教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案《生物與環(huán)境》

1-1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)種子發(fā)芽需要一定的條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件開展科學(xué)探究的興趣。

感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)控制變量的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到植物的生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：就本小組關(guān)注的影響因素，科學(xué)地世紀(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆（若干）、鑷子、量杯、洗瓶、棉花、培養(yǎng)土（干燥）、硬質(zhì)塑料杯（可由其他容器替代）、標(biāo)簽紙等。

教師準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)過程】

1.聚焦

（1）出示：植物發(fā)芽的照片。教師提問：大家以前種植過鳳仙花，鳳仙花的生命從什么開始？其他植物呢？學(xué)生思考：在過往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中，種植過、見過什么植物，植物的生命從什么開始？教師活動(dòng)：總結(jié)提煉學(xué)生發(fā)言，形成“許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的”的觀點(diǎn)。

（2）教師提問，引出核心問題：種子發(fā)芽要哪些條件？利用綠豆，我們能用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證我們的想法？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的認(rèn)知，提出猜想。

2.探索

（1）以“土壤”條件為例開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)：呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表格，組織學(xué)生討論以“土壤”為研究條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并組織研討“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施，讓實(shí)驗(yàn)更公平”，在討論中就“為什么要設(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比”和“為什么要在每個(gè)玻璃皿中放3顆種子”等對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)完成后，展示個(gè)人和本小組的設(shè)計(jì)想法，其他同學(xué)提出質(zhì)疑和改進(jìn)意見，最后形成共識(shí)。

教師活動(dòng)：講解“實(shí)驗(yàn)中只改變選擇研究的一個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件相同，這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。播放“土壤”實(shí)驗(yàn)的操作微課，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。（2）設(shè)計(jì)本組的研究方案教師活動(dòng)：發(fā)放實(shí)驗(yàn)方案記錄單，組織學(xué)生抽簽選擇研究方向。

學(xué)生活動(dòng)：就所選的研究方向開展討論，完成組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案，并在組間的研討后作必要的修改和完善。

（3）開展綠豆種植操作教師活動(dòng)：（可再次播放“土壤”實(shí)驗(yàn)的操作微課，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。）提示學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案嚴(yán)格地執(zhí)行。

學(xué)生活動(dòng)：觀看微課視頻，了解基本的操作方法，小組完成所選研究方向的實(shí)驗(yàn)操作。

研討

教師提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照本小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的關(guān)系。預(yù)設(shè)：（土壤因素）如果實(shí)驗(yàn)中“有土”組的綠豆發(fā)芽了，“無土”組的綠豆沒有發(fā)芽，就說明綠豆種子發(fā)芽需要土壤的預(yù)測(cè)成立。

（光照因素）如果實(shí)驗(yàn)中“有光”組的綠豆和“無光”組的都發(fā)芽了，說明綠豆種子發(fā)芽需要光照的預(yù)測(cè)不成立。

拓展教師活動(dòng)：布置課后各小組根據(jù)研究條件選擇種子的放置環(huán)境，安排學(xué)生小組堅(jiān)持每日做觀察記錄。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課學(xué)生不僅要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更將自己的設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐，這將為下一節(jié)課《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》提供豐富而充足的教學(xué)資源，而這也需要教師督促和鼓勵(lì)學(xué)生在接下來一定時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察和記錄。

【板書設(shè)計(jì)】

土環(huán)J

注：黑板空余處可以粘貼學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，可將計(jì)劃單放大A3打印。

1-2比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。

科學(xué)探究目標(biāo)能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在研討中展示和接受質(zhì)疑的過程。難點(diǎn)：使學(xué)生建立現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的描述與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的邏輯性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)組材料、培養(yǎng)土、花盆、洗瓶教師準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【教學(xué)過程】

聚焦教師活動(dòng)：出示學(xué)生課間觀察種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的照片，并提出本節(jié)課核心問題“觀察小組實(shí)驗(yàn)種子的發(fā)芽情況，我們有什么發(fā)現(xiàn)？”和“對(duì)比各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生活動(dòng)：回憶上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程，回看自己課間觀察的剪影，將注意力聚焦到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。

探索

（1）觀察與收集教師活動(dòng)：發(fā)放上一節(jié)課學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)組材料及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，展示數(shù)據(jù)記錄表格并安排觀察、收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。（教師有必要在學(xué)生張貼實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，用電子表格根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究因素分類匯總數(shù)據(jù)，并生成柱狀圖，為后續(xù)交流提供可視化的數(shù)據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)組材料及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表，對(duì)比觀察并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組的發(fā)芽情況，經(jīng)過小組討論后形成初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將數(shù)據(jù)記錄表格張貼在黑板上。

