《我真希望》教學(xué)反思

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《我真盼望》教學(xué)反思1

轉(zhuǎn)瞬間工作已經(jīng)一年多了，最近再一次走上了公開課的講臺，在眾多同事面前上了一節(jié)《我真盼望》。

這堂課是在新課標(biāo)的熱潮中開展設(shè)計的?！秾W(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐技能”。語文實踐說的簡約一點就是讓同學(xué)動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、立場、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。低班級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)同學(xué)會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意識，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)本課的特點，教學(xué)時,我把重點放在同學(xué)的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與同學(xué)之間的溝通平臺，使教學(xué)過程成為同學(xué)、老師、文本之間的對話過程,教學(xué)效果不錯。這首小詩寫得很美，寫出了大家的盼望。為了把詩讀好，我采用了老師教——老師扶——老師放手的方式來進行指導(dǎo)朗讀的，通過圖片的直觀感染，讓同學(xué)體會詩歌的情感和關(guān)鍵的詞語。這種方法的運用，讓孩子們更有學(xué)習(xí)的主動權(quán)而且能夠在課堂上有效表達。孩子在反復(fù)的讀課文過程中，真正體會到的盼望，真正對自己的生活環(huán)境引起重視，從自己身邊的小事兒做起，從愛護環(huán)境衛(wèi)生做起。

由于本首詩要求背誦，所以我也在課堂上設(shè)計了背誦環(huán)節(jié)，以填空的方式涌現(xiàn)，目的是讓孩子能在理解中背誦課文，能把這首小詩熟記于心。

將語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參加治理污染，這是當(dāng)代語文要做的重要事情，所以在教學(xué)中，充分表達同學(xué)的主體地位，尊敬同學(xué)獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。讓同學(xué)自己說對生活的盼望，熬煉了同學(xué)的口語表達技能，同學(xué)自由發(fā)揮了想象力，說出了自己內(nèi)心的盼望。充分表達同學(xué)的主體地位，尊敬同學(xué)獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。另外，一節(jié)完滿的語文課是少不了寫字的，所以我在課文中加了一個小練筆，就是讓同學(xué)在書上寫下自己的盼望，對自己的說話內(nèi)容也進行了總結(jié)。

上完這節(jié)課，我進行了總結(jié)。好的方面就是把課堂的時間交給孩子，老師只是一個幫助工具。課堂上同學(xué)學(xué)會了讀好課文，也達到了背誦課文和拓展說話的目的了。但是也存在不足之處，就是對同學(xué)的評價還欠針對性和獨特性。另外課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，背誦部分不夠完滿，沒予以同學(xué)充分的時間來進行背誦，所以這個環(huán)節(jié)孩子沒有真正把詩歌背誦下來。以后在上課的時候要留意這一點，真正做到讓孩子來掌控課堂，讓孩子真正學(xué)到東西。

《我真盼望》教學(xué)反思2

一位教育學(xué)家曾說過：“勝利的教育應(yīng)當(dāng)是忘卻角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺中完成的.?！薄岸勀慷谩?，“潛移默化”，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。這就是我教學(xué)《我真盼望》這節(jié)課所追求的目標(biāo)。這篇課文是一首兒童詩，懷著沉重的心情，真摯地表達了人們盼望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍天的美妙的愿望。這首詩，語句生動、句式相同、反復(fù)涌現(xiàn)。為了突破這節(jié)課的重難點，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進文本和文本對話，去學(xué)習(xí)課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓同學(xué)懂得環(huán)境愛護的重要性。

這堂課我比較好的做到了這幾點。

第一，融情：讓童心與詩情交融。

杜威說：“教學(xué)不僅僅是一種簡約的告知，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種過程的經(jīng)受，一種體驗，一種閱歷?！苯虒W(xué)時，我積極地引導(dǎo)孩子們上心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，我由畫入文，直面文本。

為了引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)進入課文情境,我緊密聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實際。一開課老師通過畫圖猜物來激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學(xué)，在潛移默化中讓同學(xué)感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時再通過看圖讓同學(xué)初步的了解煙囪所釋放的物質(zhì)對人類、動物、植物造成的危害。一個個驚心動魄的面，充分調(diào)動同學(xué)已有閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息，讓同學(xué)自然而然的感慨美妙的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對現(xiàn)實的不滿自然而然的引發(fā)同學(xué)對美妙環(huán)境的向往。

接著引導(dǎo)同學(xué)以讀悟情，品嘗升華。

在看圖的基礎(chǔ)上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味。”“輕快雪白的云彩，清亮晶瑩的泉水，淡淡的芳香?！边@兩組對比劇烈的重點詞語指導(dǎo)朗讀。從詞入手，采納多種方式進行朗讀，讓同學(xué)在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的精美。詞語在朗讀中得到了理解現(xiàn)實的丑陋和抱負中的美妙形成了鮮亮對比，環(huán)保意識慢慢在孩子們的心田萌生。品讀詞語后，接著連詞成句再一次回到文本細細品讀感悟“我”最真摯的盼望。運用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語言。

第二，覓趣：讓詩中的情趣躍然而出

我在課堂上緊扣童心，激發(fā)童趣，比如：在理解“輕快雪白的云彩”我讓同學(xué)閉上眼睛，想象自己就置身在藍天白云之間，伸手去觸摸那悠然自若的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進了同學(xué)和文本的距離。再如讓同學(xué)想象清亮的泉水中你看到了什么?在同學(xué)的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清亮”的意思。這樣就使同學(xué)走入了詩境，細細品嘗，輕輕咀嚼，充分體味其中的妙趣。

第三，入境：讓想象在詩的空間飛行

這首詩的篇幅不長，語言精煉，留有很多空間可供同學(xué)開展想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。我奇妙的利用課文最末一段，在利用文本的同時又制造性的挖掘了文本，把“?！备某伞啊币龑?dǎo)同學(xué)開展想象，學(xué)著用詩的語言“我盼望不是而是?！眮肀磉_自己對美妙環(huán)境的向往。將環(huán)