三年級上冊語文《金色的草地》教案（優(yōu)秀7篇）

Word-30-三年級上冊語文《金色的草地》教案（優(yōu)秀7篇）

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八班級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風格，觀看入微，描摹細致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術技巧和藝術獨創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學情分析

八班級的同學，利用三個學期的文言文學習，已經(jīng)堆積了大量的文言學問，基本掌控了學習文言文的辦法，可以正確解釋重點詞語，翻譯重點句子，把握課文大意，了解情感。

三、課時支配

兩課時

說明：本節(jié)課設計的內(nèi)容是其次課時的內(nèi)容。

四、教學任務（其次課時）

1、鞏固本課所學的重點文言詞句。

2、學習本文描摹細致、生動傳神的景物描寫。

3、正確理解的情感。

4、協(xié)助同學樹立豁達積極的人生觀。

五、教學重難點

重點：學習本文描摹細致、生動傳神的景物描寫。

難點：理解的情感。

六、教法學法

教法：引發(fā)式、研究式教學，多媒體輔助。

學法：朗讀、勾勒、批注、想象相結合，自主，合作，探索。

七、教學過程

（一）達標檢測

老師就第一課時所學的重點文言學問，檢查同學在字音、字義、句意及課文誦讀方面的狀況，并加以鞏固。

（設計意圖：執(zhí)行重點文言學問，全面準時地掌控學情，為本課時的學習打好基礎。）

（二）點撥構建

1、精讀課文，把握景物特點及的寫景技巧。

問題設置：

（1）課文是根據(jù)什么挨次寫的？

（設計意圖：協(xié)助同學整體感知課文內(nèi)容，理清寫作挨次。）

（2）讀課文1至3段，思量：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特征？運用了怎樣的寫景辦法？

（設計意圖：讓同學抓住景物特征，學習寫景辦法。）

2、研讀課文，理解的情感。

問題設置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的情緒？

（設計意圖：讓同學理解并學習情景交融的寫法。）

（三）合作探索

問題設置：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

同學以小組為單位，研究溝通，老師引發(fā)點撥。

（設計意圖：知人論世，協(xié)助同學深刻理解封建社會中不得志文人的疼痛內(nèi)心。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》舉行比較閱讀。

（設計意圖：協(xié)助同學樹立豁達積極的人生觀。）

課堂小結。

作業(yè)布置：

（1）背誦全文。

（設計意圖：執(zhí)行語文課標關于古文背誦的要求。）

（2）綻開想象，用生動形象的語言描述本文其次自然段的景致。

（設計意圖：學以致用，訓練同學寫景的寫作本事。）

板書設計

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學評價

《小石潭記》教學設計篇二

學習任務

1、通過工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2、學習古實詞。

3、利用閱讀文章激活熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美情趣

重點

1、利用反復誦讀，推敲、揣摩、品嘗小石潭的特征

2、認真體味景物描寫的特征，感悟貶謫后的孤凄悲涼

難點

1、體味文章抓住景物的特點移步易景的寫法

2、品嘗文章情景交融的寫作特征

教學過程

【課前自主學習】（合作學習）

1同學按照工具書、課下解釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2借助有關資料，了解的狀況及文章寫作背景

（困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒蕪州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱巨，情緒也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭受，卻使柳宗元的才思獲得了劇烈的激活，發(fā)言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此）

（永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文因為八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分離是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是自然?石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

【課堂學習】

1、復習提問

按照讀文請簡要敘述課文內(nèi)容。

（第一段，寫小石潭的浮現(xiàn)、潭的結構特征及周圍景物。

其次段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫巡游感觸。）

2、導入

我杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅柔美的山水畫呈現(xiàn)在我們面前。今日，們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

3、學習過程（精講內(nèi)容）

（1）研討下列問題

①及隨行人員砍伐竹子的緣由是什么？

（清脆動聽的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，憧憬是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物？