（2）分析與交流教師活動(dòng)：組織學(xué)生小組匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)情況，提示學(xué)生“哪些小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能佐證你們的觀點(diǎn)”。

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)比其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選取研究同一探究條件小組的數(shù)據(jù)，作對(duì)比分析，對(duì)這一個(gè)探究條件對(duì)種子發(fā)芽的影響達(dá)成共識(shí)。教師活動(dòng)：在一個(gè)小組展示后，選擇研究另一探究條件的小組繼續(xù)做匯報(bào)展示，但提出更高的匯報(bào)要求“說一說你們小組是怎樣用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋結(jié)果的”。

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有意識(shí)闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果之間的關(guān)系，經(jīng)過研討的過程對(duì)這一個(gè)探究條件對(duì)種子發(fā)芽的影響達(dá)成共識(shí)。

研討

（1）預(yù)測(cè)與結(jié)果教師提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我們實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎？我們?cè)鯓佑脤?shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生活動(dòng)：回顧本小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，就此問題開展研討。

（2）總結(jié)教師活動(dòng)：發(fā)放或觀看“種子發(fā)芽所需的條件”資料，后提問“根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)資料，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件？”，組織學(xué)生研討。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀（或觀看）資料后，對(duì)比全班的數(shù)據(jù)，研討上述問題，達(dá)成綠豆種子發(fā)芽需要的條件這一共識(shí)。

預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要水分、空氣和適宜的溫度，土壤和光照不是必須條件。

拓展

教師活動(dòng)：播放植物幼苗移栽定植（或假植）的操作指導(dǎo)視頻，安排學(xué)生將本組已發(fā)芽的綠豆種子移栽到花盆中，并提出新問題“移栽的綠豆芽要放在什么環(huán)境養(yǎng)護(hù)？這個(gè)環(huán)境適宜綠豆芽生長(zhǎng)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：觀看操作指導(dǎo)視頻后，領(lǐng)取材料移栽綠豆芽，并結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)，選擇養(yǎng)護(hù)的環(huán)境，并堅(jiān)持觀察和養(yǎng)護(hù)。

【板書設(shè)計(jì)】

'皿

Fflg-

1-3綠豆苗的生長(zhǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。科學(xué)探究目標(biāo)

設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長(zhǎng)狀況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并堅(jiān)持收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：上一節(jié)課學(xué)生的綠豆苗盆栽、黑色塑料袋（或紙盒）、光照條件下種植的綠豆苗、黑暗條件下種植的綠豆苗

教師準(zhǔn)備：芭蕉盆栽（或貼圖）、仙人掌盆栽（或貼圖）、松樹盆栽（或貼圖）、具孔帶蓋的紙盒、綠豆苗盆栽

【教學(xué)過程】

1.聚焦

教師活動(dòng)：展示學(xué)生綠豆苗每日生長(zhǎng)情況的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠豆苗的生長(zhǎng)狀態(tài)與光照的關(guān)系，提出本節(jié)課核心問題“綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽光嗎？我們?nèi)绾窝芯?？”和“光?duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？”開展教學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)：觀察綠豆苗在不同環(huán)境下生長(zhǎng)的情況，發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境下綠豆苗的生長(zhǎng)狀態(tài)有較大的區(qū)別，將注意力聚焦到光照的影響上。

2.探索

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)：發(fā)放實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，組織學(xué)生小組開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽光。在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后組織學(xué)生小組交流討論，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，小組討論完成設(shè)計(jì)。在經(jīng)過組間交流完善方案。（2）觀察記錄

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生達(dá)成共識(shí)的方案，將學(xué)生種植的綠豆苗分成兩份，分別集中放置在實(shí)驗(yàn)條件的環(huán)境中。隨后發(fā)放提前準(zhǔn)備好的分別在陽光下和暗處生長(zhǎng)的綠豆苗，學(xué)生做觀察記錄。

學(xué)生活動(dòng)：監(jiān)督實(shí)驗(yàn)條件是否達(dá)到計(jì)劃的要求，并持續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。隨后觀察現(xiàn)有的在陽光下和黑暗處生長(zhǎng)的綠豆苗，做觀察記錄。

