2022語文二年級下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材，確立話題《大象的耳朵》講述了這樣一個故事：大象有一對扇子似的大耳朵套拉著，小兔子認(rèn)為大象的耳朵聾拉著，是出毛病了。開始大象不以為然，可大家都這么說，大象也開始懷疑自己的耳朵有毛病，就想方法讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：每個人都有和別人與眾不同的地方，不能因?yàn)楹蛣e人不一樣就否認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)，要有自己的判斷，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。課文貼近兒童生活，教學(xué)中遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，進(jìn)行分角色朗讀，理解大象的想法發(fā)生改變的過程，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中品味故事中包含的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“安、竿、痛”等9個生字，會寫“慢、根、安、最”4個生字，辨析多音字“得、扇、似”。2、分角色朗讀課文，注意讀好文中的問句。3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思，談自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)：1、識字認(rèn)字。2、分角色朗讀課文，讀好文中的問句。3、理解大象的想法是怎樣發(fā)生改變的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“人家是人家，我是我”的意思，談自己的看法。課時劃分：2課時。第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，引出話題1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《大象的耳朵》，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，現(xiàn)在來考考大家，同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？⑴開火車讀本課的新詞：耳朵、扇子、兔子、人家、遇到、后來、不安、毛病、頭痛、竹竿（師隨機(jī)評價）⑵我們一起玩?zhèn)€游戲：幫助大象過河（認(rèn)讀生字）⑶辨析多音字練習(xí)，指生填空。2、同學(xué)們還記得大象的耳朵是什么樣子的嗎？有什么特點(diǎn)？（大、聾拉）生讀，出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的登拉著。看大象圖，仿說比喻句：大象的身子像似的。大象的四條腿像似的。大象的長鼻子像似的。3、引入：大象的大耳朵像扇子似的，多有趣??！可就是這對大耳朵讓大象傷透了腦筋呢！到底是怎么回事呢？讓我們翻開課本，一起去看看吧！第2頁共7頁【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜愛的挑戰(zhàn)闖關(guān)等多種游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，了解大象耳朵的特點(diǎn)，從而自然引發(fā)話題，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！慷⒕x感悟，生成話題1、請同學(xué)們小聲朗讀課文2至7自然段，思考：大象遇到了哪些朋友？都說了什么？請將朋友名字畫圈，說的話語畫橫線。2、學(xué)生自由研讀2至7自然段，邊讀邊勾畫。3、交流反應(yīng)：師：都有哪些小動物認(rèn)為大象的耳朵宜拉著是出毛病了？小動物們都說了什么？(學(xué)生回答)教師根據(jù)學(xué)生回答，出示對話：(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聾拉下來了？”師：你從“咦”字感受到什么？看插圖，看小兔子的表情，他張大嘴巴，瞪圓眼睛。小兔子說這句話的時候，語氣是怎樣的？(好奇、驚訝、疑惑)通過你的朗讀讀出疑惑、驚訝的語氣。指兩生讀。(2)大象說；“我生來就是這樣啊?！睅煟骸吧鷣怼笨梢該Q成哪個詞？(本來)你覺得大象心里是怎么想的？大象這時候是非?？隙ㄗ约旱亩渚褪沁@樣的，你們覺得要用怎樣的語氣來讀。(肯定)誰來讀一讀？指生讀，師生評價。(3)小兔子為什么感到奇怪、驚訝？出示句子:你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。師：不僅小兔子奇怪，小羊也很疑惑，指生讀。(4)小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是分拉著的呢？”師：這里用了一個詞“也說”，小羊和小兔子說的話意思是怎樣第3頁共7頁的？（一樣的）（5）師：大象還遇到了哪些小動物呢？出示句子：小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。指導(dǎo)想象說話：看插圖上小動物們的表情，猜猜他們會怎么說？發(fā)揮想象，選擇提供的語氣詞說一說。（學(xué)生自由表達(dá)，拓展說話）4、師過渡：聽朋友們都這樣說，大象又會怎么想？還會怎么做呢？默讀第8—11自然段，尋找答案。