（設計此題目的在于引領同學細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特征深化領悟文意）

③在對哪些景物的觀看描摹上感觸到了愉悅？

（水聲、游魚）

④對本次巡游的總體感觸怎樣？（用原文語句回答）

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

（2）深化文本，細讀小石潭，研討下列問題

①發(fā)覺小石潭的經(jīng)過怎樣？在這一過程中，用了哪些精確?????的動詞？請找出來

（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見'等動詞）

②從“伐竹”這一細節(jié)中你感悟到了那些？

（發(fā)覺了這里人跡罕至無路可走；發(fā)覺了喜悅之高、愛好之大，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭，逼近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形）

④（發(fā)覺小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）

4、練習

文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物？

在對哪些景物的觀看描摹上感觸到了愉悅？

對本次巡游的總體感觸怎樣？（用原文語句回答）

請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的巡游挨次來寫的？

5、反饋訓練

1．解釋下列加框的字

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

（5）其.岸勢犬牙差互。

6、學問總結

總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的柔美景色。小石潭結構的神奇，潭水的清亮，岸上景物的秀媚，潭中游魚的活潑，利用精描細繪，圖畫般地呈現(xiàn)在我們面前。

柔美的文章，往往得力于觀看事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，舉行了細致的觀看，是很難描繪出來的。

7板書設計

《小石潭記》

賞思

發(fā)覺小潭—樂—潭中景物—小潭源流—凄—潭中氣氛

教學反思

《小石潭記》教學設計篇三

[教學目的]

1．學習根據(jù)一定挨次組織材料和抓住事物特點，用鮮亮生動的語言寫景狀物的辦法。

2．體味本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學重點]

背誦及體味文章寫景抒情的辦法。

[教學難點]

樹、石、水、魚特征及對它們的精確?????描寫。

[教學時光]

二課時

第一課時

[教學內(nèi)容]

初讀課文，疏通文意。

[教學過程]

1．由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

2．簡介，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參加王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，情緒抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然體面來排遣內(nèi)心的憂郁。他在永粥發(fā)覺了許多風景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗出名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的靜寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往利用記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3．生初讀課文，圈誕生字、生詞。

4．師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

參差寂寥搖綴隸愴

5．師生共同疏通文意。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或沉思的樣子

小生：（古）衰老人（今）戲曲藝術中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表緣由）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清亮）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不行知其源（助動詞，可以）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交叉）

（3）翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）推斷。“若”“似”“如”都能夠用來打比方，但有時不一定是打比方。試辨別下列句子哪些是比方，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）④天邊若比鄰。（）

[課堂練習]

1．讀，背。

2、翻譯課文。

其次課時

[教學內(nèi)容]

深化理解課文內(nèi)容，體味寫景抒情的辦法。

[教學過程]

1．齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)覺小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫潭水清亮，游魚活潑。

第三段：寫探索到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對小石潭總的印象和感觸。

第五段：登記與同游小石潭的人。

2．賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的確實是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音響亮，說明“石潭”的不普通?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的柔美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清亮透亮??????！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表述了憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮??????！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋确剑瑢懗隽诵∠耐庑?。

（3）文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，形容它像北斗七星那樣蜿蜒，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇爬行那樣蜿蜒，這是流淌的。用了這兩個比方，一靜一動來描寫小溪。

（4）文中的“對照”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對照，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

（5）文中的“景”與“情”

點撥：把自己的情緒和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著自身的遭際，滲透著自身的感觸和情懷。這遠離塵世的小石潭雖彌漫了生機--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四面被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭受相同，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了掙脫抑郁情緒。此刻過于清冷的環(huán)境更簡單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了劇烈的比襯，有力反襯出那種無法掙脫的壓抑情緒，也含蓄地表露了對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，采納的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引領我們看到不同的景物，很象一部山水體面影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚，采納了“定點特寫”的寫法，一共只用了四十個字，就活靈便現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7）文中的寫景短句。

3．精讀課文，鞏固。

（1）是怎樣發(fā)覺小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特征？

（4）是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟同游的好幾個人，為什么篇末才干將他們的姓名一一列出？

4．總結全文。

[課堂練習]