（3）資料閱讀教師活動(dòng)：提出問題“哪一處生長(zhǎng)的綠豆苗更健康？綠豆芽生長(zhǎng)需要陽光嗎？光對(duì)植物的生長(zhǎng)起著什么作用？”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本7頁資料。組織研討“綠豆苗生長(zhǎng)需要陽光嗎？光對(duì)植物的生長(zhǎng)起著什么作用？”并形成共識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照觀察記錄表，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。閱讀課本資料，嘗試解答光對(duì)植物的作用，最后形成綠豆苗生長(zhǎng)對(duì)光需求的認(rèn)識(shí)。

研討

（1）綠豆苗生長(zhǎng)需要的條件教師提問：我們已經(jīng)知道綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽光，那綠豆苗的生長(zhǎng)還需要哪些條件？你打算怎樣進(jìn)行研究？學(xué)生活動(dòng)：就問題作思考和討論，聯(lián)系過往經(jīng)歷口頭表達(dá)實(shí)驗(yàn)方案。（預(yù)設(shè)：綠豆苗的生長(zhǎng)還需要水分、空氣、適宜的溫度、土壤等，可以繼續(xù)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究。）

（2）植物與環(huán)境教師活動(dòng)：提出問題：“不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分的需求相同嗎？這幾種植物的葉和它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？”，展示芭蕉、仙人掌、松樹盆栽（或照片），學(xué)生研討。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察對(duì)比三株植物外觀上的差異，結(jié)合植物的生長(zhǎng)環(huán)境，研討植物的外觀與環(huán)境之間的聯(lián)系。

教師總結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會(huì)努力地適應(yīng)環(huán)境。

拓展教師活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)方案（出示照片），提出問題：“將會(huì)綠豆苗放入兩個(gè)紙盒子中養(yǎng)殖一周，綠豆苗的生長(zhǎng)會(huì)怎么樣？”，鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展實(shí)踐。

學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)操作方法，猜測(cè)可能的現(xiàn)象，討論家中如何創(chuàng)造條件實(shí)施實(shí)驗(yàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】

綠豆苗的生長(zhǎng)

綠豆苗生長(zhǎng)需要陽光

光

光合作用水+二氧化碳.氧氣+養(yǎng)料

1-4蚯蚓的選擇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。

知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

能基于自己對(duì)蚯蚓的已有知識(shí)，提出可探究的問題。

能根據(jù)材料設(shè)計(jì)單一變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。

能用分析、比較的方法從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活在黑暗、潮濕的環(huán)境科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能對(duì)動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求現(xiàn)象表現(xiàn)出研究興趣。

尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他人不一致時(shí)，能分析原因，并再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物依賴于環(huán)境，樹立保護(hù)好環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件

小組：長(zhǎng)方形盒子2個(gè)、干泥土和濕泥土，塑料膜、鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗(yàn)記錄單

【教學(xué)過程】

一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)1分鐘）

前幾課的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆苗生存需要一定的環(huán)境，植物的生存需要一定環(huán)境。適宜蚯蚓生活的環(huán)境是怎樣的？

2?揭示課題：蚯蚓的選擇（板書）

蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《蚯蚓的選擇》。（板書課

題）

二、探索

1?請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境

師：生活中有沒有見過蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？

生：泥土里

師：它喜歡怎樣的泥土呢？黑暗，潮濕（板書）為什么？還有嗎？

師：蚯蚓不喜歡什么樣的環(huán)境呢？為什么？

師：怎樣才能知道蚯蚓到底是不是真的喜歡這些環(huán)境呢？（實(shí)驗(yàn)）

我們先來一起研究一下蚯蚓到底喜歡黑暗還是明亮的環(huán)境，潮濕還是干燥的環(huán)境。

蚯蚓選擇什么樣的環(huán)境？

（1）確定研究方向（預(yù)設(shè)1分鐘）

根據(jù)同學(xué)們的推測(cè)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究蚯蚓對(duì)“光”和“水分”的選擇。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)10分鐘）師：你們打算怎么設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單，師分組巡視指導(dǎo)。分組匯報(bào)，小結(jié)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證（預(yù)設(shè)15分鐘）

出示溫馨提示：

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要把5條蚯蚓放在盒子的中間。

過3分鐘以后打開蓋子，將結(jié)果記錄在記錄表中。

要重復(fù)做3次。

輕拿輕放蚯蚓，不要傷害它們。

一堂課時(shí)間有限，同學(xué)們要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，抓緊時(shí)間完成。

