小學(xué)語(yǔ)文 四年級(jí)下 《白樺》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

［統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第三單元］11白樺【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法?！驹O(shè)計(jì)理念】課文是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌。有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感地表現(xiàn)手法，感受白樺地形象，體會(huì)詩(shī)歌地意境美，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。1.字詞教學(xué)：借助形聲字地規(guī)律識(shí)記生字，通過(guò)比一比換一換、組詞、仿寫(xiě)疊詞詞組等方式理解字義、積累詞語(yǔ)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)的安排。2.閱讀理解：朗讀與想象相結(jié)合，通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。3.表達(dá)運(yùn)用：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫(huà)面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)板塊一走進(jìn)詩(shī)人，初識(shí)白樺1.詩(shī)句欣賞，走進(jìn)詩(shī)人（1）導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。先來(lái)讀幾行小詩(shī)吧?。?）出示葉賽寧詩(shī)歌名句，教師范讀。大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。夜來(lái)臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)?！兑埂芬购芎冢恢?，我走向河邊的小牧場(chǎng)。星光像解開(kāi)的腰帶在一股股泡沫中飄蕩?！兑购芎?，睡不著》不惋惜，不呼喚，我也不啼哭，一切將逝去……如蘋(píng)果花叢的薄霧金黃的落葉堆滿(mǎn)心間，我已不再是青春少年?！恫煌锵?，不呼喚，我也不啼哭》（3）簡(jiǎn)介作者：謝爾蓋·葉賽寧，被譽(yù)為俄羅斯天才的田園派抒情詩(shī)人，是俄蘇詩(shī)歌的重要奠基人，1914年發(fā)表了抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。高爾基曾這樣評(píng)價(jià)他：“與其說(shuō)葉賽寧是一個(gè)人，不如說(shuō)是一架風(fēng)琴，是為了寫(xiě)詩(shī)，為了傾吐綿綿不絕的田園的憂(yōu)傷，對(duì)世上一切生物的愛(ài)，和對(duì)人們具有的仁慈，被大自然所特別創(chuàng)造的一架風(fēng)琴。”2.導(dǎo)入課題，初識(shí)白樺（1）出示課題，學(xué)習(xí)生字“樺”。提示：“樺”的讀音是第四聲，用形聲字規(guī)律識(shí)記生字。（2）欣賞白樺圖片，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)，這是一種怎樣的樹(shù)？（3）教師小結(jié)：白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)，這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。板塊二初讀詩(shī)歌，字詞過(guò)關(guān)1.聽(tīng)讀詩(shī)歌，初步想象（1）聽(tīng)課文朗讀音頻（或教師范讀）。要求：邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象。（2）說(shuō)說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)了一棵什么樣的白樺。2.自讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)字詞（1）自學(xué)提示：自由朗讀詩(shī)歌，做到正確、流利；邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，反復(fù)認(rèn)讀幾遍。（2）出示詞語(yǔ)：白樺涂抹毛茸茸繡花瀟灑花穗綻放朦朧金暉寂靜徜徉朝霞①自由讀詞。②正音識(shí)字：提示“穗”是平舌音；“朦朧”、“徜徉”都是后鼻音，讀第二聲。③歸類(lèi)識(shí)字：形聲字規(guī)律識(shí)記：“樺、涂、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。小練習(xí)：給“繡”、“霞”換部首，并組詞。形近字對(duì)比識(shí)記：查字典區(qū)別“暉”和“輝”。小練習(xí)：選字填空。說(shuō)文解字識(shí)記：“茸”，草初生纖細(xì)柔軟的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈）。④解詞游戲：根據(jù)詞義尋找詞語(yǔ)。神情舉止自然大方，不拘謹(jǐn)呆板。（瀟灑）閑游；安閑自在地步行。（徜徉）形容來(lái)得很晚。（姍姍來(lái)遲）裝在車(chē)馬、樓臺(tái)、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（流蘇）形容霜、雪潔白。（皚皚）（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：出示田字格生字，觀察生字在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)“瀟”字的筆順、“抹”字右邊上橫長(zhǎng)下橫短。學(xué)生練寫(xiě)。板塊三再讀詩(shī)歌，整體感知1.再次自讀，整體感知（1）自由朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)從哪些方面描寫(xiě)白樺？可以劃記關(guān)鍵詞，也可以批注概括。（2）出示詩(shī)歌，分節(jié)概括。（3）小結(jié)：第一節(jié)窗前的白樺。第二節(jié)白樺的枝葉。第三節(jié)金暉里的白樺。第四節(jié)朝霞里的白樺。這首抒情詩(shī)一共4個(gè)小節(jié)，一二節(jié)從整體到局部寫(xiě)白樺的外形特點(diǎn)，三四節(jié)描寫(xiě)周?chē)h(huán)境變化中白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。2.配樂(lè)朗讀，感受押韻（1）配樂(lè)朗讀。（2）發(fā)現(xiàn)押韻：標(biāo)注韻尾，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偶數(shù)句末尾以“樺、花、灑、畫(huà)、霞、華”等字入韻，對(duì)應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)也一致，讀起來(lái)特別富有韻律美。（3）再次配樂(lè)朗讀，感受韻律美。3.課后鞏固，拓展積累（1）拓展積累：古今中外，很多詩(shī)人都喜歡以植物為主題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，欣賞以植物為題材的格律詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。