1．課后習題

2、寫認識的某處景物，二三百字。

[板書設計]

略

《小石潭記》教學設計篇四

【教學任務】

1、能正確朗讀課文，疏通文意，堆積常見的文言實詞、虛詞，提升閱讀文言文的本事；

2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學到的游記類文章的閱讀辦法舉行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特點，品讀語言，借景抒情的寫法；在閱讀中提升對美的鑒賞本事

3、理解在貶居生活中孤單悲涼的心境；能利用有感情的誦讀表現(xiàn)的情感，文章的意境。

【教學重點、難點】

1、疏通文意、堆積文言實詞、虛詞是本課的重點

2、感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

【課時支配】

二課時。

【教學工具】

多媒體。

第一課時

〖教學內(nèi)容〗

疏通課文，堆積文言詞語，熟讀課文。

一、導入新課

1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導入；介紹“記”這一文體。（課件出示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往利用記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。）

2、指名試讀課文。

二、自主學習，疏通課文

1、以學習小組為單位，憑借工具書，解釋自讀課文，利用師生、生生合作，解決學習過程中的問題。

2、互動溝通，堆積文言詞語。（課件出示）

⑴實詞意義：

水清尤洌（嚴寒）

皆若空游無所依（依托）

斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）

岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣相互交叉）

四周竹樹環(huán)合（環(huán)抱合抱）

日光下澈（向下直射入水底）

⑵一詞多義：

以：全石以為底：用

為：全石以為底：作為

卷石底以出：相當于“而”

為坻，為嶼……：成為

以其境過清：由于

清：水尤清洌：清亮

可：潭中魚可百許頭：大約

以其境過清：冷清

不行知其源：可以

3、翻譯接龍：

同學每人一句，依次下傳，老師適當點拔。

三、誦讀課文，初步感知課文意境

1、指名讀課文：

讀后，請其他學生評評，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語氣語調(diào)處理是否恰當。

2、全班齊讀課文。

3、自由讀文，研討讀法：文章應當用什么樣的語氣語調(diào)來讀？

4、師配樂《高山流水》，讓同學在音樂聲中讀課文。

5、試試背誦。

四、作業(yè)

1、預習目標：通過網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

2、書面翻譯你喜愛?的三至五個句子。

其次課時

〖教學內(nèi)容〗

精讀課文，品嘗語言，體味情感

一、復習游記閱讀辦法，導入新課

學生們，我們在本學期的第一單元學習中，就讀到了一組柔美動人的游記散文，也學習到了一些閱讀游記的辦法，今日，我們又要尾隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學到的閱讀辦法運用到今日的學習中來。讓我們一起回顧一下閱讀游記的普通辦法（師生共同回顧生，師出示課件相關內(nèi)容）。

二、細讀課文，觀賞如畫的漂亮意境

1、自讀課文，看看文中描寫到的景物有哪些？它們又各自有什么特點？假如讓你為這個小石潭作一幅畫，你認為這個畫面的風格如何？

⑴指導同學在課文中劃出所描寫景物，并概括其特點，再在小組中溝通研究，說說這幅畫的風格。

⑵同學發(fā)言后，師總結（出示課件相關內(nèi)容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──蜿蜒，多姿，奧秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅沉寂清幽的山水圖畫。

2、假如把課文拍成一部導游的體面記錄片，你覺得應當拍攝哪些鏡頭，畫面？

⑴同學自立思量，老師引領同學畫出課文中的游蹤，再想像鏡頭和畫面。

⑵同學發(fā)言后老師總結，并以課件出示老師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面：給我們出示的就是一部游蹤清楚的體面片，它能夠拍攝下面一些鏡頭及畫面：行進中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫面（石潭）、特寫畫面（魚）、遠景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。

三、品讀課文，體味詩般的語言藝術

同學自由品析語言。談談自己最喜愛?的景物是什么，或者自己觀賞的柔美語句，并說出緣由。

1、同學活動前，老師引領：這是一篇言簡意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個重要的目標就是品嘗語言，學習語言。我們?nèi)匀荒軌蚶梅治鼍渥拥男揶o，表述，寫法等方面入手，去品析你喜愛?的詞句。