（1）（出示句子）大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！睅煟赫J(rèn)讀“安”，講解演變過程，從“不安”這個詞語你體會到了什么？是呀！大象由原來的不以為然，現(xiàn)在也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑,認(rèn)為自己的耳朵有毛病。（2）師：“得”辨析多音字，說明了什么？大象做了決定：我得讓我的耳朵豎起來！這句話該怎么讀？指生朗讀。指導(dǎo)分角色朗讀課文中的對話。5、師：大象是怎樣讓耳朵豎起來的呢？（用兩根竹竿把耳朵撐起來。）識記“竿”。這個方法真有效！大象的耳朵豎起來了！終于跟大家一樣了！同學(xué)們想一想，大象這樣做會舒服嗎？你是從哪些句子知道的呢？（出示句子）可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。品讀句子，體會大象的煩惱。出示“痛”的字理圖，認(rèn)讀生字。6、師：最后，大象還是一一把他的耳朵放了下來。（學(xué)生齊答）第4頁共7頁說說大象把耳朵撐起來好還是套拉著好？抓住“只要……就……”感受分拉著的好處。師：現(xiàn)在，我們知道大象的耳朵食拉下來是有原因的，由于大,容易進(jìn)蚊蟲，所以才聾拉下來。原來大象的耳朵根本沒有毛病呀?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主研讀、合作交流、精讀品悟，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話,進(jìn)行分角色朗讀，理解大象的想法發(fā)生改變的過程?！咳?、聯(lián)系實(shí)際，深入話題1、師：讓我們一起來讀讀大象的話。（出示句子）大象說：“我還是讓耳朵聾拉著吧。人家是人家，我是我。”師：這里的“我”是指誰？（大象）“人家”是誰呢？（小兔子、小羊……）”還是”這個詞體會到什么？聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解。生活中，你聽說過或經(jīng)歷過類似的事情嗎？講一講。（自由表達(dá)）2、、師總結(jié):你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？說說你的看法。其實(shí)，我們每個人都有自己和別人與眾不同的地方，但不能因?yàn)楹蛣e人不一樣，就輕易否認(rèn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。（師板書：適合自己的才是最好的）【設(shè)計(jì)意圖：理解“人家是人家，我是我”的意思，先結(jié)合課文內(nèi)容明白“我”指誰，“人家”指誰，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解，學(xué)生通過充分交流，明白了故事中蘊(yùn)含的道理?！康?頁共7頁四、拓展閱讀，延伸話題閱讀《邯鄲學(xué)步》這個故事。交流：你讀完這個故事，得到了怎樣的啟示？學(xué)生自由交流收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》，將話題延伸開去：讀完故事，你有怎樣的收獲？學(xué)生在話題交流中，更深入地理解了“不要為了模仿別人而盲目改變自己”這一道理。】五、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫1、出示生字：慢、根、安、最2、認(rèn)讀、擴(kuò)詞。3、觀察結(jié)構(gòu)，寫的時候注意什么？4、師范寫，學(xué)生臨寫。5、展示作品，全班評議。六、簡介作者，推薦閱讀冰波本名趙冰波，杭州人。一級作家。浙江省文聯(lián)委員。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作。主要作品有《狼蝙蝠》《阿笨貓全傳》《孤獨(dú)的小螃蟹》《月光下的肚肚狼》《藍(lán)鯨的眼晴》。同學(xué)們有興趣可以去讀一讀這些作品。19、大象的耳朵耳朵：大聾拉平靜一一不安一一堅(jiān)定人家是人家，我是我適合自己的才是最好的第6頁共7頁教學(xué)反思：本課教學(xué)以“大象的耳朵”為話題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實(shí)的語言實(shí)踐活動，走進(jìn)文本世界。.提煉核心話題，引導(dǎo)步步深入。在本課教學(xué)中，教師緊扣大象的耳朵，設(shè)計(jì)核心問題“大象的耳朵是什么樣的？有什么特點(diǎn)？””都有哪些小動物認(rèn)為大象的耳朵聾拉著是出毛病了？““一開始，大象認(rèn)為自己的耳朵天生就是這樣的，后來，大象的想法是怎么改變的？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主探究，抓住課文第3?8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11?13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯(lián)系上下文，前后貫通，為學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。.突出語用實(shí)踐，提高表達(dá)能力。在本課的教學(xué)中，教師強(qiáng)化識字寫字教學(xué)，突出朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生語言