第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)一、課標(biāo)分析課標(biāo)：認(rèn)識(shí)遼宋夏金元時(shí)期在經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等各方面的新變化。1、掌握遼宋夏金元時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)變化的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)三者的聯(lián)系和變化之處。2、了解經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，理解和掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)和影響。3、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，理解經(jīng)濟(jì)變化對(duì)社會(huì)變化的影響，認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，掌握經(jīng)濟(jì)變化對(duì)減輕人身依附關(guān)系、淡化門第觀念等內(nèi)容的影響。二、教材分析本課位于《中外歷史綱要》上第四單元第11課《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，本節(jié)課主要內(nèi)容是講遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了新的現(xiàn)象，從而使得社會(huì)出現(xiàn)了新現(xiàn)象，即主要介紹了遼宋夏金元時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的新變化。本課主要分為四個(gè)部分，分別是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)和城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)重心南移以及社會(huì)的變化。每一領(lǐng)域的發(fā)展與變化是有聯(lián)系的，這四個(gè)子目之間層層遞進(jìn)。農(nóng)業(yè)的發(fā)展使得糧食產(chǎn)量增加，經(jīng)濟(jì)作物推廣種植從而為手工業(yè)的發(fā)展提供原料和勞動(dòng)力，手工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)和城市的繁榮，由于作物熟制主要發(fā)生在南方地區(qū)，這就加速了南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距和經(jīng)濟(jì)重心的南移；在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，社會(huì)觀念出現(xiàn)了變化，平民社會(huì)逐漸到來。三、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中的時(shí)候就已學(xué)過該節(jié)課的部分內(nèi)容，對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都市的繁華已經(jīng)有所了解，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，該時(shí)期學(xué)生善于思考，探究歷史問題的熱情較高，已經(jīng)具備了一定的閱讀材料、分析史料的能力。但對(duì)于宋元時(shí)期的知識(shí)有限，知識(shí)呈現(xiàn)碎片化記憶，對(duì)于經(jīng)濟(jì)重心南移等重點(diǎn)概念的理解可能會(huì)存在誤差；一方面在知識(shí)層面學(xué)生還沒有掌握宋元時(shí)期社會(huì)的變化，另一方面對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的關(guān)系學(xué)生還未能夠很好的認(rèn)識(shí)和理解。本課要求學(xué)生能夠從宏觀的角度把握遼宋夏金元時(shí)期在民族大交融背景下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展和情況，并認(rèn)識(shí)到中華民族的發(fā)展、繁榮是各個(gè)民族共同努力創(chuàng)造的結(jié)果。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生閱讀教材，了解和掌握遼宋夏金元時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)不同方面的繁榮表現(xiàn)，并認(rèn)識(shí)到這時(shí)期經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所發(fā)生的新變化。并通過商業(yè)城市的出現(xiàn)、海外貿(mào)易的發(fā)展路線等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，形成對(duì)宋元時(shí)期正確的時(shí)空認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生借助農(nóng)業(yè)種植分布圖的變化來認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)和影響，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，即經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化必然會(huì)促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)生新的變化，幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的觀點(diǎn)看問題。