2022年免積分湖南教師資格證教育學教育心理學真題

湖南省2010年非師范教育類

高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）

A、陶行知

B、潘菽

C、房東岳

D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為（B）

A、關鍵期

B、學習準備

C、最近發(fā)展區(qū)

D、印刻現(xiàn)象

3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）

A、學生興趣盎然地聽科普講座

B、學生諧音法記憶單詞

C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

4.下列表述中有錯誤的是（A）

A、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的

D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是（B）

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）

A、外部強化

B、自我強化

C、替代強化

D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）

A、安全需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）

A、具體內容

B、學習過程

C、概括

D、獲得策略知識

9.根據(jù)認知同化學習論，從例證規(guī)則的學習，屬于（B）

A、下位學習

B、上位學習

C、并列學習

D、組合學習

10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中（B）

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

11.在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)控策略

12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（D）

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

13.研究顯示，中學生品德發(fā)展的關鍵期在（A）

A、初二年級

B、初三年級

C、高一年級

D、高二年級

14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）

A、診斷問題

B、克服障礙

C、行為矯正

D、尋求發(fā)展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）

A、確定學生原有基礎

B、分析使能目標

C、分析支持性條件

D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現(xiàn)象和教育問題

B、教育規(guī)律

C、教育原則

D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。

A、布盧姆

B、凱洛夫

C、杜威

D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。

A、制度化教育

B、非制度化教育

C、形式化教育

D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性

B、發(fā)展性

C、保守性

D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。

A、遺傳

B、環(huán)境

C、個體主觀能動性

D、學校教育

6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。

A、內發(fā)論

B、外鑠論

C、遺傳決定論

D、多因素相互作用論

7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。

A、不均衡性

B、順序性

C、階段性

D、個別差異性

8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。

A、學校

B、家長

C、學生

D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。

A、主體性

B、客體性

C、被動性

D、強制性

10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程

B、顯性課程

C、學科課程

D、學校課程

11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。

A、示范者

B、管理者

C、研究者

D、法人

12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。

A、勞動

B、科研

C、教學

D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學的（B）。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、因材施教原則

14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

15.班主任工作的中心內容是（D）。

A、了解和研究學生

B、家訪

C、轉化后進生

D、組織和培養(yǎng)班集體

二、填空題

三、簡答題：

四、論述題：

2009年湖南教師資格考試中學教育心理學真題及答案

來源：多智網(wǎng)校

2011年3月4日

【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導第一門戶】

2009年教師資格認定中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1．19世紀末．美罔心理學家桑代克通過對()的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。

A．動物

B．人類

C．學生

D．兒童

2．在教育心理學領域中，研究最多，研究時間也最長的部分是()

A．教學過程

B．學習過程

C．評價過程

D．反思過程

3．下列()屬于程序性知識的學習。

A．認識定義的符號

B．熟練的運用定義

C．敘述定義的含義

D．背誦定義

4．教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是()提出的。

A．皮亞杰

B．布魯納

C．維果茨基

D．埃里克森

5．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的主要任務是()

A．發(fā)展勤奮感

B．培養(yǎng)主動性

C.形成親密感

D．建立自我同一感

6．學乍對自已認知能力的意識屬與自我意識中的()

A．心理自我

B．生理自我

C．社會自我

D．理想自我

7()不屬于智力群體差異表現(xiàn)。

A．性別差異

B．年齡差異

C．種族差異

D.水平差異

8．下列現(xiàn)象中不屬于學習的是（)

A．杯弓蛇影

B．蜜蜂采蜜

C．望梅止渴

D．近墨者黑

9．語文課學習作文的寫作規(guī)則，這類學習主要屬于()

A．言語信息學習

B．動作技能學習

C．智慧技能學習

D．認知策略學習

10．學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是()

A．連鎖學習

B．概念學習

C．辨別學習

D．規(guī)則學習

11．學習源于對學習內容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于()

A．內部動機

B．外部動機

C．間接的、遠景性動機

D．直接的、近景性動機

12．“聞一知十”屬于學習中的()現(xiàn)象。

A．定勢

B．功能固著

C．遷移

D．創(chuàng)造性

13．創(chuàng)造性思維的核心是()

