《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案（8篇）

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《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2.懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

課前預(yù)備：

同學(xué)收集祖國(guó)各地具有特色的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

二、說(shuō)話

你發(fā)覺(jué)兩幅圖有什么不一樣?

1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

三、讀文

1.為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

2.找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓同學(xué)自由說(shuō))

3.請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__。

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__。

4.分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)誰(shuí)，為什么?

四、想象

1.出示圖二。讓同學(xué)想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

2.出示圖一。讓同學(xué)補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一自然段

1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？

2.好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，依據(jù)老師提問(wèn)，用書(shū)中的話回答。瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1.是的，這是一株長(zhǎng)得特別好的葫蘆，這以后肯定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖〔多媒體〕。

2.看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

3.長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

你知道主要緣由是:

1.葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。

2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？

3.個(gè)別讀，訂正。

4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？

5.個(gè)別讀、男生讀、齊讀。

6.過(guò)渡：是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……？你從他的話中感受到什么？

你詳細(xì)從哪兒感受到他盼望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？〔長(zhǎng)得大些〕

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多盼望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。

爭(zhēng)論：

1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

2.對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

他怎么說(shuō)的？個(gè)別讀。

齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

假如是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸說(shuō)他呢？

四、總結(jié)

1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最末才使葫蘆……，這多惋惜。

2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子〔長(zhǎng)滿〕葫蘆〔可愛(ài)〕

││

↓↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

││

↓↓

長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)受這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)徑直影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只留意結(jié)果。做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多惋惜呀！可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是同學(xué)可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最末一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的緣由：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

揭示課題

１、板書(shū)課題：

齊讀。

２、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

３、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？

同學(xué)自由回答。〔課件出示葫蘆〕

〖初讀課文，讀通課文

１、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、同桌相互溝通記字方法。

３、采納多種形式讓同學(xué)認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

４、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

〖精讀課文，讀懂課文

同學(xué)自由讀課文，想想讀懂了什么：

１、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)；

２、指名說(shuō)?！步Y(jié)合同學(xué)回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書(shū)。〕

一、教學(xué)第一自然段

１、課件出示文中圖２：

指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣？

〔詳細(xì)說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子〕

２、指導(dǎo)朗讀：

⑴你喜愛(ài)這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

⑵課件出示：

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

１、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？

２、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最末得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子。

３、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學(xué)２、３段課文

那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？同學(xué)自由回答。

１、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么改變？〔結(jié)合同學(xué)回答出示課件。〕這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想？

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。

⑶齊讀該段。

２、教學(xué)第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶同學(xué)自由組合并表演。

⑷師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？

同學(xué)爭(zhēng)論，指名答。

３、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下。

〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

〖學(xué)了本課你明白了什么道理？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

鄰居家種了很多葫蘆，瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了潔白的葫蘆花，這些葫蘆花可真美麗哇！你看，他們正盯著我們看呢！

２、采用多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

二、我會(huì)寫(xiě)

１、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字：

言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

２、自己把生字讀一讀。

３、小組能相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫〔豎〕中線上、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意的地方。

４、師生溝通，溝通過(guò)程中同學(xué)練寫(xiě)。同學(xué)練寫(xiě)，相互評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；留意“每”字的筆順。

三、我會(huì)讀

課件出示：

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

四、擴(kuò)展練習(xí)

１、小組爭(zhēng)論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

２、小組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

３、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

４、指名講故事。

五、作業(yè)

在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了

【教學(xué)后記】

通過(guò)多媒體課件的援助，同學(xué)對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的特別清晰，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的援助，使同學(xué)生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀同學(xué)較感愛(ài)好，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案篇3

【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人由于沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告知人們做事情要留意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使同學(xué)通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培育語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

１、徑直導(dǎo)入，初讀課文：

徑直導(dǎo)入，板書(shū)課題。齊讀課題。

同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

２、品讀感悟，溝通感受：

⑴種葫蘆的人喜愛(ài)他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

３、拓展延伸，感悟哲理：

老師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的同學(xué)發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命??？

４、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、徑直導(dǎo)入，初讀課文

師：今日我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后同學(xué)間續(xù)舉起了手。

師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。〔師板書(shū)：種葫蘆的人

葫蘆〕

生：還有他的鄰居。〔師板書(shū)：鄰居〕

師：哦，那我們把它說(shuō)完整。

生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

二、品讀感悟，溝通感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書(shū)。〔生比較興奮〕

師：種葫蘆的人喜愛(ài)他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

〔生輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手〕

生：先說(shuō)哪個(gè)？

師：哪個(gè)都行。

生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

師：這句話徑直寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)怎么讀？

生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要留意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使同學(xué)懂得做任何事情都要留意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：生字魔方、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

2、今日，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？〔他只要葫蘆，不要其他?！?/p>

5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？〔要的是〕怎么能讀出這個(gè)意思？

6、再讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。

〔1〕誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

〔2〕誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

〔3〕他畫(huà)得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位相互檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，讀得準(zhǔn)！

2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：

〔1〕指名認(rèn)讀?！埠J藤哇鄰居盯著〕

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音簡(jiǎn)單錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。