2、同學自立思量，并將自己的品讀結果寫下來，完成目標后，在小組中溝通自己的品讀結果。

3、老師按照同學發(fā)言作總結。

四、賞讀課文，感觸音樂般的幽凄的情感

1、傾聽老師的文章配樂朗讀（課件配樂《高山流水》），說說你聽后的整體感觸（或者說這篇文章的感情基調(diào)）是什么？綻開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？

同學自由發(fā)言，老師按照發(fā)言狀況作出相應評價，并作總結：文章的感情基調(diào)能夠說是“淡淡的悲悼”，“幽靜凄美”等都能夠，（如有異議，例如說“悠然自樂”的，放到下一個環(huán)節(jié)去解決。）

2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

同學劃出文中的兩“樂”一“清”（或“凄”）后，老師引領：為什么而“樂”？又為什么覺得“清”（即凄清，冷清）？

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請同學溝通自己收集到的有關作家、作品的資料；老師視同學溝通的內(nèi)容作補充（用多媒體出示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參加王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，情緒抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然體面來排遣內(nèi)心的憂郁。他在永州發(fā)覺了許多風景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗出名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的靜寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

教師總結：對于經(jīng)受宦海失意的柳宗元來說，清脆的天音、拘束的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永久抹不去的痛。所以說《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

4、請同學飽含感情的自由朗讀；老師放一曲《高山流水》的音樂請一名同學配樂朗讀。

五、師生共同總結本課學習

1、老師總結：（課件出示板書）《小石潭記》是一幅沉寂清幽的圖畫?！缎∈队洝肥且徊坑污櫱宄捏w面片?！缎∈队洝肥且皇滓钟魬n傷的古典樂曲。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼煩悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

同學自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……老師總結：失意的文人惟獨借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或瀟灑、或大氣……

六、作業(yè)

1、隨筆寫作練習：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己綻開想象的景物，模仿課文中的描寫辦法舉行描寫，300字左右。

2、背誦課文。

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇五

教學任務：

1、引領同學只要認真觀看生活，就會發(fā)覺許多好玩的現(xiàn)象。教導同學庇護花草樹木，愛惜大自然。

2、繼續(xù)培養(yǎng)同學自主、合作的學習本事。

3、學習本課的11個生字。

教學重點難點：

蒲公英開花與合攏，造成草地色彩不同的緣由。

教具預備：

課件、蒲公英的圖片

教學過程：

一、導入新課：

課件：詞語搭配練習。

金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

二、新授：

（一）學生們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。

教師拿出事先預備的蒲公英，拿給同學看。

點評：聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學已有些學問。

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

（二）自讀課文，把不明了的地方在書中批注。

1．同學質(zhì)疑：

教師估量同學的問題有：

（1）鄉(xiāng)下是什么地方？

（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最高興的日子？

（3）什么叫不引人注目？

（4）我的新發(fā)覺是什么？

（5）草地的色彩是做夢變化的？

（6）為什么會有這樣的變化？

（7）蒲公英為什么成了我們最愛慕的花？

能解決的問題，同學提出后當初就解決。

2．把同學的問題歸納為：草地的色彩變化與蒲公英有什么關系？

展示上面兩幅圖，讓同學觀看，直觀上的不同。

讓同學實行自己喜愛?的方式（讀書、畫畫、動手試驗、查資料等）來解決問題。

3．自由組合，分小組議論。

教師行間巡察。教師把蒲公英的實物交給動手試驗的這一組同學。

點評：教師沒有過多地設計問題來牽著同學，而是讓同學找到有相同愛好的同伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)同學自主、合作的學習本事。

