學校老師教學精選隨筆

學校老師教學精選隨筆思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應當是“實”，下面是我給大家整理的學校老師教學精選隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

學校老師教學精選隨筆1

讓孩子當小老師

讓孩子當小老師，其實是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的伴侶，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經受了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不簡單的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很稚嫩的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是老師的心態(tài)。

這天下午活動課，練習鼓號隊開頭了。我覺得不能像平常一樣做局外人了，由于我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很扎實了，從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的仔細細致，也很有耐心。但是，我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，專心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不仔細學習了。

開頭的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉換主角使我很難學會。最終，我做到了。同時，我也領悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：

一、能夠讓孩子們真正體會到老師訓練的辛苦，當同學不專心學時，老師要花費許多力氣。貴在專心。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的機會。

二、老師放下姿勢和同學相處沒有什么不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機會了解同學，解答他們心中的懷疑。

三、讓同學當小老師，能更有效的熬煉學習的主動性，專心性。同時，加深學問點的印象，讓他更有信念的去了解更深層的資料。

從這以后我會常常給他們熬煉的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學來講解。發(fā)覺他們講解非常清楚、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也特別仔細起來了，補充質疑也增加了許多。我有了更多的時間去關注那些學習不專心的人。許多時候，我只需補充一下他們講解不清晰的地方，也給我的工作帶來了許多便利，一堂課下來很簡潔，一天下來精神滿滿。

學校老師教學精選隨筆2

時間過得真快，一轉瞬我所帶的班級的同學畢業(yè)了，這學期學校支配我?guī)б话嗉?。說實話，對一班級同學的管理，我還真不知道從何下手，由于我來到學校后，都是從二班級接手的同學，上屆老師帶的同學紀律、衛(wèi)生、學習習慣都培育得特別好，接管起來很順手?，F(xiàn)在突然要帶一班級，面對著六十幾個孩子，我該如何去做?在這就說說開學后幾周我做的點點滴滴：

一班級同學來到學校，還不適應學校的生活。記得開學第一天，王熙元同學哭了，他問我：“老師，什么時候才能放學，我想回家。”可是這才剛上第一節(jié)課呀，怎么就想著放學呢?這時候我心想：這樣的孩子還能上學校?于是我對他說：“再別哭了?！钡撬€是哭，我恐嚇他說：“假如不聽話你就出去，不要再上學了。”可他才不吃我這套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個方式試試，我走過去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對他說：“孩子，你已經是一班級的同學了，這多好呀!你再看看別的同學都不哭，他們多頑強，你情愿學習他們嗎?假如你不哭，那你也是個頑強的孩子，老師和同學們都會很喜愛你的，你情愿讓我們喜愛你嗎?”他抬起頭看看我們，點點頭擦掉了眼淚。直到放學，他都沒有再哭，放學時，我?guī)ьI同學們對著他大聲說：“我們喜愛你――王熙元?！彼α恕Ｏ挛缟蠈W來，他顯得很興奮，而且對我說：“老師，我要做一個頑強的孩子，再也不哭了?！蔽尹c點頭，對他說：“老師信任你?！币院笏刻於际歉吲d奮興來學習，歡高興喜回家去。這時我突然明白，孩子在最需要勸慰的時候，不能只一味地恐嚇，哄和唬要適時而用。

對一班級的同學來說，行為習慣的養(yǎng)成不是一時形成的，剛開學進行入學訓練時，學習了《班級公約》、《學校生守則》，但是當執(zhí)行起來并不是那么簡單。剛剛講上課要用心聽講，但是很快他們就遺忘了，上課前20分鐘還能仔細聽講，但到后面留意力就不集中了，忘了老師講的紀律，我就說：“同學們，大家要仔細聽講。”可是他們只堅持了一兩分鐘，就又不聽話了，怎么辦?我就實行“開火車”讀、點名讀的形式，于是愛好來了，留意力就集中了。另外，我還采納對表現(xiàn)好的同學嘉獎“小蘋果”的方式樹立榜樣，利用榜樣的力氣激發(fā)全部同學學習的主動性。實踐證明，采納這些方式效果還不錯。還有就是有時上課看他們累了的時候，穿插講個小故事，他們的愛好就來了，學習的熱忱就高了。為了同學課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，由于老師在身邊，同學打鬧自然少點，假如有，也可以準時制止?？偟膩碚f，同學行為習慣的養(yǎng)成是個長期的過程，一班級老師需要耐心加愛心，還需要好的方式方法，我在學習也在總結，并不斷改進。

雖然說做一班級的老師是累點，但看到孩子們在老師的培育下幸福、健康地成長，在老師的訓練下獲得了文化學問，懂得了做人的道理，成為祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我情愿做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。

學校老師教學精選隨筆3

1、在上課時，老師應勇于“讓位”給同學

新課標強調：同學是學習的仆人，老師是學習的組織者、引導者與合。為此，老師要轉變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“讓位”，英勇地把課堂還給同學，英勇地把學習的主動權交給同學。

整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的綻開，他們你一言，我一語地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓舞同學用自我的思維去探究，用自我的語言去表達、溝通。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的專心!

