學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)訓(xùn)練敘事心得

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)訓(xùn)練敘事心得同學(xué)喜愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著劇烈的奇怪???心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿意同學(xué)的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒同學(xué)的胃口，抹殺同學(xué)求知欲望。今日我?guī)Ыo大家的是學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)訓(xùn)練敘事心得，盼望能幫到你。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)訓(xùn)練敘事心得篇1

現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起同學(xué)探究的愛好，增進(jìn)教學(xué)的效果，促進(jìn)同學(xué)人文精神的進(jìn)展。但要充分發(fā)揮其作用，老師的作用不行小視。

1、老師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)引入科學(xué)訓(xùn)練，可以加強(qiáng)同學(xué)的感知過程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解和提高應(yīng)用力量。但是，它在給科學(xué)訓(xùn)練帶來契機(jī)的同時(shí)，也對科學(xué)訓(xùn)練提出了挑戰(zhàn)，對老師提出了更新更高的要求。老師要適應(yīng)這種要求，就必需更新訓(xùn)練觀念，要仔細(xì)討論新世紀(jì)人才的素養(yǎng)要求，準(zhǔn)時(shí)對每個同學(xué)進(jìn)行成才設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)討論和實(shí)踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”。這里強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，從而真正確立了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。同學(xué)將從被動的聽講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓拥膶W(xué)習(xí)主體，同學(xué)是現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)進(jìn)展的最大受益者。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)較少地致力于傳遞和儲存學(xué)問，而應(yīng)更努力地尋求獲得學(xué)問的方法。老師應(yīng)當(dāng)花更多的精力去分析討論學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，猜測和關(guān)心他們解決在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和制造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個同學(xué)都成為勝利的學(xué)習(xí)者。這就要求老師樹立大訓(xùn)練觀念，集中精力去從事那些有效果的和制造性的活動，既要做引路人，又要做同學(xué)的伴侶。而現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)正為增加師生互動、突出同學(xué)主體供應(yīng)了條件。

2、老師要不斷更新自己的學(xué)問，努力把握現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的理論與操作技能。

現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)引入課堂教學(xué)，使老師與同學(xué)處在相同的環(huán)境中。這為老師制造了一個熟識但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此老師必需不斷學(xué)習(xí)，努力把握和運(yùn)用訓(xùn)練技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深化討論、溝通開展電化教學(xué)的心得體會，相互推舉和供應(yīng)軟件資料，多渠道收集，或通過簡潔的輯納編制新的軟件教材。

3、媒體課件要適時(shí)適地適用妙用。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生氣，為進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)了新的空間，但老師必需明確這樣一個觀點(diǎn)應(yīng)科學(xué)、合理、奇妙地使用多媒體。并不是全部的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)來完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不行完全代替老師的演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)，假如忽視同學(xué)的思維進(jìn)展過程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義?？傃灾?，不能讓多媒體幫助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“幫助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，采納現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)展的需求，對于整個教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)訓(xùn)練敘事心得篇2

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，同學(xué)經(jīng)受了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，老師留意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、關(guān)心者、觀賞者的身份參加到同學(xué)的探究活動中。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中，留意培育同學(xué)選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完整，但留意了能對同學(xué)的回答適時(shí)補(bǔ)充，并擅長準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)出現(xiàn)的才智火花，給他們以確定，給他們以激勵。通過層層深化的探究活動，同學(xué)能自己分析和討論生活中的事例，提出自己的討論問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、選擇試驗(yàn)材料、開展試驗(yàn)討論、得到試驗(yàn)結(jié)論。在探究活動中，留意了小組內(nèi)的相互合作和觀看討論。在試驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的緣由。

《科學(xué)》教學(xué)注意培育同學(xué)愛好，使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘?”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習(xí)了，盼望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)覺更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”......這些語言的確定與鼓舞，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我常常說：“你們真棒!”，這不僅使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的愛好。

在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)討論的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動，并在討論活動中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。(即培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自討論的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于同學(xué)的評價(jià)既關(guān)注學(xué)問與技能的理解和把握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展，能主動與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否樂觀主動地參加探究活動。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題和實(shí)踐操作力量的評價(jià)。

學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，肯定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)訓(xùn)練敘事心得篇3

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛好、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的個性，開發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓舞同學(xué)敢問

我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新訓(xùn)練觀念，實(shí)行更適合發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問，使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一起探究，討論。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先賜予樂觀鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知學(xué)問大半”、“思維自疑問和驚異開頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。

二、引導(dǎo)同學(xué)會問

同學(xué)不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意通過示范提問，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?同學(xué)帶著問題產(chǎn)生奇怪???，走進(jìn)文本。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個同學(xué)提到：“為什么地球上會有空氣”其他同學(xué)聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個看似簡潔的問題提得很有價(jià)值。

3、從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在試驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不行能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都特別奇怪???,仔細(xì)地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的樂觀性上來了,紛紛爭論為什么，起到了很好的效果。

同學(xué)喜愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著劇烈的奇怪???心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿意同學(xué)的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