(bào)考的是化學(xué)系，沒有讀過高中物理的他卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)物理學(xué)更有興趣，就毫不猶豫地轉(zhuǎn)入了物理系。

西南聯(lián)大當(dāng)時(shí)的條件怎樣師生員工的表現(xiàn)又怎樣

當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，西南聯(lián)大的生活條件和教學(xué)條件非常差。然而，極端惡劣的條件并沒有壓倒西南聯(lián)大的師生員工，他們?nèi)砸燥枬M的學(xué)習(xí)熱情和上下一致的愛國(guó)精神，來彌補(bǔ)物質(zhì)條件的不足。

西南聯(lián)大對(duì)楊振寧影響最大的兩位老師是誰？

是吳大猷、王竹溪兩位先生。是吳大猷先生激發(fā)他對(duì)研究物理學(xué)中對(duì)稱問題的興趣，導(dǎo)致日后取得輝煌成就。王竹溪是他碩士論文的指導(dǎo)老師，是王教授把他帶進(jìn)物理學(xué)這一引人入勝的領(lǐng)域。

三、介紹楊振寧：楊振寧大事年表：1922年10月1日生于安徽合肥1938年11月考入西南聯(lián)大，先報(bào)考化學(xué)系，后轉(zhuǎn)入物理系1942年大學(xué)本科畢業(yè)，旋即進(jìn)入清華大學(xué)的研究院1944年以優(yōu)異成績(jī)獲得碩士學(xué)位，同年考取留美獎(jiǎng)學(xué)金1945年赴美入芝加哥大學(xué)1948年以《核反應(yīng)》論文獲博士學(xué)位1949年入普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究院做博士后及作科研1956年和李政道共同提出“弱相互作用下宇稱不守恒定律”1957年和李政道一同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)1971年在美國(guó)科學(xué)家中率先訪華自1986年起，出任香港中文大學(xué)博文講座教授；1997年出任清華大學(xué)高等研究中心榮譽(yù)主任；1999年年出任清華大學(xué)教授2003年底回北京定居；2005年與翁帆結(jié)婚四、如何看待楊振寧求學(xué)生涯中的兩次重要“轉(zhuǎn)換”（也可結(jié)自身或其他名人事例發(fā)表見解）正視自己的天賦潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短讓興趣引領(lǐng)自己前行審時(shí)度勢(shì)，穩(wěn)抓機(jī)遇五、截至2009年已有8位華人科學(xué)家獲諾貝爾獎(jiǎng)分別是五個(gè)物理獎(jiǎng),兩個(gè)化學(xué)獎(jiǎng)，但無一人是中國(guó)國(guó)籍。（1957年物理學(xué)獎(jiǎng)楊振寧和李政道楊振寧和李政道因發(fā)現(xiàn)弱相互作用下宇稱不守衡,推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”,共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。李政道:1926年生于上海,美籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)31歲；楊振寧:1922年生于安徽,美籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)35歲。1976年物理學(xué)獎(jiǎng)丁肇中丁肇中因發(fā)現(xiàn)新的J/ψ基本粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。丁肇中:1936年生于美國(guó),美籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)40歲。1986年化學(xué)獎(jiǎng)李遠(yuǎn)哲李遠(yuǎn)哲因在化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方面的貢獻(xiàn)獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。李遠(yuǎn)哲:1936年生于臺(tái)灣,美籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)50歲。1997年物理學(xué)獎(jiǎng)朱棣文朱棣文因發(fā)明用激光冷卻和捕獲原子的方法獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。朱棣文:1948年生于美國(guó),美籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)49歲。1998年物理學(xué)獎(jiǎng)崔琦崔琦因發(fā)現(xiàn)并研究電子的分?jǐn)?shù)量子霍爾效應(yīng)獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。崔琦:1939年生于河南,美籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)59歲。2008年化學(xué)獎(jiǎng)錢永健錢永健因發(fā)現(xiàn)和研究綠色熒光蛋白方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。錢永健:1952年生于美國(guó),美籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)56歲。2009年物理學(xué)獎(jiǎng)高錕高錕因“在有關(guān)光在纖維中的傳輸以用于光學(xué)通信方面取得了開創(chuàng)性成就”獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。高錕:1933年生于上海,英籍華人,獲獎(jiǎng)時(shí)76歲。）討論：從上述八位獲諾貝爾獎(jiǎng)的非中國(guó)國(guó)籍華人科學(xué)家的事例和本傳記中楊振寧的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，你能感悟到哪些中西教育的理念與方法的優(yōu)劣或異同，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。美國(guó)的教育哲學(xué)對(duì)排在前面的30%到40%的學(xué)生是有益的，因?yàn)檫@些學(xué)生不需要按部就班的訓(xùn)練，他們可以跳躍式學(xué)習(xí)，給了他自由，他可以自己發(fā)展出很多東西，當(dāng)然他的知識(shí)不可避免地會(huì)有很多漏洞，但如果他真是很聰明的話，將來他自己可以彌補(bǔ)這些漏洞。所以這種學(xué)生受到美國(guó)式的教育訓(xùn)練，會(huì)比較快、比較容易成功?？墒?，亞洲的教育哲學(xué)對(duì)排在后面的30%到40%的學(xué)生較有益處，為什么呢？因?yàn)檫@些學(xué)生通過按部就班的訓(xùn)練，可以成才，而且成才之后可以跟比他聰明的人競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樗性鷮?shí)實(shí)的知識(shí)，可以了解很多不是幾天就可以學(xué)會(huì)的東西。——《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》楊振寧究竟哪一種教育哲學(xué)比較好呢或者說，對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該著重哪一種哲學(xué)我最后得出的結(jié)論是：如果你在討論的是一個(gè)美國(guó)學(xué)生，那就要鼓勵(lì)他多學(xué)一些有規(guī)則的訓(xùn)練；如果討論的是一個(gè)亞洲學(xué)生，他的教育是從亞洲開始的，那么就需要多鼓勵(lì)他去挑戰(zhàn)權(quán)威，以免他永遠(yuǎn)太膽怯?！妒兰o(jì)之交的科學(xué)隨想》楊振寧六、結(jié)合文章最后一部分“成功之路初探”，練習(xí)提煉論點(diǎn),根據(jù)提煉的論點(diǎn)，舉出事例，說一段結(jié)構(gòu)完整、思維嚴(yán)密的話。論點(diǎn)一：從小打下良好基礎(chǔ)是事業(yè)成功的前提。

論點(diǎn)二：要善于根據(jù)條件的變化修正自己不切實(shí)際的理想和人生方向。

論點(diǎn)三