3、通過對(duì)遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，理解該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展在世界上的領(lǐng)先地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明成就的認(rèn)同感和民族自豪感。五、重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變化；經(jīng)濟(jì)重心南移。2、難點(diǎn)：遼宋夏金元社會(huì)變化的表現(xiàn)和影響；經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的關(guān)系。六、教法與學(xué)法1、教法：講述法、講解法、圖示法2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法學(xué)法七、教學(xué)過程1、導(dǎo)入教師活動(dòng)：課件展示三段話湯因比：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝?！庇嗲镉辏骸拔易钕蛲某褪撬纬??！薄罢撝袊沤裆鐣?huì)之變，最要在宋代。宋以前是貴族社會(huì)，宋以下是純粹的平民社會(huì)”——錢穆《理學(xué)與藝術(shù)》提問：宋代的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活與前代相比有哪些變化，才讓他們?nèi)绱讼蛲?？學(xué)生活動(dòng)：觀看課件，思考問題。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。2、新課教學(xué)一、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展教師活動(dòng)：1、課件展示唐宋人口對(duì)比圖、唐朝疆域圖，北宋疆域圖。提問：相較于唐朝，宋的疆域大大縮小，但人口數(shù)卻倍增于唐朝，宋是怎么養(yǎng)活這么多人口的？答案：生產(chǎn)力提高；農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比圖片，找出區(qū)別，認(rèn)真思考，自由回答問題設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用唐宋疆域、人口的對(duì)比圖，幫助學(xué)生更好的了解宋朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教師活動(dòng)：2、課件展示宋朝農(nóng)業(yè)發(fā)展變化的表現(xiàn)領(lǐng)域/農(nóng)業(yè)表現(xiàn)作用耕作制度一年兩熟的稻麥復(fù)種制在南方已經(jīng)相當(dāng)普及，有的地方還可以一年三熟。土地利用率提高，糧食產(chǎn)量提高經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)固定種植經(jīng)濟(jì)作物的農(nóng)戶出現(xiàn)；棉花始種于宋，大力推廣于元。一定程度上突破傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；棉紡織業(yè)發(fā)展邊疆開發(fā)邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)獲得進(jìn)一步開發(fā)，漠北、東北、西北、西南的農(nóng)業(yè)有顯著進(jìn)步。（少數(shù)民族）邊疆得到進(jìn)一步開發(fā)，中原農(nóng)耕文明向周邊擴(kuò)展學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，自主完成表格，主動(dòng)回答問題。設(shè)計(jì)意圖：以表格的形式將農(nóng)業(yè)的發(fā)展變化來進(jìn)行講述，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，完成表格，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教師活動(dòng)：3、課件展示制瓷業(yè)的相關(guān)內(nèi)容和五大名窯圖片和分布圖。制瓷業(yè)：①宋朝制瓷技術(shù)有重要改進(jìn)，出現(xiàn)以五大名窯為代表的特色瓷器②元朝燒出新型彩繪瓷器青花瓷和釉里紅影響：宋元時(shí)期，瓷器大量出口海外，成為繼絲綢之路后中華文明新的物質(zhì)象征。汝窯：河南，釉色多呈天青。哥窯：浙江，以冰裂瓷為主定窯：河北，以燒制白瓷為主。鈞窯：河南，青中帶紅官窯：河南，釉色以粉青為主。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，觀看課件，以及分布圖，認(rèn)真聽課設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生初步了解我國制瓷業(yè)的發(fā)展，并借用地圖來幫助學(xué)生了解五大名窯的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。教師活動(dòng)：4、礦冶業(yè)和印刷業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。礦冶業(yè)：北宋煤的開采和使用日益普遍影響：燃料的改進(jìn)大大提高金屬冶煉的產(chǎn)量和質(zhì)量。材料一：“昔汴都數(shù)百萬家,盡仰石炭,無一家燃薪者?！薄纤吻f綽材料二：1078年,北宋生鐵年產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到7.5萬到15萬噸,這一產(chǎn)量是1640年英國本土生鐵產(chǎn)量的兩倍半至五倍?！_伯特·哈特威爾(美國)印刷業(yè)：宋元時(shí)期發(fā)展迅速，活字印刷術(shù)得以發(fā)明。影響：推動(dòng)了文化的普及，進(jìn)一步帶動(dòng)造紙業(yè)的發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)和分析材料，緊跟老師思路。教學(xué)設(shè)計(jì)：直接講述礦冶業(yè)和印刷業(yè)在當(dāng)時(shí)的發(fā)展，并通過材料來證明課本的內(nèi)容。二、商業(yè)和城市的繁榮教師活動(dòng)：1、課件展示榷場(chǎng)分布圖、商業(yè)繁榮的表現(xiàn)一：市場(chǎng)的內(nèi)容。