小學(xué)五年級下冊語文教案范文：孔明借箭

小學(xué)五年級下冊語文教案范文：孔明借箭1．學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

2．了解故事的時代背景，理解課文大意，概括主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3．正確、流利地朗讀課文，并用自己的話敘述課文內(nèi)容。

重點難點

1．重點：學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

2．難點：概括主要內(nèi)容，理清文章的條理。

教具預(yù)備

1．生字詞語卡片。

2．搜集到的有關(guān)歷史資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入：中國的四大名著是什么？（《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》）

2．教師：今日，我們一起走進《三國演義》，去讀一讀《孔明惜箭》這一章節(jié)。

3．教師：通過自讀，你們已經(jīng)知道了孔明是何許人了吧？（諸葛亮）

4．展現(xiàn)資料，簡介歷史背景。

孔明借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。諸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

5．教師導(dǎo)讀：故事講了一件什么事情呢？請同學(xué)們按要求小組合作自瀆課文。

二、提綱導(dǎo)路，合作探究

1．借助拼音，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

2．說一說課文講了一件什么事。

3．畫出課文中消失的人物，和同學(xué)溝通文中人物留給你的印象。

4．引導(dǎo)學(xué)生提出自讀中仍不理解的詞語或句子。教師引導(dǎo)學(xué)生相互解答，并進展必要的指導(dǎo)。

三、敘述故事

1．教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述課文內(nèi)容。

同意造箭立軍令狀預(yù)備船只草船借箭如期交箭

2．學(xué)生先在小組內(nèi)講故事。

3．推舉代表在全班敘述故事。

四、自學(xué)課文第一自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。

1．分角色讀課文第一、二自然段。其他同學(xué)思索：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是什么樣的人？

2．爭論溝通。

3．指名反應(yīng)，并說明自己推斷的理由。

五、課堂檢測

1．聯(lián)系課文，解釋以下句子的意思。

⑴瑜大驚曰：“此人決不行留！吾決意斬之！”

⑵魯肅曰：“此人莫非詐乎？”

⑶瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”

2．把下面的句子改成陳述句。

⑴怎敢戲都督？

⑵三日內(nèi)如何造得十萬箭？

⑶公自取其禍，我如何救得你？

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。激發(fā)學(xué)生對諸葛亮的鄙視和贊美之情。學(xué)習(xí)諸葛亮，做一個有學(xué)問、有計策、有肚量、有膽略的人。

2．總結(jié)全文，拓展延長，積存有關(guān)諸葛亮的歇后語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的語言講“孔明借箭”的故事。

重點難點

1．重點：深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

2．難點：領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

教具預(yù)備

1．生字詞語卡片。

2．搜集有關(guān)諸葛亮的歇后語。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．出示以下詞語．學(xué)生讀一讀。

隱瞞支吾囑咐詐騙擂鼓吶喊神機妙算

2．聽寫上面的詞語。

3．教師導(dǎo)人：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《孔明借箭》。

二、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

1．教師：上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想除掉諸葛亮。那么結(jié)果怎樣呢？（學(xué)生反應(yīng)后，教師出示文中的句子）

瑜大驚，慨然嘆日：“孔明神機妙算，吾不如也!”

2．教師：“神機妙算”是什么意思？（驚人的機靈，奇妙的計策。形容擅長估量簡單的變化的情勢，打算策略。）

3．指名說說這句話的意思。（周瑜特別驚異，不禁感慨道：“諸葛亮真是神機妙算，我自愧不如他呀！”。

4．諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們小組臺作探究。

三、品讀句子，體會諸葛亮的神機妙算

1．指名反應(yīng)：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？

數(shù)學(xué)建議：⑴學(xué)生找出文中的句子，說依據(jù)。⑵教師依據(jù)下面的要點，引導(dǎo)學(xué)生探入體會。⑶適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)有感情地朗讀，讀中加深感悟。

⑴是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更盛，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果真是好大霧！

①分析：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，猜測精確。正由于大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

②追問：會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？（指名聯(lián)系上文說說：“第一日卻不見孔明動靜，其次日亦只不動。至第三日四更分，孔明密請魯肅到船中?！保?/p>

⑵遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)。

把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避開走散，又不留空檔，使受箭面積大。

⑶“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！?/p>

軍士擂鼓吶賊，既造聲勢，又提示射箭方向。

⑷魯肅驚日：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！?/p>

知己知彼，知道曹操是一個多疑、做事慎重的人。請葛亮如此淡笑風(fēng)生，鎮(zhèn)靜自若，為什么？由于他深知曹操疑心重，用兵慎重，在看不清虛實的狀況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。

⑸孔明叫把船吊回，頭東尾西，靠近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。

這樣既能多受箭，又可保持船體平衡。

⑹這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置以及風(fēng)向。

2．教師導(dǎo)讀：難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：“孔明神機妙算，吾不如也！”）

3．引導(dǎo)學(xué)生爭論、歸納草船借箭勝利的緣由。

4．集體反應(yīng)。

①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。

②利用曹操慎重、多疑的性格特點。大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。

③考慮周全，安排奇妙。請葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

5．請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才能。（足智多謀、才智超群、精明能干、學(xué)問淵博、神機妙算……）

6．教師小結(jié)：同學(xué)們，諸葛亮神機妙算，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。后人借這件事創(chuàng)作了一首小詩贊美諸葛亮：

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

四、總結(jié)全文，拓展延仲

1．教師小結(jié)：《孔明錯箭》講的是周瑜設(shè)計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。諸葛亮的神機妙算表達在以下幾個方面：

⑴將計就計；⑵知已知彼，百戰(zhàn)不殆；⑶醉翁之意不在酒。

2．教師：“諸葛亮草船借箭——滿載而歸”這一歇后語講的就是《孔明借箭》的故事。其史，有關(guān)諸葛亮的歇后浯還有許多呢！

（教師展現(xiàn)搜集到的資料，學(xué)生讀一讀）

諸葛亮斬馬謖——不念舊情諸葛亮焚香彈琴一一故弄玄虛

諸葛亮吊孝——裝模作樣孔明給周瑜看病——自有妙方

死諸葛嚇走活仲達——生不如死諸葛亮見魏延——見得離不得

諸葛亮用兵——虛虛實實諸葛亮耍撣帚---出計不出面

諸葛亮皺眉頭——計上心來諸葛亮的錦囊---用不完的計

諸葛亮用空城計——不得已諸葛亮大擺空城計---化險為夷

諸葛亮征孟獲——收收放放諸葛亮擺八卦陣---內(nèi)有奇文

諸葛亮過長江——胸有成竹諸葛亮六出祁山---圖謀大業(yè)

諸葛亮用兵——神出鬼沒諸葛亮借東風(fēng)---神機妙算

諸葛亮當(dāng)軍師——名副其實諸葛亮彈琴---臨危不亂

諸葛亮下東吳——心里有數(shù)諸葛亮草船借箭---用的是疑兵計

諸葛亮對降曹的談?wù)摗椭员侵T葛亮三氣周瑜---略使小技

諸葛亮招親——才重于貌諸葛亮丟了荷包---沒有計了

諸葛亮借雕翎——少箭（見）諸葛亮坐西城---故弄玄虛

諸葛亮穿道袍——不是出家人諸葛亮的鵝毛扇---神妙莫測

孔明拜北斗——自知要死孔明練琵琶---老生常彈（談）

孔明給周瑜看病——自有妙方孔明會李逵---有敢想的，有敢干的

3．學(xué)生一起讀一讀。

4．學(xué)生補充說說自己搜集到的