A．直覺思維

B．形象思維

C．發(fā)散思維

D．聚合思維

14．采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是()

A．柯爾伯格

B．皮亞杰

C．埃里克森

D．班杜拉

15．“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應的()

A．社會助長

B．社會惰化

C．群體極化

D．從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16．教育心理學實驗研究法有__________、自然實驗研究。

17．教師的教學能力可分為教學認知能力、教學__________和教學監(jiān)控能力三方面。

18．在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在__________。

19．在影響中學生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，__________的影響越來越強。

20．學生的認知差異主要表現(xiàn)為__________差異和認知能力差異。

21．條件學習有經典條件學習和__________條件學習兩類。

22．奧蘇貝爾認為，學習過程中新舊知識的同化主要有三種方式，即__________學習、總括學習和并列結合學習。

23．建構主義學習觀認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋或假設，具有__________性。

24．班杜拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為__________。

25．學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的__________而異。

26．賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的__________理論。

27．在課堂教學中，借用現(xiàn)代教育技術手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬__________直觀。

28．根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于__________技能。

29．閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的__________策略。

30．在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式和__________式。

31．觀察學習和__________學習是品德學習的兩種基本形式。

32．在個體品德的構成中，道德__________是其品德的核心部分。

33．心理健康教育是通過心理輔導、__________、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34．在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為__________。

35．學生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和__________問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36．簡述促進知識概括的主要方法。

37．簡述動作技能的培訓要求。

38．簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

39．簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

40．簡述影響遷移的主要因素。

41．簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42．聯(lián)系實際談談，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?

43．有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

參考答案：

2009年教師資格認定中學教育心理學試卷

一、單項選擇題

1．【精析】A桑代克自1896年起，開始從事于動物的學習研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書《教育心理學》。它奠定了教育心理學發(fā)展的基礎、西方教育心理學的體系也由此確立。

2．【精析】B學習過程是教育心理學研究的重要領域，也是研究得最多、時間最K的部分。

3．【精析】B程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。

4．【精析】C維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。

5．【精析】D中學生處于青少年期，埃里克森認為該階段的基本任務主要是建立或發(fā)展自我同一感。

6．【精析】A心理自我指個人對自己心理屬性的意識，認知能力屬于心理屬性方面的內容。

7．【精析】D智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。

8．【精析】D根據(jù)學習的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化相對持久；反復經驗引起，可判斷只有D項符合。

9．【精析】C加涅根據(jù)學習結果對學習進行分類．智慧技能的學習即學習運用概念、規(guī)則辦事的能力。

10．【精析】B加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。

11．【精析】A由個體內在的需要引起的動機是內部動機，學習興趣屬于內在的需要。

12．【精析】C遷移是一種學習對另一種學習的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。

13．【精析】C創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

14．【精析】A柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

15．【精析】B群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其影響表現(xiàn)。

二、填空題

16．實驗室實驗研究

17．操作能力

18．青年初期

19．同伴

20．認知方式

21．操作

22．類屬(下位)

23．主觀

24．自我效能感

25．個性

26．經驗類化

27．模象

28．心智

29．復述

30．啟發(fā)

31．親歷

32．認識

33．心理咨詢

34．群體凝聚力

35．心理性

三、簡答題

36．有效地進行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。因此。在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識．必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發(fā)學生去進行自覺的概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則．盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。

37．(1)準確地示范與講解。準確的示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當?shù)木毩?。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。-般來講，反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性．充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。

38．(1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導行動的時期。(2)自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，中學生更加關注自我道德修養(yǎng)．并努力加以提高?？梢哉f中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調，形成一個較為完善的動態(tài)結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結構的一部分。

39．行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。

(1)強化法。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設計的培育和養(yǎng)成新反應或行為的一項行為治療技術。主要是通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其不良行為與神經癥反應的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無論是適應性行為還是不良行為，都是通過后天的學習獲得的。岡此．同樣的方式也可以改變不良行為，或重新學習適應性行為。