①面向大眾的基層市場(chǎng)蓬勃涌現(xiàn)（草市普遍）②宋與遼夏金各政權(quán)的經(jīng)濟(jì)往來密切，官方設(shè)榷場(chǎng)進(jìn)行互市交易。榷場(chǎng)的設(shè)置利于控制邊境貿(mào)易，推動(dòng)雙方的經(jīng)濟(jì)交流，有利于促進(jìn)民族融合。榷場(chǎng)：是宋遼金元各在邊境所設(shè)的互市市場(chǎng)。榷場(chǎng)貿(mào)易由官吏主持，除官營貿(mào)易外，商人需納稅，榷場(chǎng)互市在遼、夏、金的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，觀看圖片，認(rèn)真聽課。設(shè)計(jì)意圖：通過教師講解草市和榷場(chǎng)，并解釋榷場(chǎng)的含義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師活動(dòng)：2、課件展示紙幣圖片、商品經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)二：貨幣的發(fā)展商品流通規(guī)模擴(kuò)大，貨幣需求量劇增，北宋貨幣鑄造量劇增。小錢每十貫重六十五斤……街市買賣,至三五貫文，即難以攜持?！薄钬端纬聦?shí)》開始出現(xiàn)“交子”。元朝將紙幣作為主幣在全國范圍內(nèi)發(fā)行（寶鈔）。貨幣需求劇增→民間信用票據(jù)→官府收歸經(jīng)營（北宋出現(xiàn)局部，南宋推廣）→元朝紙幣作為主幣。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，觀看課件，主動(dòng)思考，認(rèn)真聽老師講解。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)貨幣內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生理清貨幣的發(fā)展脈絡(luò)，并通過圖片幫助學(xué)生更好的記憶該知識(shí)點(diǎn)。教師活動(dòng)：3、課件展示海外貿(mào)易路線圖和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)三：海外貿(mào)易。 海外貿(mào)易：管理機(jī)構(gòu)：市舶司。港口：廣州、泉州、明州等。特點(diǎn)：成為貿(mào)易大國。運(yùn)出：絲織品、瓷器；運(yùn)進(jìn)：香料珠寶作用：外貿(mào)稅收成為宋元兩朝國庫的重要財(cái)源。學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀課本，認(rèn)真聽講，劃出關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)意圖：通過教師對(duì)海外貿(mào)易的講解，幫助學(xué)生更好了解宋元海外貿(mào)易的興盛。教師活動(dòng)：4、課件展示唐長安城vs北宋東京城的圖片和兩則材料城市發(fā)展：①城市規(guī)模不斷擴(kuò)大：北宋東京、南宋臨安、元大都人口都突破百萬。②城市的經(jīng)濟(jì)功能不斷擴(kuò)大，城市商業(yè)活動(dòng)繁榮，出現(xiàn)娛樂場(chǎng)所（如瓦肆）。③杭州：“世界最富麗名貴之城”元大都：當(dāng)時(shí)北方最大的經(jīng)濟(jì)中心和商品集散地材料一：凡市，以日中擊鼓三百下而眾以會(huì)。日入前七刻，擊鉦三百下，散。——《唐六典》材料二：市井經(jīng)紀(jì)之家……夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如要鬧去處，通曉不絕?！ㄋ危┟显稀稏|京夢(mèng)華錄》提問：與唐朝相比，宋的變化之處是？答案：①打破“市”空間限制：市坊界限被打破；②打破時(shí)間限制：夜市、早市繁榮。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，觀看課件，分析材料，認(rèn)真思考，主動(dòng)回答問題。設(shè)計(jì)意圖：首先通過老師的講解，學(xué)生對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了城市的發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)有初步了解，再通過圖片和材料，幫助學(xué)生理解商業(yè)所發(fā)生的變化。三、經(jīng)濟(jì)重心南移教師活動(dòng)：1、課件展示農(nóng)業(yè)變化圖、人口分布表不同時(shí)期我國南北方的人口數(shù)量及所占比例情況。朝代南方北方人口（萬戶）占全國戶口數(shù)比例人口（萬戶）占全國戶口數(shù)比例西漢24719.8%99880.2%唐代39243.2%51556.8%北宋112262.9%66237.1%提問：閱讀材料，我國農(nóng)業(yè)、人口分布發(fā)生了什么變化答案：農(nóng)業(yè)重心實(shí)現(xiàn)南移，人口由北多南少變成南多北少?！?jīng)濟(jì)重心南移學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，閱讀材料，回答問題。設(shè)計(jì)意圖：以圖片、表格的方式更加直觀的展現(xiàn)出農(nóng)業(yè)、人口的南移，引導(dǎo)學(xué)生推出經(jīng)濟(jì)重心南移這個(gè)概念名詞。教師活動(dòng)：2、課件展示經(jīng)濟(jì)重心南移原因的相關(guān)材料材料一：自十世紀(jì)后，由于少數(shù)民族的崛起，遼、西夏、金不斷南侵，北方屢次遭到踐踏，生產(chǎn)受到極大破壞?！胃咦诩次怀跄?，南宋就開始采用“免耕牛稅”的方法，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)民歸田，同時(shí)還進(jìn)行軍屯、民屯以及水利工程的修建，由于這些措施，南方農(nóng)業(yè)得到了很大發(fā)展。材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！端螘诽釂枺洪喿x材料，思考經(jīng)濟(jì)重心南移的原因是？