高三英語集體備課教案詞匯篇

高三英語集體備課教案詞匯篇高三英語集體備課教案詞匯篇高三英語集體備課教案詞匯篇V:1.0精細整理，僅供參考高三英語集體備課教案詞匯篇日期：20xx年X月閱讀中的詞匯學習教案科目：英語高三集體備課☆課題：vocabularylearninginreading(閱讀中的詞匯學習)☆教學目標：幫助學生總結詞匯學習和記憶法方法，解決英語學習的一大難題☆教學重點：詞匯學習的方法☆教學難點：怎樣在閱讀中學習詞匯☆教學方法：啟發(fā)式教學、比較、歸納學習法☆教學類型：學法指導課☆教學過程及設計構思：Step1.Leadin(1)Whatdiseaseisspreadingaroundtheworldnow?

(2)Whatcanyoulearnfromthisevent?

第一步用上述兩個問題用作導入，主要是結合了當前在全世界肆虐的甲型H1N1流感和剛剛學完的Unit7，讓學生了解生命的珍貴，引導學生進入閱讀材料—Learntotreasurelivingeveryday.Step2.Read&AnswerReadingapassage“Learntotreasurelivingeveryday”Answerthethreequestionsandtrytofindoutthesupportingsentencesofeachquestion.第二步主要是讓學生在課堂上完成一篇閱讀理解以及回答文章后的三個問題，這三個問題在設計上也側重了對supportingsentence的理解，也就是說即使學生找到了相應的supportingsentence，如果他無法正確的理解這個句子的意思，就會產生歧義，從而誤選答案。通過著篇閱讀理解練習讓學生明白詞匯在英語學習及考試中的重要性。Step3Furtherunderstandingofmarkedsentences&vocabulary這一步緊扣閱讀理解的三個問題的supportingsentences，通過對關鍵詞或短語的理解，從而總結出一些詞匯學習的方法或記憶技巧。makeup&makeupapply&applyfor&applyto總結技巧一：在實際情景和運用中記單詞這兩組詞或短語都是在平常學習中很常見的，學生一看上去的反應時覺得很熟悉，但是他們往往只是記住這些詞在課本單詞表中一個單純的意思，而這在實際使用中是不夠的，所以就經常會出現(xiàn)句子解釋不通的情況，對于英語中相當數(shù)量的這類詞或短語，最好的辦法就是在實際情景或運用中記憶。通常老師們都會告訴學生要結合上下文去理解句子，而不是單純地記憶一個意思，字對字生硬的理解。(3)legally&legal&illegal(4)nurse&nursing(5)visual&vision&visible&invisible總結技巧二：利用構詞法擴大詞匯量這三組詞體現(xiàn)出的詞匯記憶策略應該是學生們最熟悉的了，很多同學一眼就能看出來。一方面構詞法是在高中課本中語法板塊學習過的一個內容，另外老師們在平常每個單元的詞匯學習中都會強調。我們一直都在跟學生強調構詞法的重要性和實用性，很多學生對此都不陌生，并且有一定的效果。havehavetohave…todowithaslongas\asfaras\aswellas總結技巧三：分類，歸納，整理近似詞和詞組這一部分主要講了兩個詞，一個是跟have有關的詞匯短語，一個是as…as結構的短語。要記住這類詞，最好的辦法是分類，歸納，整理，然后對它們加以比較和記憶。如果單獨一個個記憶的話，時間一長，學生們容易混淆。而分類，歸納，整理的學習方法在高三系統(tǒng)復習的時候特別有用，通常我們在復習某一個詞或短語的時候，老師們都會將在高中三年中學習過與此有關的詞匯，知識一并加以總結復習，反復經常性地這樣做，學生們漸漸也會自主地總結歸納。Step4ExerciseforconsolidationChooseproperwordsandfillintheblanks.無論是單純地機械地重復記憶，還是使用構詞法或歸納法背單詞，學生們最大的困難還是在于遺忘得太快，也就是很多學生跟老師反應的“他們已經很努力地背單詞了，可是第二天還是會忘記，于是就會對自己漸漸失去了信心”。所以詞匯學習或記憶之后的鞏固就顯得十分重要并且必不可少了。這個步驟就是針對本節(jié)課中學習的一些詞匯短語，采用選詞填空的方式加以鞏固。同時告訴學生遺忘是正常的，但是要在有效的時間之內加以鞏固，才能強化記憶。Step5ConclusionWhathaveyoulearnedinthispassage?

Someadviceforstudents.由于一節(jié)課的時間有限，加之之前的閱讀文章有一定的難度，所以本節(jié)課只能呈現(xiàn)了三種詞匯學習的方法。本節(jié)課的主要目的就是為了通過簡單的聯(lián)系，給學生幾種方法的介紹，而不是想詳細就某種方法進行學習，故而沒有就每種方法進行透徹的講解。如果要透徹的講解，可能每種方法都可以再上一節(jié)學法指導課，當然，這也是我們在以后的詞匯教學中需要做的工作。在本節(jié)課即將結束的時候，我就本節(jié)課所學習的內容給學生進行了總結，并給學生一些詞匯學習及記憶上的建議。眾所周知，詞匯是英語學習的基礎。學生的懶惰是其中一個原因，但是詞匯記憶的方法也十分重要。在平時的教學工作中，我們年級的英語老師越來越發(fā)現(xiàn)，阻礙學生的最大障礙就是詞匯。鑒于此，我們成立了一個研究課題，希望能幫助我們學生克服這個學習中的一大瓶頸。授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。雖然我上的這節(jié)課還有很多改進的地方，但對于這