如果你感興趣，可以去搜集與植物有關(guān)的詩(shī)歌，還可以把你喜歡的詩(shī)歌摘抄下來(lái)。（2）課后作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文；練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；（選做）搜集與植物有關(guān)的詩(shī)歌，摘抄你最喜歡的一首。第二課時(shí)板塊一復(fù)習(xí)詞組，回顧形象1.復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)《白樺》。（2）檢測(cè)一：讀詞語(yǔ)，找規(guī)律。潔白燦燦晶亮銀色姍姍來(lái)遲白雪皚皚①“潔白、燦燦、晶亮、銀色”形容顏色或光彩。②“姍姍來(lái)遲、白雪皚皚”是帶有疊詞的四字詞語(yǔ)。照樣子，擴(kuò)展帶疊詞的四字詞語(yǔ)。（3）檢測(cè)二：根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空，有感情朗讀，讀出詞組里的畫(huà)面。（潔白）的流蘇（燦燦）的金暉（姍姍來(lái)遲）的朝霞（晶亮）的雪花（銀色）的光華（白雪皚皚）的樹(shù)枝2.聯(lián)想說(shuō)話(huà)，回顧詩(shī)歌（1）讀以上詞組，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。學(xué)生自由練習(xí)表達(dá)。（2）導(dǎo)入主題：這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)《白樺》，一邊朗讀一邊想象，去感受葉賽寧筆下白樺的形象。板塊二想象畫(huà)面，感受形象1.詞中有畫(huà)，尋找形象（1）自學(xué)要求：默讀詩(shī)歌，用“”畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)白樺形象的詞語(yǔ)，想象這些詞語(yǔ)描繪了怎樣的畫(huà)面。（2）學(xué)生默讀自學(xué)。（3）展示交流：第一節(jié)：“涂上銀霜”“披了一身雪花”①哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了白樺通體潔白的特點(diǎn)？（銀霜和雪花）②你覺(jué)得這兩個(gè)詞組中最傳神的是哪個(gè)字？“涂”和“披”，擬人化的寫(xiě)法，暗示白樺高潔的性格。③指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。第二節(jié)：“毛茸茸的枝頭”“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”①出示“花邊、花穗、流蘇”的圖片，看圖認(rèn)一認(rèn)。作者用它們來(lái)形容什么？②出示白樺雪景圖，看圖對(duì)應(yīng)匹配，理解詩(shī)人比喻的寫(xiě)法。指導(dǎo)朗讀詞組，想象畫(huà)面。③仿說(shuō)比喻句：毛茸茸的枝頭，。④此時(shí)的白樺在你眼中除了高潔，還是怎樣的形象呢？（不畏嚴(yán)寒、傲寒挺立）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。第三節(jié)、第四節(jié)：“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹(shù)枝”“銀色的光華”指導(dǎo)朗讀三四節(jié)。（4）詞語(yǔ)分類(lèi)。這么多描繪雪中白樺的詞語(yǔ)，它們會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)？這些詞語(yǔ)是從不同的角度來(lái)描寫(xiě)白樺的，試著分類(lèi)?！芭艘簧硌┗?、毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”這是描寫(xiě)白樺的形態(tài)美；“晶亮的雪花、白雪皚皚的樹(shù)枝、銀色的光華”讓我們看到了白樺在朝霞里光澤變化的美。2.靜中有動(dòng)，感受形象（1）過(guò)渡：如果說(shuō)“形態(tài)美”的描寫(xiě)是一種靜態(tài)描寫(xiě)，那么對(duì)白樺“光澤變化”的描寫(xiě)就是一種動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)了（2）白樺動(dòng)起來(lái)了嗎？通過(guò)查字典理解“玉立”?！坝窳ⅰ边@個(gè)詞語(yǔ)有三種釋義：比喻堅(jiān)貞不屈；比喻姿態(tài)優(yōu)美；形容挺拔，矗立。這三種解釋非常完美地表現(xiàn)了白樺的形象。（3）這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們白樺是靜立不動(dòng)的，那么“動(dòng)態(tài)的變化”從何而來(lái)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌的三四小節(jié)，快速默讀，找找白樺玉立于什么樣的環(huán)境中，是什么引發(fā)了白樺的變化。學(xué)生自學(xué)。（4）交流指導(dǎo)：出示“朦朧的寂靜中、燦燦的金暉里、姍姍來(lái)遲的朝霞”。是時(shí)間的變化導(dǎo)致了光線(xiàn)的變化，光線(xiàn)的變化帶來(lái)了白樺光澤的變化。（5）教師小結(jié)：一靜一動(dòng)，正面刻畫(huà)，側(cè)面烘托，白樺高潔挺拔、不畏嚴(yán)寒的形象便鮮明生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前。2.理解象征，升華情感（1）蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧以白樺為題，創(chuàng)作了這首詩(shī)，他僅僅只是為了展現(xiàn)白樺的高潔之美，表達(dá)對(duì)這種樹(shù)的喜愛(ài)嗎？白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它不畏嚴(yán)寒、高潔挺拔的形象是這個(gè)國(guó)家民族精神的象征。因此，詩(shī)歌字里行間流露出的是對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。（2）讓我們想象著白樺的形象，配合著音樂(lè)，把你體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。配樂(lè)朗讀。板塊三拓展閱讀，延伸積累1.拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》（1）出示小詩(shī)《懸崖邊的樹(shù)》，配樂(lè)朗讀思考：你從中讀到了什么？（2）小結(jié)：詩(shī)人選取了懸崖邊的樹(shù)作為獨(dú)特的自然意象，字里行間透漏著作者對(duì)不去的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。2.類(lèi)比閱讀，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)（1）《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》這兩首詩(shī)有什么相同的地方？（2）小結(jié)：兩首詩(shī)描繪的樹(shù)都具有一定的象征意義；兩首詩(shī)都是借助事物來(lái)表達(dá)真摯的感情。3.拓展植物的象征意義找找植物背后的象征意義，