答案：①北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)安定；②北方人口南遷，帶來先進(jìn)工具和生產(chǎn)技術(shù)③政府重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，興修水利；④南方自然條件好學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，劃出關(guān)鍵詞，認(rèn)真思考回答問題設(shè)計(jì)意圖：用材料來得出經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納史料的能力。教師活動(dòng)：3、課件展示經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)和大運(yùn)河圖片。表現(xiàn)：①戶口分布南多北少的格局；②長江下游和太湖流域一帶成為全國最重要的糧倉；③國家的財(cái)政收入主要來自南方，特別是東南地區(qū)④元代開通大運(yùn)河和長途海運(yùn)航線，漕運(yùn)和海運(yùn)主要是運(yùn)輸江南的糧食；⑤南方文化的進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，緊跟老師思路，主動(dòng)回答問題。設(shè)計(jì)意圖：采取教師引導(dǎo)，學(xué)生回答的方法來初步幫助學(xué)生記憶經(jīng)濟(jì)重心南移的主要表現(xiàn)，并采取關(guān)鍵詞記憶法幫助學(xué)生記憶，展示大運(yùn)河的圖片幫助學(xué)生明白元朝開通大運(yùn)河的緣由。教師活動(dòng)：4、課件展示經(jīng)濟(jì)重心南移的過程和特點(diǎn)過程：魏晉南北朝時(shí)期，江南得到初步開發(fā)→唐中葉，經(jīng)濟(jì)重心開始南移，南方經(jīng)濟(jì)實(shí)力漸超北方→北宋至南宋時(shí)期奠定南方經(jīng)濟(jì)重心南移地位，南宋時(shí)完成南移。南移規(guī)律/特點(diǎn)：由北向南從黃河流域到長江流域和江南一帶；由內(nèi)地向沿海逐漸轉(zhuǎn)移（東遷南移）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)重心南移的相關(guān)過程，引導(dǎo)學(xué)生明白南移不是一蹴而就的而是長時(shí)間發(fā)展的結(jié)果。教師活動(dòng)：5、課件展示經(jīng)濟(jì)重心南移的影響材料一：北宋中葉以后，長江口到瓊州港一帶，分布著二十來個(gè)港口城市……涌現(xiàn)出許多巨賈豪富，而且聚集著以阿拉伯人為主的“蠻賈蕃商”?！鸾鸱肌洞箨懙蹏c海洋帝國》材料二：北宋籍貫可考的進(jìn)士9630人，南方9164人，兩浙、兩江和福建五路7038人，占總數(shù)的73％?！?jiǎng)⒑７濉吨袊婆e史》提問：閱讀材料，結(jié)合課本，思考經(jīng)濟(jì)重心南移的影響？答案：南方得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展；南方經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)文化的進(jìn)步：①北宋時(shí)期朝廷采取南北分卷制度，各自分配名額，各自錄取。②自南宋起江浙一帶成為人才集中的地區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料和課本，認(rèn)真思考，自由回答問題。設(shè)計(jì)意圖：以教材+材料的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解經(jīng)濟(jì)重心南移帶動(dòng)了文化重心的南移，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是文化興盛的動(dòng)力。教師活動(dòng)：6、課件展示課本思考題如何認(rèn)識(shí)北宋科舉考試中南北分卷的做法？答案：①順應(yīng)文化重心南移的趨勢(shì)，有利于兼顧地區(qū)平衡，改變官員隊(duì)伍中南強(qiáng)北弱的現(xiàn)象。②對(duì)南方考生不公平，易引起南北矛盾。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真思考，自由回答問題設(shè)計(jì)意圖：以思考題的方式幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)南北分卷所帶來的影響。四、社會(huì)的變化教師活動(dòng)：1、課件展示商品經(jīng)濟(jì)的繁榮給社會(huì)帶來怎樣的變化和材料材料一：唐代有宰相524人，科舉出身者232人，《宋史》載宋代133明宰相中，由科舉出身的達(dá)到123名。——何禮忠《科舉制度與宋代文化》材料二：如工商雜類人等有奇才異行、卓然不群者，亦許解送（入仕）?！端螘?huì)要輯稿·選舉》材料三：今世俗之貪鄙者，將娶婦，先問資妝之厚?。粚⒓夼?，先問聘財(cái)之多少。--司馬光《書儀》提問：閱讀材料，宋朝社會(huì)發(fā)生了怎樣的變化？答案：宋元時(shí)期門第觀念淡化：科舉選士不重家世，婚姻中重財(cái)不重身份。即“取士不問家世，婚姻不問閥閱”。宋宰相多出身科舉，說明宋朝科舉制度得到完善，更為強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭，社會(huì)縱向流動(dòng)超過前代。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，結(jié)合課本，回答問題。設(shè)計(jì)意圖：以材料的方式來幫助學(xué)生理解宋朝時(shí)期的社會(huì)變化這個(gè)難點(diǎn)。教師活動(dòng)：2、課件展示社會(huì)成員身份趨于平等這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)和材料。材料一：奴婢賤人，律比畜產(chǎn)（世襲人身占有）——《唐律疏議》材料二：農(nóng)民租種土地，宋朝政府要求地主與佃戶必須訂立契約……家仆與主人的關(guān)系不再是奴婢人身依附關(guān)系，而是經(jīng)濟(jì)意義上的雇傭關(guān)系?！獏倾^《宋：現(xiàn)代的拂曉時(shí)辰》提問：閱讀材料，兩則材料的不同之處在哪里？答案：材料一：人身束縛較強(qiáng)；材料二：宋朝大多為雇傭關(guān)系，人身依附關(guān)系減弱，社會(huì)成員身份漸趨平等化。宋以前：家內(nèi)服役大多由世襲奴婢承擔(dān)