家園合作矯正幼兒的攻擊性行為

精品文檔家園合作矯正幼兒的攻擊性行為網(wǎng)絡(luò)家園合作矯正幼兒的攻擊性行為如何矯正幼兒的行為問題,培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感,提升幼兒的社會交往能力,是家長和教師共同關(guān)心的話題。本文呈現(xiàn)了教師如何通過多次積極有效的溝通,贏得家長的認同與支持,并通過家園合作矯正個別幼兒攻擊性行為的過程。一、發(fā)現(xiàn)問題,尋找線索事件一:一天,豪豪和洋洋正在玩積木,洋洋拿了一根豪豪暫時不用的長棒。豪豪一見便迅速搶回,還狠狠地打了一下洋洋的手,吼道:“不許拿我的。”事件二:晨間活動,豪豪在跟明明下棋。一旁的晨晨出于好奇。動了動豪豪的棋子。豪豪很生氣:“不準碰我的棋?！闭f著就把棋盤掀了。一系列類似事件的發(fā)生引起了教師的注意。豪豪每次出現(xiàn)攻擊性行為后,教師都會問他為什么會這樣做。豪豪會說“這本來就是我的”“是他先打我的”“都是他惹起的”“是他插隊”等。通過一段時間的觀察,教師發(fā)現(xiàn),豪豪平時不會主動打人,一般在自己的東西被別人侵占或看到別人違反規(guī)則時容易出現(xiàn)打人行為。教師覺得有必要找豪豪家長談?wù)?進一步了解情況。一天離園時間,教師和豪豪爸爸進行了溝通:“豪豪很聰明,我們都很喜歡他。但最近我們發(fā)現(xiàn)豪豪在自己的東西被精品文檔別人侵占或是看到別人違反規(guī)則時會打人,他在家里也這樣嗎?”爸爸說:“他在家也會這樣。但我們家還是有規(guī)矩的,他要是不守規(guī)矩,我們會反復(fù)跟他講道理?！苯處熥穯柕?“講道理的效果好嗎?”爸爸表現(xiàn)出一臉的無奈:“不太好。有時我們對他也沒有辦法,他很倔。不過,我小時候也很倔,后來長大就懂事了?！蓖ㄟ^此次溝通,教師了解到,爸爸習(xí)慣性地將豪豪出現(xiàn)攻擊性行為歸為遺傳因素,而沒去進一步思考其真正的原因,因而有時會回避問題,聽之任之。家長的這種態(tài)度可能會導(dǎo)致豪豪的攻擊性行為愈演愈烈。當(dāng)教師將這一做法的不妥之處向爸爸說明時,爸爸表示認同并愿意與教師一起尋找豪豪出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。事件三:一天早上入園時,豪豪一臉的不高興,爸爸拉著豪豪說:“跟老師說早上好呀。”豪豪不樂意地轉(zhuǎn)過身去。還推著爸爸往外走。僵持間,豪豪突然用手拍打爸爸,還喊著:“打死爸爸,我要打死爸爸。”但爸爸還是和顏悅色地和豪豪作著溝通。教師走過去問:“豪豪怎么了?”爸爸有些不好意思:“今天是玩具分享日,他少帶了玩具火車的車頭?！苯處熜α?蹲下來拉著豪豪的手說:“就為這點事情你就要打爸爸啊!帶玩具是自己的事,忘記了不能怪爸爸。要不是爸爸,誰給你買玩具火車啊!”豪豪聽了教師的話,心情平靜下來,接受了自己沒帶火車頭的事實,并表示此事的確不能怪精品文檔爸爸……但是，中午爸爸還是把玩具火車頭送來了。這件事給教師很大的觸動:為什么豪豪會說“打死爸爸”?為什么爸爸中午還要送玩具來?當(dāng)類似事情再次發(fā)生時,教師便借機詢問。爸爸尷尬地說:“第一,忘記帶玩具是我的錯。第二,我擔(dān)心他沒有玩具會找不到玩伴,被老師批評?！卑职纸又f:“如果我不把玩具送來。他一天的情緒都會不好,回到家還會大吵大鬧,我們不希望他養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,就把玩具送來了。”教師接著問:“他在家大吵大鬧,你們會怎么做?”爸爸無奈地說:“有時我們嫌煩,就答應(yīng)他的要求了。”這番對話使教師意識到,是家長的妥協(xié)加劇了豪豪的攻擊性行為。因為豪豪漸漸發(fā)現(xiàn),只要鬧得厲害,就可以達到目的。