(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如否定評價、給予處分)，二是在不良行為出現(xiàn)后．撤銷一個愉快刺激。

(6)自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰。以改善自身行為。

40．(1)相似性。相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性。并導致遷移的產生。

(2)原有認知結構。原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的…一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習者是否擁有相應的背景知識。這是遷移產生的基本前提條件；第二原有認知結構的概括水平對遷移起至關重要的作用；第三，學習者是否：具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。

(3)學習者的心向與定勢。心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象．即先于一定的活動而義指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

此外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。

41．知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。以下四個方面的知識基礎是提高教師素質所必需的。

(1)掌握精深的專業(yè)知識。在本學科方面具有精深的專業(yè)造詣是教師知識結構的核心，此外還要具備一定的與本專業(yè)相鄰的學科知識，以便適應學科分化與綜合的需要。

(2)廣博的知識領域。具備淵博的知識，對于教師做好教書育人丁作具有重要意義，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望．增強教師教育教學的效果。

(3)必備的教育科學理論。教師只有熟悉學生的生理、心理特點和個別差異，切實按照教育學、心理學、教材教法所揭示的規(guī)律組織教育教學活動，才能取得理想的效果。

(4)豐富的個體實踐知識。個體實踐性知識是指教師在教學實踐中不斷獲得的對學生學習風格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力和全套教學技術和課堂管理技能。這種知識是教師在對本體性知識深刻了解的基礎出通過一定的教學情境、時間與經驗而形成的

四、論述題

42．第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習心理環(huán)境。(2)給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產生提供機會。(3)改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。

第三，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(4)保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的源動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。（3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。(4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。

第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1）發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散，方法擴散與形態(tài)擴散等。(2)推測與假設訓練。目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，促使學生深入思考，靈活應對。（3）自我設計訓練。這是一種靈活性較強的訓練課程，教師要考慮到學生的興趣及其知識經驗，并要注意從活動中激發(fā)學生創(chuàng)造的積極性。（4）頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。

43．盡管學習策略影響學習效率，人們在學習時也常使用各種策略。．但是，學習策略的價值是受具體情境制約的，表現(xiàn)出具體性、個體性等。為此，在學習策略的教學和訓練中，必須遵循其基本原則；這些基本原則主要有：

(1)主體性原則，即任何學習策略的訓練和使用都有賴于學生主動性和能動性，的充分發(fā)揮。要向學生闡明策略教學的目的和原理，使其領會，同時，教他們何時、何地與如何使用策略。而且要給學生充分的運用學習策略的機會，并指導他們分析和反思策略使用的過程與效果，以幫助他們進行有效的監(jiān)控。（2)_內化性原則，即學生學習策略的學習，不但要不斷重視學習的實踐，還要逐步將新策略與自己頭腦中已有的有關策略知識整合在一起，并內化自己的學習能力，以能在新的情境中加以靈活，熟練地應用，形成新的認識和能力。（3)特定性原則，即學習策略一定要適合于學習目標和學生類型。針對學生的發(fā)展水平來確定所學的學習策略。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的學習：策略。（4)生成性原則，指在學習過程中，學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工(即高度的心理加工)，生成某種新的東西。策略教學的一個重要目的，就是使學生在策略學習過程中領悟到什么是策略、策略運用的有效性，能有意識地去發(fā)現(xiàn)策略、總結策略，從而生成適合自己的新策略。學生能生成新策略也就標志著他們真正的“學會了學習”。(5)效能性原則，即一定要給學生一些機會使學生感受到策略的效力，還要讓學生有信心學好學習策略，樹立學習策略的個人效能感。同時，教師要在學生具體學習時，不斷向學生提問和測查，并根據(jù)這些評估給學生定成績，促進學生使用策略，以體驗到使用學習策略的收獲。特別是高中生，他們已積累了很多屬于自己的學習策略，對于新的學習策略不愿去嘗試，除非能給學習成績帶來很大的提高。