分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開展實(shí)驗(yàn)。

師：待會(huì)放完以后，請(qǐng)把這些實(shí)驗(yàn)材料再輕輕地在桌上。

師：大家不用著急，蚯蚓選擇環(huán)境需要一點(diǎn)時(shí)間，我們先不打擾它們，讓他們自己選

擇一下。這過程中不能隨意打開盒蓋。我們等會(huì)怎么知道它們到底喜歡什么環(huán)境呢？

三、交流研討（預(yù)設(shè)3分鐘）

師：蚯蚓最終怎么選擇呢？為什么這么說？

1?全班分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境

（板書：黑暗潮濕）

2.其他動(dòng)物與環(huán)境（預(yù)設(shè)5分鐘）

1?提問：蚯蚓會(huì)選擇黑暗潮濕的環(huán)境，這些動(dòng)物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？引導(dǎo)生討論后，了解不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境需求不同。

（板書：動(dòng)物喜歡生活在一定的環(huán)境里）

2?提問：教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？

【板書設(shè)計(jì)】

⑦4.《蚯蚓的選擇》

蚯蚓和歡什么樣的環(huán)境：躺潮濕……

J蚯蚓對(duì)光照的選擇2、蚯蚓對(duì)干燥或潮屋環(huán)境的選擇

動(dòng)物喜歡生活在一定的環(huán)境里

1-5當(dāng)環(huán)境改變了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境，為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。

科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。

表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件、視頻、丹頂鶴及其他動(dòng)物等相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)，模擬實(shí)驗(yàn)材料、小組匯報(bào)卡。

【教學(xué)過程】

一、引入一圖片引入“青蛙冬眠和蘇醒”圖

二、聚焦——環(huán)境變化對(duì)青蛙的影響

春天到了，在田野里我們能看見青蛙嗎？它們?cè)谧鍪裁矗慷煊值侥睦锶チ?？在不同的季?jié)，青蛙的行為是否一樣？其他動(dòng)物在四季變化環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？

二、探索

（一）將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)

（二）將信息整理成表格

引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)識(shí)將教科書上青蛙行為的圖片與四季圖片進(jìn)行連接。

師：“為什么這么連?青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪一種環(huán)境條件的變化？”教師可在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上出示“四季的田野記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)季節(jié)的氣候、草木變化，青蛙的食物（如蝶）數(shù)量或習(xí)性的變化、青蛙行為進(jìn)行細(xì)化植理并記錄,將青蛙適應(yīng)環(huán)境的行為與環(huán)境變化背后的關(guān)系進(jìn)行分析和聯(lián)系。具體先以春天為例，引導(dǎo)全班學(xué)生開展研討完成分析活動(dòng)，為之后自主分析、記錄活動(dòng)做鋪墊。

（三）閱讀資料卡，想一想為了適應(yīng)環(huán)境的變化動(dòng)物有哪些特殊行為？

丹頂鶴對(duì)于許多學(xué)生而言是較陌生的，因此教科書中對(duì)丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化相關(guān)行為的研究主要采用資料閱讀分析法。在本環(huán)節(jié)活動(dòng)一開始，教師可以先呈現(xiàn)問題，比如，丹頂鶴在不同季節(jié)分別有哪些行為變化?這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件。

任務(wù)一：閱讀四種動(dòng)物的信息卡片，完成記錄表。

為了便于研究，接下來，我們就將四種動(dòng)物分給各個(gè)小組。思考：當(dāng)什么環(huán)境因素改變了，動(dòng)物會(huì)有什么行為，行為的目的是什么？

任務(wù)二：將記錄表轉(zhuǎn)換成小組“介紹卡”。（班級(jí)交流）

同學(xué)們已經(jīng)登記完參賽選手的基本信息，現(xiàn)在要小組合作、通過分析、交流、討論的形式，合力完成動(dòng)物推薦卡。

動(dòng)物環(huán)境因素行為行為目的

三、匯總分析

將課堂上分析的所有動(dòng)物按照什么環(huán)境因素改變f影響動(dòng)物產(chǎn)生的行為f該行為發(fā)生的目的用板書的形式呈現(xiàn)并匯報(bào)。從板書能看出本課每一條線索，形成一條條證據(jù)鏈，每一種動(dòng)物動(dòng)用一條證據(jù)鏈說明當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，對(duì)動(dòng)物會(huì)有影響；為了適應(yīng)新環(huán)境，動(dòng)物會(huì)不斷改變自己的行為，這些行為的最終目的，都指向“生存和繁衍”所以全部選手都能晉級(jí)。到此，動(dòng)物城生存高手比拼活動(dòng)告一段落，并表明，動(dòng)物們都很厲害，沒有勝負(fù)。

五、研討

人類也是自然界的一份子，人類行為會(huì)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為有影響嗎?