因此,教師覺得當(dāng)務(wù)之急是要讓家長學(xué)會堅持原則,使豪豪無法通過大吵大鬧達到目的。此外,教師還建議家長一起教會豪豪正確表達愿望的方式和策略。經(jīng)過溝通,爸爸與教師達成了一致意見。二、提供示范,樹立信心事件四:一天,一個小朋友帶來一包糖與同伴分享。教師讓每個孩子挑選一顆,先寄放在鋼琴蓋上,等離園時帶回家。豪豪選了藍色的糖。這天,爸爸很晚才來接,豪豪看到鋼琴蓋上只剩下粉色的和黃色的兩顆糖時,便不停地打爸爸:“都怪你,誰讓你來得這么晚,糖都被別人挑走了?！卑职终f:“黃精品文檔色也是一樣的呀?！焙篮啦灰啦火?“不一樣,不一樣,我就要藍色的?！卑职终f:“反正沒有了,要不你就不要了?！甭牭桨职诌@樣說,豪豪鬧得更兇了。教師見狀,意識到爸爸已經(jīng)在堅持原則了,但他處理問題的方式比較生硬。于是,教師給爸爸使了個眼色,走上前說:“豪豪是不是好久沒測身高體重了?來,我們看看豪豪有沒有長高?！卑职忠哺處熞怀缓?“哇!豪豪真的長高了真棒!”這時,豪豪忙著測身高,就忘了糖的事情了。后來趁豪豪玩大型玩具之際,教師進一步和爸爸交流,肯定了爸爸堅持原則的做法,并提出了一些策略和方法方面的建議:(1)當(dāng)孩子吵鬧任性時,可以通過轉(zhuǎn)移注意力的方式制止其不良行為。(2)一旦看到孩子能通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_愿望,就要及時給予表揚和肯定,從而強化這種良好行為。通過和教師的一番交流,爸爸對豪豪行為的矯正充滿了信心,也知道如何積極配合教師的工作了。三、優(yōu)化環(huán)境,改善關(guān)系事件五:這天是家長開放日。晨間活動時,豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”,小小想借來玩一會兒,豪豪斷然拒絕。過了一會兒,豪豪去上廁所了,等他回來時發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具槍,便憤怒地大叫,還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪,但豪豪還是一個勁兒地往前沖,嘴里喊著：“打死你，打死你”精品文檔這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細心觀察,爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩?；顒咏Y(jié)束后,爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當(dāng)天的事一定對爸爸有很大的觸動,便借機詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映。豪豪在看動畫片時偶爾會喊“打死你”。這使教師意識到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場景的動畫片可能是豪豪的不良模仿源。爸爸很認同教師的分析。為了解決這一問題,教師提出以下建議:(1)多陪陪豪豪,以減少他看動畫片的時間。還可以選擇陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動來代替看動畫片。(2)可以陪豪豪一起閱讀“小兔湯姆”系列圖畫書等,在閱讀過程中引導(dǎo)他思考,為豪豪提供良好的模仿對象。事件六:一次親子活動,大家一起玩“打野鴨”的游戲,緊挨著豪豪的思思搶先一步從豪豪腳下把球踢了出去。豪豪認為這球應(yīng)該是由他來踢的。于是沖過去想打思思。兩個媽媽見狀都把自己的孩子往后拉,但豪豪還是一個勁兒地撲過去。