2009年湖南教師資格考試中學教育學真題及答案

來源：多智網(wǎng)校

2011年3月4日

【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導第一門戶】

2009年湖南省教師資格認定考試中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A．《學會關心》

B．《學會做事》

C．《學會生存》

D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學?？梢宰匪莸綎|漢末年的()

A．弦琴學校

B．鴻都門學

C．國子監(jiān)

D．航海學校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()

A．柏拉圖

B．亞里士多德

C．蘇格拉底

D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()

A．《學記》

B．《禮記》

C．《史記》

D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()

A．加拿大

B．美國

C．法國

D．英國

6．校園文化的核心是()

A．學校的物質文化

B．學校的組織和制度文化

C．學校的精神和觀念文化

D．學生亞文化

7．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。

A．主體性

B．個別差異性

C．階段性

D．不平衡性

8．遺傳素質為人的發(fā)展提供()

A．方向性

B．可能性

C．現(xiàn)實性

D．必然性

9．馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()

A．理論聯(lián)系實際

B．因材施教

C．教育與生產勞動相結合

D．實現(xiàn)教育機會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有()

A．身心健康權

B．人身自由權

C．人格尊嚴權

D．隱私權

11．注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是()

A．基礎型課程

B．研究型課程

C．拓展型課程

D．發(fā)展型課程

12．教學的首要任務是()

A．傳授基礎知識和基本技能

B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能

C．促進學生的個性發(fā)展

D．培養(yǎng)品德和審美情操

13．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()

A．信度

B．效度

C．區(qū)分度

D．難度

14．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的()

A．思想教育

B．政治教育

C．道德教育

D．心理健康教育

15．在教學方法改革過程中，布魯納提出了()

A．發(fā)現(xiàn)學習教學法

B．探究——研討法

C．綱要信號圖教學法

D．暗示教學法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。

16．正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以______系統(tǒng)為核心的教育制度。

17．教育是人類通過有意識地影響人的_______從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。

18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和性等特點。

19．普通教育學有兩大基本任務。分別是教育學的理論建設和教育學的______。

20．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是______。

21．20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的______教育理論。

22．教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有______性。

23．教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的______規(guī)律。

24．教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和______本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的______。

26．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的______能力。

27．師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是______關系。

28．制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和______。

29．常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和______評價模式。

30．教學過程一般可分為5個階段，包括：______、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學工作的中心環(huán)節(jié)是______。

32．教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和______型四種主要類型。

33．構成思想品德的四個基本要素是______、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫______。

35．班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和______型。

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內)。

36．與原始社會教育和古代學校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點?

37．簡述生產力對教育的決定作用。

38．教科書編寫應遵循哪些基本原則?

39．簡述中學教學方法的主要特點。

40．簡述世界課程改革的基本趨勢。

41．簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。

42．在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲．我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?

請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43．一位中學教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個問題。

參考答案：

2009年湖南省教師資格認定考試中學教育學試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】C1965年，法國教育學家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應贊同“終身教育”的原則。1972年．埃德加?富爾在《學會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學習化社會”。

2．【精析】B我國最早的專科學校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所文藝專科學校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。

3．【精析】B亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。

4．【精析】A《禮記》中的《學記》是我國古代教育經驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。

5．【精析】D法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

6．【精析】C學校精神文化是學校文化的深層結構，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學校的文化心．理特點，對學校成員的思想、彳亍_為產生強大的控制作用和影響力。

7．【精析】C個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內容和方法。

8．【精析】B遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

9．【精析】C教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

10．【精析】C人格尊嚴權，指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利?！段闯赡瓯Ｗo法》規(guī)定：“學校、幼兒園的教‘職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為?！?/p>

11．【精析】B研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。

12．【精析】A教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

13．【精析】B效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

14．【精析】A思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。

15．【精析】A美國心理學家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結構為內容，以再發(fā)現(xiàn)為學習步驟的教學方法綜合方式，這種教學方法被稱為“問題——發(fā)現(xiàn)教學法”。