〔2〕詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？

〔3〕去熟字讀生字，同桌相互考一考。同桌溝通記字方法。

3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得精確。聲音洪亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

三、朗讀課文，感悟課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣快樂(lè)，肯定是由于葫蘆長(zhǎng)得好。到底怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

〔1〕匯報(bào)：到底怎么個(gè)好法？

〔2〕板書(shū)：掛。

〔3〕感悟詞語(yǔ)：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺(jué)到什么？為什么？

〔4〕指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

指名讀，競(jìng)賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰(shuí)能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜歡、興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么改變？

這個(gè)人為什么又如此驚惶失措？在哪段寫(xiě)的？

匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么改變？

板書(shū)：落。

4、為什么會(huì)有這樣的改變？緣由是什么？

自己快速讀第2、3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

匯報(bào)，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？〔體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要?jiǎng)×倚??！?/p>

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣。“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急迫，表達(dá)出喜歡、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。

師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？〔體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要?jiǎng)×倚！?/p>

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣?！笆裁?？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！币x稀奇怪的語(yǔ)氣。

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？

6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：由于葉子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最末通過(guò)這種改變對(duì)比，同學(xué)明白了葉子與葫蘆之間的親密聯(lián)系，

〔事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題?！?/p>

四、回讀課文

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

五、布置作業(yè)

以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流暢地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：心愛(ài)的小伙伴們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！

生：

老師給同學(xué)呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓同學(xué)了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好預(yù)備。

1

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)啊？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.老師給同學(xué)播放媒體資源中的課文朗讀，讓同學(xué)先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。老師可以結(jié)合PPT資源，讓同學(xué)帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思索。

2.聽(tīng)完范讀之后，老師可以讓同學(xué)以他們喜愛(ài)的方式自讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，畫(huà)誕生字詞，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1.老師播放課件，給同學(xué)呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞：葫〔葫蘆〕〔西葫蘆〕蘆〔蘆葦〕〔蘆薈〕藤〔草藤〕〔藤蔓〕謝〔感謝〕〔感謝〕哇〔好哇〕〔對(duì)哇〕蚜〔蚜蟲(chóng)〕〔棉蚜〕盯〔盯住〕〔盯著〕賽〔競(jìng)賽〕〔決賽〕感〔感覺(jué)〕〔感受〕怪〔怪事〕〔古怪〕慢〔緩慢〕〔快慢〕

2.同學(xué)自學(xué)

(1)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想方法把音讀準(zhǔn)。

(2)自學(xué)檢查

師：抽4位小伙伴每人讀一段。其他小伙伴來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

師：4個(gè)小伙伴讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，老師援助同學(xué)正確掌控所學(xué)。

(4)老師結(jié)合同學(xué)遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，留意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示聚精會(huì)神地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，留意與“經(jīng)”字區(qū)分。

(5)老師請(qǐng)同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師予以指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)老師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組肯定形式的嘉獎(jiǎng)。

四、課后思索：

生字難關(guān)攻克后，老師請(qǐng)同學(xué)課下自由讀課文并思索：想一想，課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.老師給同學(xué)出示本課的生字、詞，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

〔1〕師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？〔句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)〕

〔2〕“謝”在這里是什么意思？〔花瓣凋落〕

〔3〕一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？〔從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣?！?/p>

師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？

〔瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出幾朵潔白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！尺@么可愛(ài)的小葫蘆，大家都特別喜愛(ài)，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜愛(ài)呢？哪些詞？

〔最末一句〕抓住動(dòng)詞〔每天看幾次〕

〔二〕學(xué)習(xí)第二自然段

師：這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好，肯定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小伙伴來(lái)讀第二自然段。

師：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著些蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？是什么意思？〔有幾只蚜蟲(chóng)不用怕，沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。〕

師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語(yǔ)”、“賽過(guò)大南瓜”。

〔抓住人物表情〕“盯著”是一貫用眼睛看著，“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話，“賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。

讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)怎么讀？〔用興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到同學(xué)心中?！?/p>

師：蚜蟲(chóng)是什么意思？〔蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，特地吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害?！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

師：樹(shù)上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，鄰居和種葫蘆的人都是什么立場(chǎng)？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？分組爭(zhēng)論，相互學(xué)習(xí)，談出自己的見(jiàn)解，反饋內(nèi)容，相互評(píng)價(jià)。

〔鄰居告知他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````〕

〔鄰居做得對(duì)，由于葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子汲取太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部汲取的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

師：“快治一治”是什么意思？〔趕快想方法消滅蚜蟲(chóng)。〕

師：蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治？〔他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系?！?/p>

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣？〔勸告、驚異/古怪、不以為然〕從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。

〔四〕、學(xué)習(xí)第四自然段

師：結(jié)果怎樣？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。

師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(惋惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1.那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里非常難受，他懊悔起初不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？

2.小組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，

四、老師小結(jié)

師：在鄰居的援助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，轉(zhuǎn)變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提示你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)實(shí)時(shí)改正，否那么也會(huì)像中葫蘆的人那樣懊悔莫及。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4《我要的是葫蘆》

藤葉花葫蘆要虛心聽(tīng)別人勸說(shuō)