媽媽一氣之下把豪豪拽倒在地,嚴厲地呵斥:“跟你說了幾遍都沒用!”豪豪傷心地喊:“媽媽打人,媽媽打人!”第二天,教師與爸爸進行了交流。爸爸說:“豪豪昨天惹他媽媽生氣了。之前在家里,有幾次豪豪鬧得太厲害了,他媽媽是要生氣的,會揍他一頓,然后豪豪就會乖一點?！苯處熅肺臋n問:“媽媽生氣打豪豪時,您一般會怎么做?”“我一般會做和事佬,先哄哄他媽媽,讓她穩(wěn)定一下情緒,再去安慰豪豪,讓他下次不要這樣?！苯處熡肿穯?“這樣做效果好嗎?”爸爸無奈地搖搖頭。教師意識到生活中的媽媽其實成了豪豪的“壞榜樣”。媽媽面對豪豪任性行為的處理方式恰恰成了豪豪的模仿對象,使得豪豪受到潛移默化的影響,在遇到問題時也采用類似的解決方式。教師向爸爸指出,“一個唱紅臉,一個唱白臉”的教養(yǎng)方式并不科學(xué),因為這樣無法給孩子提供一個明確的行為標準,容易使孩子感到無所適從,也會影響父母的威信,孩子的脾氣則會在和父母的拉鋸戰(zhàn)中日漸暴躁。教師推薦爸爸和媽媽看每周三中央二臺的《超級保姆》節(jié)目,從中學(xué)習(xí)一些育兒知識和技巧。教師還進一步建議:“孩子良好行為習(xí)慣的形成有賴于良好的親子關(guān)系。平時應(yīng)多留出時間陪陪孩子,增加親子互動的機會,讓孩子感知和理解成人是如何調(diào)適自己的情緒的。行為的改善并不是一蹴而就的,需要一個過程,需要極大的耐心。”爸爸對此很認同,表示會堅持到底。四、專家指引,家園協(xié)作有了前面的溝通基礎(chǔ),教師還充分利用身邊的專家資源,邀請浙江大學(xué)心理系的專家來答疑解惑。專家在觀看了豪豪爸爸在家長開放日拍的錄像,并聽了家精品文檔長和教師對豪豪在家里和幼兒園里情況的詳細介紹后指出:像豪豪這樣的情況在幼兒階段很常見。幼兒階段是社會性發(fā)展的重要時期,幼兒產(chǎn)生了強烈的與人交往的愿望,喜歡和同伴一起做游戲,但同時他們以自我為中心,缺少交往經(jīng)驗,于是這兩者就產(chǎn)生了矛盾,幼兒就可能會以攻擊性行為來達到目的。不過,幼兒可塑性強,及時對其行為進行矯正能夠有效地改善其社會交往模式。接著,專家給家長和教師提了一些建議。(1)家庭教育:孩子個性的形成會受親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境等多方面的影響。例如,不良的親子關(guān)系與幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)有著密切的關(guān)聯(lián)。處于不良親子關(guān)系中的幼兒往往情緒不佳,因此易出現(xiàn)攻擊性行為。不良的親子關(guān)系也妨礙了家長對孩子情況的把握,易使家長在養(yǎng)育中失去耐心,從而以簡單粗暴的方式進行干預(yù),這無形中給孩子提供了攻擊行為示范。因此,努力營造一個寬松、民主的家庭教育環(huán)境,建立良好的親子關(guān)系,使孩子形成正向情緒非常重要。同樣,父母統(tǒng)一教養(yǎng)方式也很重要,充滿愛的、民主的教養(yǎng)方式更易培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。當(dāng)豪豪出現(xiàn)攻擊性行為時,父母不妨抱住他,給以“愛的力量”,同時控制自身情緒,清醒地認識到自己與孩子之間不是“敵我關(guān)系”,從而冷靜地處理問題。對于豪豪控制力弱、容易興奮這一點,父母平時可讓豪豪通過自我控制類的游戲進行練習(xí),如慢慢走精品文檔過獨木橋、玩多米諾骨牌、拼圖等。(2)幼兒園教育:豪豪出現(xiàn)攻擊性行為主要是因為沒有習(xí)得恰當(dāng)?shù)臏贤寄?常常將攻擊當(dāng)作解決問題的首選策略、萬能策略。因此,教師可以通過角色表演、情景再現(xiàn)等方式,