2、老師還要努力為同學帶給展現(xiàn)自我的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺，作為學校生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解同學，在教學中努力為同學帶給各種能夠展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信念和熱忱!

學校老師教學精選隨筆4

請耐心等待一會，花兒就要開了?！蠋熞獙W會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“訓練藝術的基礎在于老師能夠在多種程度上理解和感覺到同學的內心世界?！眱A吐不失為一種的方法，我們老師就應專心去聽，與同學交談，從中了解同學的某些動向，可不少老師總認為同學是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是同學犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對同學大加訓斥，這樣很不利于訓練好同學，我自己也有這樣的缺陷。學校強調同學不準遲到，我平常也是這樣要求同學的，但有的同學就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我著急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在用心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他常常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的_，我懊悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很懇切地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛槔蠋?，有時憑自己的主

觀打算去對待同學實在不就應，工作再忙，也要給同學說話的機會，也要敬重他們的人格，仔細傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽同學們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感變化，讓同學充分顯示自己的內心世界，使同學真實地感受到老師的關愛.

學校老師教學精選隨筆5

不論是洋思中學的“先學后教”，還是杜郎口中學的“三三六”，以及正在提倡的“同課異構”，無非是想打造一種簡潔高效的課堂教學模式。正所謂“殺豬殺屁股，各有各的門”。然而，在多姿多彩百花齊放百家爭鳴的語文教改大潮中，作為一名語文老師必需因地制宜“量身訂做”適合自己的課堂組織形式，切不行“東施效顰”而盲從，更不行“邯鄲學步”而忘掉根本，必需明白語文教改中哪些東西肯定要變，哪些東西肯定不能變。唯有如此，才不會在語文教改大潮中迷失自己，甚至“溺水而亡”。

適逢青語賽的契機，結合從教12年語文的訓練教學實踐，說不上勝利的閱歷，只是簡略談談心得體會，可謂之“語文小語”。

語文教材中常見的教學類型有“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”、“名著閱讀”等等，這里主要談談閱讀教學和作文教學。

閱讀教學主要分為兩大類：現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀。先談現(xiàn)代文閱讀。

一篇現(xiàn)代文的基本教學流程是：(一)看標題，整體感知?！皹祟}是文章的眼睛”，“眼睛是心靈的窗戶”。觀看一個人的眼睛能窺探出他的內心世界，同樣分析一篇文章的題目，也能抓住課文的中心?？墒?，在實際的教學過程中，許多老師忽視或不重視這一點，無視標題的存在;不少同學在作文訓練中更是出現(xiàn)了先寫內容再擬標題的現(xiàn)象，甚至干脆就遺忘了給作文命題!成了無題文!那么該怎樣分析標題呢?老師只需問一個問題就行，例如“看到文章的標題你能推想出文章寫了哪些內容?”，或“看到文章的標題你知道了什么想知道什么?”我在執(zhí)教蘇教版七班級上冊第一課趙麗宏的《為你打開一扇門》門時，先出示標題并問同學想知道什么。真沒想到同學竟然提出了三個問題：①打開的是一扇什么門?②為什么要打開這扇門?③怎樣才能打開這扇門?這三個問題由淺入深，也一下子抓住了文章的主要內容。(二)積累字詞句。同學自由讀課文，疏通字詞，該注音的注音該解釋的解釋，可以參考課下解釋，也可以查詞典，然后把他們整理到積累本上去。個人認為寫的好的句子也要整理到積累本上，并要分析好的緣由。(三)理清思路。許多老師總喜愛不厭其煩地千篇一律地給課文劃分段落層次，我認為沒有必要，要依據(jù)詳細的課文而定。一般說來，長篇課文需要做，短篇課文不必了。假如一篇只有三個自然段的課文，還需要再劃分段落嗎?劃分段落的目的是理清的寫作思路，理清思路的方法不肯定非得借助劃分層次;理清思路的目的是明確寫作技巧和寫作目的，即文章的中心及表現(xiàn)中心的方法。例如《為你打開一扇門》就沒有必要再把幾個自然段劃分成幾個層次，由于幾個自然段的內容很明確：先提到門的話題--打開門的意義--提出文學之門--關于文學的特征、內涵、功能等--發(fā)出呼告。寫作技巧是從現(xiàn)實到抽象，寫作目的是讓同學在了解文學的內涵功能的基礎上，親近文學喜愛文學。(四)明確中心，把握主旨。文章合為時而著，詩歌合為事而作。作家就是借助作品來表達自己對自然、.、人生的看法和感悟，從而激起讀者心靈的共鳴，使讀者受到感染和熏陶，潛移默化中得到教益。(五)歸納寫作技巧。教，是為了不教。閱讀教學的終極目的是教會同學學會寫作。可以以每篇課文中運用的寫作技巧，準時讓同學來個課堂小練筆，從而達到學以致用的目的。

