學校發(fā)展過程中存在的問題分析

學校發(fā)展過程中存在的問題分析學校發(fā)展過程中存在的問題分析學校發(fā)展過程中存在的問題分析學校發(fā)展過程中存在的問題分析編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:學校發(fā)展過程中存在的問題分析經(jīng)過學校支部和行政人員的認真討論、反思，我們認為學校近幾年各項工作取得了長足的進步，但存在的問題也非常多。如果不能正確認識并有效解決，這些問題將成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的阻礙。主要問題有：學校層面：管理理念不具有前瞻性，帶有一定的功利性。所以我們應(yīng)付的多，應(yīng)對的少。這就帶來效率不高，發(fā)展方向不明確等一系列問題。我們認為，老師可以只注重眼前，但領(lǐng)導不能僅僅如此。學校管理存在不協(xié)調(diào)。扁平化管理是成功的，但處室功能是弱化的。在工作中，有些處室和部門布置的多，檢查的少，反思總結(jié)的少。校園文化、生活不豐富。師生的生活都是如此。因為存在者一統(tǒng)就死，一放就亂的現(xiàn)象，所以我們在管理中存在做法簡單，維持現(xiàn)狀的想法。學校在校本課程開發(fā)、教育教學對外展示、規(guī)劃課程研究、教學能手以上名師培養(yǎng)、學生社團建設(shè)方面都處于低層次。教師層面：1、效率意識不強。苦于有余、巧干不足。這實際上是我們對教育教學的本質(zhì)和規(guī)律理解掌握不夠。我們要思考，當別人都認真之后，我們怎么辦當規(guī)定高了以后我們怎么辦所以要“用功+用心”。2、學習意識不強。自我提升追求不高，如名師數(shù)量多但級別不高，學科分布廣但分布不均。對培訓、學習有厭煩情緒。在這方面，我們的青年教師機遇最好、機會最多，但我們是不是都在盡力而為3、危機意識不強。（1）無論是學校，還是我們教師自身，現(xiàn)在已經(jīng)是壓力重重，但因為近幾年學校教學質(zhì)量很好，所以大家并沒有意識到所面臨的危機，自我求變的觀念還沒有形成。大局意識不強是危機意識不強的一個原因。（2）未來社會的而發(fā)展，對教育、教師會產(chǎn)生哪些影響我們今天需要做些什么才能積極應(yīng)對（不是應(yīng)付），才能在未來勝任我們的工作未來、未來、不是不來，遲早會來。（3）大局意識不強還體現(xiàn)在有極少部分人太計較于個人利益和得失，雖然還沒有危害到學校和諧的氛圍和聲譽，但負面影響不可輕視。往往一個人的破壞勝過十個人的努力。4、教師的不當教育言行還偶然有發(fā)生，這說明我們的法規(guī)意識不強，師德師風建設(shè)還需要加強。三、學生方面：家庭教育問題越來越嚴重。單親家庭，非常“6+1”家庭、新市民家庭等問題越來越多。家長中不想管、不能管、不愿管、不會管的現(xiàn)象普遍存在。學校聯(lián)系也存在不可忽視的弊端：方法單一（家訪）、內(nèi)容單調(diào)、效果不理想。學生心理問題越來越多、學生的能力越來越窄化。這體現(xiàn)在厭學、封閉、自我中心、懶惰、網(wǎng)癮、不能遭，不能遭受挫折、不懂感恩的學生在逐年增加。學生的體能變差、心理變差，所以要加強學會學習、學會合作、學會做人、學會做事等方面的教育。要改變評價中一好（成績）百好，高中以后，到底如何閱讀質(zhì)量、動手能力、知識面······學習的自主性不強。這體現(xiàn)在學生學習的動力（內(nèi)因）和學習的方法與習慣（外因）都存在問題，所以不愿學習、不會學習的學生較多，且容易形成惡性循環(huán)。社會和家庭問題。現(xiàn)在的大學生大部分都是"90后"。這些人中獨生子女居多，從小受家庭呵護和別人照顧比較多，獨立生活能力比較差，生活條件優(yōu)越，缺乏艱苦生活的磨練，從小家長都替他們做好了各種發(fā)展設(shè)想，為他們鋪路架橋，沒有受過什么挫折，因此缺乏接受挫折的心理，從小家里所有人都圍著他們轉(zhuǎn)，形成了以自我為中心、自私自利、缺少集體觀念。學習問題。人作為學生這個角色，無論是在中學還是大學，他的主要任務(wù)就是學習知識。但是作為當代的大學生，如何學習好、怎么學、為什么學，仍然有許多學生迷茫甚至不知道。網(wǎng)絡(luò)的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們的生活與學習帶來了無窮的便利，但是同時也出現(xiàn)了諸多問題。它就像一把雙刃劍，既能使學生從中受益，學習相關(guān)知識同時它給學生帶來的負面影響也日益凸顯出來。有些大學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上聊天