二、填空題

16．學校教育

17．身心發(fā)展

18．專門

19．實踐應用

20．夸美紐斯

21．實用主義

22．雙重

23．個別差異性

24．個人

25．教學目標

26．研究

27．相互促進

28．知識

29．目的游離

30．激發(fā)學習動機

31．上課

32．方法

33．知

34．說服法

35．放任

三、簡答題

36．答：(1)現(xiàn)代教育具有鮮明的生產性；(2)現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；(3)現(xiàn)代教育內容日益科學化；(4)班級授課制成為教學的基本組織形式；(5)現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

37．答：(1)生產力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎條件；生產力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時間，生產力發(fā)展為教育發(fā)展提供財力與物力；(2)生產力的發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度；(3)生產力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構有制約作用；(4)生產力發(fā)展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38．答：(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性；(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

39．答：中學教學方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強；(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

41．答：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎；(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內在機制。

學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，解決實際問題的能力。

43．答：德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：

(1)導向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)尊重與嚴格要求相結合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學生時，要遵循這些原則教學，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學生，信任學生，與學生建立起民主友好的良好關系才能有效地教學。

2007年湖南教師資格考試中學教育心理學真題及答案

來源：多智網(wǎng)校

2011年3月4日

【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導第一門戶】

2007年教師資格認定中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1．某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬()

A．實驗研究

B．個案實驗

C．描述性研究

D．實驗室實驗

2．某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于()

A．沉思型

B．場依存型

C．沖動型

D．場獨立型

3．某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬()

A．自我認識

B．自信

C．自我體驗

D．自我調控

4．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是()

A．建構學習論

B．結構學習論

C．認識學習論

D．聯(lián)結學習論

5．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()

A．分化

B．泛化

C．消退

D．遺忘

6．學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()

A．認識內驅力

B．附屬內驅力

C．自我提高內驅力

D．交往內驅力

7．學習原有知識對新學習的影響屬于()

A．逆向遷移

B．負遷移

C．順向遷移

D．正遷移

8．學習正方體、長方體的體積計算公式后．再學習一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于()

A．并列結合學習

B．下位學習

C．上位學習

D．相關類屬學習

9．通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是()

A．過度學習

B．深度加工

C．組塊化編碼

D．及時復習

10．下列哪種學習策略屬于元認識策略()

A．設置目標

B．列提納

C．尋求同學幫助

D．做筆記

11．學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的()

A．高原現(xiàn)象

B．倒攝抑制

C．生理極限

D．及時反饋

12．畫線是閱讀時常用的一種()

A．精加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

13．在解幾何證明題時，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的()

A．反推法

B．算法式

C．簡化法

D．類比法

14．某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于()

A．他律階段

B．前習俗階段

C．自律階段

D．尋求認可取向階段

15．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于()

A．參與式

B．監(jiān)督式

C．放羊式

D．控制式

二、填空題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16．教師的教學能力可分為：教學認知能力、__________和教學監(jiān)控能力。

17．美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與__________三大問題。

18．按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是__________。

19．根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，__________人格發(fā)展的基本任務是發(fā)展或建立自我同一感。

20．根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于__________。

21．在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是__________．如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

22．馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于__________需要。

23．賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的__________進行概括。

24．研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到__________的學習。

25．課堂教學中常用的知識直觀方式有：__________、模象直觀和言語直觀。

26．在學習的策略教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運用，這是遵循了策略教學的__________。

27．根據(jù)創(chuàng)造產品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與__________。

28．邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、__________以及資源管理策略。

29．在知識學習中，正例通常包含了事物的__________。

30．根據(jù)問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于__________問題。

31．已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關系是__________關系。

32．道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗，對于青少年來說，義務感、__________和羞恥感尤為重要。

33．盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有__________、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。

34．根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。

35．教學測評可分為__________、形成性評價和總結性評價。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。

37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

38．簡述有意義言語學習的條件。

39．簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。

40．簡述中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

41．簡述課堂有效管理的目標。

四、論述題：本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數(shù)考進學校的。只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。