以上五個環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代文閱讀教學的基本環(huán)節(jié)。再以蘇教版九班級上冊第一課謝大光的《鼎湖山聽泉》為例加以解釋。A看到標題你知道了哪些信息?答：謝大光在鼎湖山聽泉;不是看泉;主要寫泉。B自由讀課文，自己疏通積累字詞句，摘錄好句要分析緣由，一句即可。老師可以提示并示范：凡是跟“聽泉”有關的句子就是重點句子--其實是分析該句子對表現(xiàn)中心的作用;運用修辭的句子就是好句子--其實是分析修辭的作用。C理清思路。不需劃分層次，只要明白本文是一篇寫景抒情的游記散文即可。游記類散文往往采納移步換景的寫作方法，在文中標出表明行蹤和時間的詞語就行了。D把握主旨。感知的是泉，感知的方法是聽，聽的挨次是由小到大，由少到多，由遠到近，由模糊到清楚，由實到虛，從泉聲中領悟到人生的真諦。E歸納寫作技巧。借鑒移步換景的寫作方法，寫一個片段。

當然，現(xiàn)代文閱讀教學還需從文體特點入手。在學習之前，最好明確文體：記敘文、說明文、談論文，由于他們的文體特點不同，閱讀的側重點也不同，教學的側重點也明顯不同。記敘文的重點是寫的什么人抒的什么情詮的什么理，說明文說的對象有何特征，談論文要表達的觀點是什么等等。

從文體特點入手進行五個環(huán)節(jié)教學，是閱讀教學行之有效的方法之一。

古詩文的閱讀教學，重在理解、感悟、鑒賞、誦讀和默寫。同現(xiàn)代文閱讀教學大同小異，這里不做贅述。

至于寫作教學，沒有什么詳細的方法，但有重要的幾點：⑴同學要有寫作的天賦和愛好;⑵同學要有“感”，即表達的欲望和需要;⑶有適當?shù)谋磉_“感”的方法和技巧。⑷寫作教學要與閱讀教學結合起來。⑸要解決寫作中存在的幾個問題：不愿寫，沒東西寫，不會寫，沒時間寫。

愛好是最好的老師。激發(fā)寫作愛好可以降低寫作難度，例如：不限字數(shù)，不限題目，不限時間，找同學感愛好有話可說的話題，做成優(yōu)秀作品集增加成就感等等。雖然說堅持練筆是提高寫作水平的重要法寶，每個人也都能熟悉到，但不是每個人都能做到的。寫作需要悟性，需要愛好，需要積累，還需要技巧，更離不開靈感。悟性依靠天賦，不行培育，如同頑石不行雕琢后為玉一樣。不過同學感知世界的方法，對事物的敏感度是可以訓練和提高的。學校六年，從三班級開頭寫作文，教語文的陳老師就要求我們寫日記。日記，顧名思義一天一篇。家庭、學校、路上，單調枯燥的學習生活讓人很煩，哪有東西可記，哪有心情去記。陳老師說，把每天發(fā)生的好玩的事情登記來就行。老師不要求寫日記的時候，覺得許多事情都好玩，要把好玩的事情變成日記的時候，我們就覺得一切事情都沒趣了。--這是不愿寫的問題。不情愿寫會出現(xiàn)什么樣的結果呢?日記記的大都是沒趣的東西。今日寫羊吃麥苗了趕羊，明天寫豬吃麥苗了趕豬，后天趕牛，大后天趕什么呢?我們當?shù)卣蜎]有人飼養(yǎng)也吃麥苗的馬和驢呢?讓人恨得牙癢癢。為了湊篇數(shù)，有的同學就折騰家里養(yǎng)馬養(yǎng)驢，有的同學干脆從頭趕，有的同學甚至趕起了貓狗，--那年頭，在寫日記的學校生看來，貓和狗是吃麥苗的