4．小組匯報學習成績。

讀書小組：直接讀第三段。一個同學讀書，另外同學補充解釋。著重用書上的語言往返答問題。

讀到清晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的學生出示他們的圖畫，并解釋。

能夠準時通過剛才展示的那兩幅圖，讓同學認真觀看。

隨機浮現(xiàn)蒲公英的課件。

為什么會浮現(xiàn)這種狀況呢？動手試驗組的學生來解釋。能夠把自己的手當做蒲公英來演示，也能夠拿著蒲公英的實物來說明。

結合同學的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

點評：從對課文的理解延長到同學的生活閱歷，使課堂學習與同學生活融合在一起。

研究：發(fā)覺了蒲公英的這種開花邏輯后，我和弟弟有什么變化嗎？

學習其次段與第四段，舉行對照。理解其次段的“我們總是為了尋高興，任意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r起，我們不再任意揪它，蒲公英成了我們最愛慕的一種花?！?/p>

引領、教導同學要愛惜植物，愛惜大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好伴侶，而且，它還是藥材呢。學生們在課下還搜集了不少有關蒲公英的學問、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

點評：利用出示、溝通的圖片等資料，激活了同學到課外去學習學問的欲望，同時，也為課外學習提供了辦法和途徑。

我和弟弟為什么能發(fā)覺蒲公英的開花邏輯呢？

認真觀看。大自然有許多有趣好玩的現(xiàn)象，惟獨精心觀看的小伴侶才干知道。

三、作業(yè)。

認真觀看你喜愛?的花草樹木，說一說你發(fā)覺了什么。

板書設計：

金色的草地

任意揪新發(fā)覺最喜愛?

清晨中午傍晚

綠色黃色綠色

精心觀看

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇六

教學要求：

1、利用閱讀，理解課文內(nèi)容，體味對蒲公英的愛慕之情，激活同學擅長留心觀看身邊事物變化的愛好，樹立人與自然和睦共處的意識。

2、學習擅長觀看事物，養(yǎng)成仔細觀看的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

利用對內(nèi)容的理解，同學可以增加對大自然熱愛的感情，體悟大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。

教學難點：

聯(lián)系生活實際在更廣大的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

教學預備：

1、搜集有關蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學時光：

2課時。

教學過程：

一、談話導入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么色彩的？你在草地上玩過嗎？都玩什么嬉戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、碰到不熟悉的字、不理解的詞用自己喜愛?的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀狀況。

辦法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

為什么說蒲公英成了我們最愛慕的一種花？這篇文章表述了怎樣的思想感情？

2、溝通匯報。

溝通重點：

1）、哥倆在草地上戲耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發(fā)覺了草地會變色彩及其變色的緣由。

（a）“我”先發(fā)覺了什么？又發(fā)覺了什么？有了新發(fā)覺后我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有的詞語和句子表述的效果很好，令人回味，可引領同學理解和體味。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓同學聯(lián)系上下文來理解。由于過去沒有起這樣早，所以向來誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去向來認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤熟悉的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上”，用手掌最容易的動作打比喻，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

3、為什么會發(fā)覺草地會變色彩及其變色的緣由呢？

利用對內(nèi)容的理解，要引領同學體味課文表述的情感。激活起同學熱愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和愛好。懂得惟獨精心觀看，才干發(fā)覺事物的本質(zhì)，才干發(fā)覺生活中的美。

4、你日常喜愛?花草嗎？有什么新的發(fā)覺嗎？

三、你最喜愛?課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇七

教學要求：

1、在自主學習和老師的引領下理解課文內(nèi)容，體味對蒲公英的愛慕之情，激活同學擅長留心觀看身邊事物變化的愛好，樹立人與自然和睦共處的意識。

2、學會本課生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、學習課文內(nèi)容，體味對蒲公英的愛慕之情，對自然、生命的敬重、熱愛之情。

2、學習擅長觀看事物，養(yǎng)成仔細觀看的好習慣。

教學難點：抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時光的變化，體味細致觀看的重要性，懂得惟獨精心地觀看，才干發(fā)覺事物的本質(zhì)，才干發(fā)覺生活中的美。

教學課時：

兩課時

教學進程：

第一課時

教學任務：

1、學習本課生字、新詞。

2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教