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》講解并描述的是一那么寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最末,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓同學(xué)通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視同學(xué)的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使同學(xué)通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思索領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的技能。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣同學(xué)說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的聰慧能量，體驗(yàn)到制造的快樂(lè)，進(jìn)展了自己的制造性思維。課后，我讓同學(xué)續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)同學(xué)了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且進(jìn)展了同學(xué)的想像力和語(yǔ)言表達(dá)技能，使同學(xué)正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)生疏，在理解寓意上有肯定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著同學(xué)走，沒(méi)有真正讓同學(xué)做課堂的主人，這也是今后課堂需要留意的地方。

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案篇6

老師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才?。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀測(cè)畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、老師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

2、今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，訂正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

3、范讀課文。仔細(xì)聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評(píng)議。

我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文，知其意

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思索：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(瘦長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)潔白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最末……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆慢慢長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)當(dāng)怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

2、瘦長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉潔白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜愛(ài)這棵葫蘆嗎?我也好喜愛(ài)這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告知它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

練習(xí)：瘦長(zhǎng)的()潔白的()可愛(ài)的()

3、爭(zhēng)論：那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的`看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

五、合作探究，找緣由

為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人每天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、溝通)

同學(xué)匯報(bào)回答：

生：由于起初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。

生：由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有須要去治。

生：其實(shí)許多事物是有聯(lián)系的，葉子假如沒(méi)長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

(預(yù)設(shè)同學(xué)的回答：

A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很親密的。

B、種果實(shí)肯定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。

C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)

2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要留意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成果有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做好它?

3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不留意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

七、學(xué)寫(xiě)生字

1.留意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

3.認(rèn)真觀測(cè)范字你有什么要提示大家留意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只留意結(jié)果，懂得做任何事都得留意事物之間的聯(lián)系。

可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采納變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最末一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的緣由：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有親密聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

1、字詞教學(xué)

《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽視了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)課文

語(yǔ)文課中，“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感立場(chǎng)和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)同學(xué)更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓同學(xué)帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后溝通談?wù)?當(dāng)同學(xué)談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸說(shuō)才導(dǎo)致的后果時(shí)，老師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸說(shuō)?”同學(xué)回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”，和“盯”的品析;最末進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

4.激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探究大自然的無(wú)窮神秘。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入：

師：小伙伴，老師讓你們看些很美麗的圖片，喜愛(ài)嗎?認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最末出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)

⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

①告知同學(xué)“蘆”要讀輕聲。

②識(shí)記：認(rèn)真看看這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。

(2)學(xué)習(xí)描寫(xiě)“葫蘆生長(zhǎng)”的句子

①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎?(出示句子“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”)讀讀這句話就能明白了。——同學(xué)自讀句子。

②明白了什么?

③看來(lái)，小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。

④聽(tīng)了大家的朗讀，我忍不住想說(shuō)：(出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。

這么可愛(ài)的小葫蘆，究竟發(fā)生了什么故事呢?今日，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)

小伙伴這么喜愛(ài)葫蘆，也肯定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái)，老師就請(qǐng)能干的你們打開(kāi)課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)

二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

1、同學(xué)自讀課文。

①用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜愛(ài)的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來(lái)記的?跟同桌溝通溝通。

2、檢查效果。

剛才，小伙伴學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)

hú葫lu蘆瘦長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇掛著一棵每天自言自語(yǔ)

古怪治一治

①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。

②請(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

③對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。

如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)

盯——(丁——(頂)

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?

3、同學(xué)分節(jié)再讀課文，讀給自己喜愛(ài)的人聽(tīng)。

三、鞏固生字

師：學(xué)到現(xiàn)在，小伙伴肯定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是同學(xué)讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，老師單擊該詞語(yǔ)，它就會(huì)消逝，就表示采到了。)

1、主要請(qǐng)中下同學(xué)及課堂表現(xiàn)好的同學(xué)參加。(這一游戲，同學(xué)百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字伙伴，它們還想進(jìn)一步跟你交伙伴。這節(jié)課，我們先寫(xiě)四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)

①“一字開(kāi)花”小伙伴平常那么愛(ài)看書(shū)，肯定能記住許多它們的伙伴。我們比一比，看誰(shuí)找得多，找得好。

②指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)生字在田字格的位置。

③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

言：留意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

每：留意筆順。先讓“電腦博士”演示，同學(xué)書(shū)空，再書(shū)寫(xiě)。

④(課件返回到生字書(shū)寫(xiě)，然后播放音樂(lè))同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提示。

⑤評(píng)價(jià)。讓同學(xué)把最滿足的字拿給同桌看，并介紹閱歷。

五、拓展活動(dòng)：(課件出示)

①把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)生字。

②指導(dǎo)同學(xué)查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小伙伴學(xué)得特別仔細(xì)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，興奮嗎?(課件出示)

(同學(xué)會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。)

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。

二、利用課件，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究式閱讀。

(一)、學(xué)習(xí)第二段

1、長(zhǎng)勢(shì)這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。

2、引導(dǎo)爭(zhēng)論：看到蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?

(出示句子：指導(dǎo)