幫助蠶蛾訣速飛出來，用剪打翦開蠶繭

用面包投喂野生鳥美

叫醒正在冬眠的小松亂

了解更多保護(hù)環(huán)境的知識(shí)

【板書設(shè)計(jì)】

冬旣

氣溫降低

動(dòng)物名稱

行為目的

*龔持體潺j

5《當(dāng)環(huán)境改變了》

改變的環(huán)境園素行為

1-6食物鏈和食物網(wǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因食物關(guān)系構(gòu)成很多鏈條狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫做食物鏈動(dòng)植物所需的能量或養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

過程與方法能夠通過模型的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

難點(diǎn)：初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：紙?zhí)淄?、多媒體課件、記錄單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入

我們種下的綠豆苗已經(jīng)長(zhǎng)越來越高了，我們一起來看看他們都發(fā)生了什么變化？師：葉片上有了很多小洞，怎么造成的？今天我們就一起來研究一下。

二、聚焦師：剛才我們發(fā)現(xiàn)葉片上有了很多小洞，是怎么造成的呢？生：被田野了的動(dòng)物咬的。

三、探索與研討

1.出示綠豆苗、蚜蟲、小鳥的圖片師：是呀，田野里有其他的動(dòng)物，例如蚜蟲、小鳥等。蚜蟲能夠綠豆苗那里獲得了什么？（預(yù)設(shè):不吃會(huì)餓死，為了獲取能量）

提問：蚜蟲會(huì)被誰吃掉嗎？（預(yù)設(shè):小鳥，它也要獲取能量）師：哦，那就是蚜蟲被小鳥吃。今天我們?cè)囍谩罢l被誰吃”的句式來表達(dá)生物間的食物關(guān)系。你能寫出它們?nèi)咧g的的食物關(guān)系嗎？用線段連起來。

師：如果在線段上加個(gè)箭頭,表示能量的流動(dòng)方向，你覺得應(yīng)該加在哪邊？以綠豆苗、蚜蟲、小鳥為例。

師：提到的食物關(guān)系，我們一般用箭頭表示為誰被誰吃，通過能量流動(dòng)的方向，科學(xué)家規(guī)定：在捕食關(guān)系中，箭頭方向從被吃者指向捕食者。

師：現(xiàn)在你能用箭頭正確表示他們?nèi)叩年P(guān)系嗎？

田野里其他生物，它們存在捕食（吃與被吃）的關(guān)系嗎？師：田野中還發(fā)現(xiàn)了其他生物，你能說出這些動(dòng)物、植物的名稱嗎？它們之間有怎樣的食物關(guān)系呢？請(qǐng)用箭頭表示生物間捕食關(guān)系！看誰寫得更多、更長(zhǎng)。師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈（板書）

用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系對(duì)照我們剛才寫出的幾條食物，試一下模擬實(shí)驗(yàn)。用套筒來演一下你寫出的食物關(guān)系吧。

找出更多的食物鏈，試著用箭頭來表示他們之間的食物關(guān)系這些生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系而相互聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系很像一張網(wǎng)，這就是食物網(wǎng)。

（1）出示“食物網(wǎng)”板書提問：觀察一下，像什么？（板書:和食物網(wǎng)）仔細(xì)觀察食物網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)有的被很多種動(dòng)物吃，有些動(dòng)物吃很多種食物，食物鏈越后面的生物越大，數(shù)量越少）。

四、拓展

1.模擬食物網(wǎng)游戲2.根據(jù)一種生物，試著畫出一張食物網(wǎng)

【板書設(shè)計(jì)】

??I

能量流動(dòng)的才向

1-7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料,分析其中的生物與非生物等因素。能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣,能聽取合理意見,共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。能在課后堅(jiān)持觀察,關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的制作方案難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，生態(tài)瓶（可以是其他班級(jí)的作品也可以自制）池塘里各種生物與非生物名稱磁貼小組（采用學(xué)生自備和教師準(zhǔn)備相結(jié)合）：生態(tài)瓶容器、自然水域的水、一些小石塊、洗干凈的沙子、小鏟、漏網(wǎng)

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

1.出示田野里的綠豆苗圖片，引發(fā)思考

二、聚焦師：“綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關(guān)系外，它們還有什么關(guān)系呢？”（出示課件）提問：這些生物對(duì)綠豆苗有什么作用？（按學(xué)生的回答，將磁鐵貼在黑板上）

三、探索與研討

1.出示綠豆苗及其周圍環(huán)境圖片師：觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間有什么聯(lián)系？

提問：

（1）植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？

（2）動(dòng)物為植物提