初中語文人教九年級(jí)下冊(cè) 海燕

4《海燕》高爾基

教材分析

《海燕》是一首著名的散文詩。作者通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫,深刻反映了20世紀(jì)初俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì),熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神,預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來并必將取得勝利的前景。本文用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。一經(jīng)發(fā)表,便在俄國大地上產(chǎn)生了巨大的反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩傳單。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解象征等手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2.探究海燕等形象的象征意義。

3.掌握比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗誦理解作品的詩情和詩味,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):(1)啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。(2)體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2.難點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法,體會(huì)象征手法在表情達(dá)意方面的作用。(2)使學(xué)生體會(huì)出無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。(3)結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們見過海燕嗎?(出示圖片)這就是海燕。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天,讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高爾基給我們帶來的生命最強(qiáng)音。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

(一)疏通字詞

1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。

呻吟(shēnyín)飛竄(cuàn)蠢笨(chǔn)

膽怯(qiè) 飛沫(mò) 翡翠(fěi)

掠起(lüè) 號(hào)叫(háo) 蜿蜒(wānyán)

2.理解重要詞語的詞義。

呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠:一種珍貴的玉石,顏色多樣,以綠色最為常見。

蜿蜒:比喻(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。

(二)了解作者及寫作背景

高爾基(1868—1936),原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫,蘇聯(lián)作家。主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。他出生于木工家庭,當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包工人等。他曾流浪俄國各地,體驗(yàn)過世間的冷暖,閱歷豐富,為他后來的寫作奠定了基礎(chǔ)。1892年,高爾基開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》,反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。

《海燕》是高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為“海燕之歌”。那時(shí)正是俄國革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。高爾基塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象,預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來,鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗。這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

(三)了解文體知識(shí)

1.散文詩

散文詩是一種現(xiàn)代文體,兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸,注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片段。這些特點(diǎn),決定了它題材上的豐富性,也決定了它的形式短小靈活。

2.散文詩的特點(diǎn):

(1)本質(zhì)上:屬于詩,也屬于散文,有詩的情緒和幻想,有散文的外觀和內(nèi)涵,給讀者美和想象。

(2)內(nèi)容上:保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)。

(3)形式上:有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

三、學(xué)習(xí)新課

步驟一:誦讀課文,整體感知

(一)誦讀課文

1.教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,要求學(xué)生仔細(xì)聽,注意字音、語調(diào)和語速的變化。

(師:這是一首激情澎湃、斗志昂揚(yáng)的散文詩,我們?cè)谡b讀時(shí)應(yīng)該讀出激情和斗志。接下來請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,注意語調(diào)和語速的變化。)

2.學(xué)生自由誦讀課文(要求:讀準(zhǔn)字音,注意語調(diào)和語速的變化)

3分組誦讀課文。

(師:我們集體配樂誦讀課文,要求做到:準(zhǔn)確、流利、有感情。)

4.播放音樂,集體誦讀。

(二)理清脈絡(luò)

再讀課文,思考、討論:課文以暴風(fēng)雨逐漸逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

明確:可分三個(gè)場(chǎng)景。

1.第1~6段:暴風(fēng)雨將要來臨,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨的到來。

2.第7~11段:暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨的到來。

3.第12~16段:暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

步驟二:品味語言,體會(huì)寫法

(師:在這三個(gè)場(chǎng)景中,作者多次描寫海燕的英姿和叫喊。)

1.從文中找出描寫海燕的語句,體會(huì)這些語句表現(xiàn)出海燕怎樣的形象特征。

明確:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔?！边@句話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了海燕在大海上飛翔時(shí)矯健的英姿。

“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?它叫喊著,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂?！边@句話運(yùn)用擬人的修辭手法,“碰”“直沖”“叫喊”幾個(gè)動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描繪出了海燕搏擊風(fēng)浪,和烏云做斗爭(zhēng)的情景,表現(xiàn)出海燕勇敢、樂觀的形象特征。

“看吧,它飛舞著,像個(gè)精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,——它在大笑,它又在號(hào)叫……它笑那些烏云,它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!”這句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,將海燕比作精靈,生動(dòng)形象地寫出海燕勇敢、樂觀地與風(fēng)浪、烏云做斗爭(zhēng)。

“這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!”這句話運(yùn)用擬人、反復(fù)的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出海燕具有敏銳的洞察力和必勝的信念。

“這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”這段話運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地刻畫出海燕勇敢、矯健的雄姿,對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望,表現(xiàn)出海燕自信、豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。

2.課文中有多處環(huán)境描寫,找出相關(guān)語句,并體會(huì)其作用。

明確:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云?！?/p>

“烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來。”

“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”

這些環(huán)境描寫渲染了形勢(shì)的日益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)的日益激烈,襯托出海燕的英勇執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)無畏的樂觀主義精神。環(huán)境描寫給文章帶來濃厚的抒情氣氛,增強(qiáng)了藝術(shù)的感染力。

步驟三:分析形象,理解象征手法

(師:同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)高爾基賦予海燕人的特征,具有象征意義。那么什么是象征手法呢?)

象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體)以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。它可以使文章立意高遠(yuǎn),含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法,可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象,從而給讀者留下深刻的印象,賦予文章以深意,從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、含蓄地表達(dá)出來。就本文而言,由于特定的歷史時(shí)期,雖然俄國革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲,但沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治還比較強(qiáng)大,人民沒有言論自由,因此作者采用象征手法,含蓄地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,通過這種方式與統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)。

1.結(jié)合寫作背景,分析海燕象征著什么?

明確:海燕象征著堅(jiān)強(qiáng)無畏、英勇善戰(zhàn)、積極樂觀的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

2.課文除了寫海燕,還寫了哪些海鳥?這些海鳥象征著什么?

明確:課文除了寫海燕,還寫了海鷗、海鴨和企鵝,這些海鳥象征著形形色色害怕革命的假革命和不革命者。

3.作者為什么要寫這些海鳥?

明確:這些海鳥心驚膽戰(zhàn)、張皇失措、逃避現(xiàn)實(shí)的情態(tài),與海燕形成鮮明的對(duì)比,襯托出海燕勇敢執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的革命樂觀主義精神。

4.體會(huì)大海、烏云、閃電、雷聲和暴風(fēng)雨的象征意義。

明確:大海象征廣大人民群眾。

烏云、閃電、雷聲象征反革命的黑暗勢(shì)力。

暴風(fēng)雨象征聲勢(shì)浩大的革命運(yùn)動(dòng)。

四、拓展延伸

《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物,但是我們撇開這個(gè)背景,“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵,仍能給我們的生活帶來積極的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中,都會(huì)有溫煦的陽光照耀,也會(huì)有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活中的“暴風(fēng)雨”,我們應(yīng)像海燕那樣堅(jiān)定自己的信念,明確自己的奮斗目標(biāo),勇敢、頑強(qiáng)、樂觀地面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。

五、課堂小結(jié)

這是一篇散文詩,它融合了散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)性的特點(diǎn),刻畫出海燕勇敢樂觀的戰(zhàn)斗英姿,深刻反映了俄國革命前急劇發(fā)展的革命形勢(shì),歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者不朽的形象和堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神,號(hào)召廣大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來,迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。

這篇課文在寫作方面具有以下特點(diǎn):

1.運(yùn)用象征,托意于物。

2.語言優(yōu)美,妙用修辭。

六、布置作業(yè)

1.課外閱讀我國現(xiàn)代作家鄭振鐸的散文《海燕》,比較兩篇文章的異同。

2.完成《課時(shí)A計(jì)劃》相關(guān)練習(xí)。

附:板書設(shè)