43．試述在課堂教學中。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。

參考答案：

2007年教師資格認定中學教育心理學試卷

一、單項選擇題

1．【精析】C描述性研究即對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法。

2．【精析】B場依存型與場獨立型是人們在知覺事物時所表現(xiàn)出來的兩種不同知覺方式。場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加丁的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的干擾，善于察言觀色等。

3．【精析】D調節(jié)策略即根據(jù)對認知活動結果的檢查．如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。

4．【精析】A建構主義學習理論可促進課堂教學形成些有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，主要有：研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學等。

5．【精析】B泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。

6．【精析】C自我提高內驅力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。它在青少年中日益顯得重要，成為成就動機的主要組成部分。

7．【精析】C順向遷移即先前學習對后繼學習的影響。

8．【精析】C七位學習又稱總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已形成某些概括程度較低的觀點，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。

9．【精析】B深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。

10．【精析】A元認知策略即監(jiān)控策略，指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。它主要有：制訂學習計劃、監(jiān)控和調節(jié)策略等形式。其中計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

11．【精析】A高原現(xiàn)象即學生在一些結構比較復雜的技能學習中，練習到一定階段，常出現(xiàn)進步暫時停止現(xiàn)象。

12．【精析】B畫線是閱讀時常用的一種復述策略。

13．【精析】A反推法即學生從問題的目標狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。得出要達到該目標需要什么條件，最后把達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比。

14．【精析】C在18歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內在標準稱為自律道德。他們開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護自己與他人的關系。

15．【精析】A教師的領導方式可以分為參與式和監(jiān)督式。主張參與式領導的教師在課堂上更加注重創(chuàng)造自由空氣，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。

二、填空題

16．教學操作能力

17．學習心理

18．最近發(fā)展區(qū)

19．青少年期

20．負強化

21．探究學習

22．缺失

23．共同原理

24．150％

25．實物直觀

26．內化性原則

27．類創(chuàng)造

28．元認知策略

29．本質特征

30．結構良好

31．有一定相關的非線性

32．責任感

33．隱匿性與突發(fā)性

34．對抗的

35．診斷性評價

三、簡答題

36．(1)寫反思日記；(2)詳細描述；(3)交流討論；(4)行動研究。

37．(1)教學創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式；(2)教學應采用適應學生認知差異的方

式；(3)教學手段與學生認知差異相適應。

38．(1)學生應具有意義學習的心向；(2)學習材料應有邏輯意義；(3)學生認知結構中有可利用適當觀念。

39．(1)創(chuàng)設開放、相互接納的課堂氣氛；(2)注意傾聽、洞察學生的經驗世界；(3)引發(fā)認知沖突；④鼓勵學生交流。

40．(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意識增強；(3)品德的各方面相互協(xié)調，結構更為完善。

41．(1)有更多的時間用于學習；(2)有更多的學生投入學習；(3)學生能自我管理。

四、論述題

42．(1)增強自我效能感：形成適當?shù)念A期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。

43．(1)遵循心智技能形成的階段規(guī)律；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；(4)提供心智技能應用的機會。

2007年湖南教師資格考試中學教育學真題及答案

來源：多智網(wǎng)校

2011年3月4日

【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導第一門戶】

2007年教師資格認定考試中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題繪出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是()

A．赫爾巴特

B．杜威

C．斯賓塞

D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視()

A．軍事體育

B．體操訓練

C．文雅教育

D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數(shù)學生的發(fā)展作為其核心內容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標．被稱為()

A．結構課程理論

B．教育與發(fā)展理論

C．從做中學理論

D．掌握學習理論

4．在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作是()

A．福祿培爾的《人的教育》

B．夸美紐斯的《大教學論》

C．赫爾巴特的《普通教育學》

D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D化為現(xiàn)實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有()

A．政治效益

B．技術效益

C．文化效益

D．經濟效益

6．教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的

A．不均衡性

B．順序性

C．互補性

D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了()

A．遺傳的重要性

B．成熟對個體發(fā)展的影響

C．環(huán)境對個體發(fā)展的影響

D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是()

A．教育目的

B．課程目標

C．培養(yǎng)目標

D．教學目標

9．對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的()

A．人格平等

B．主導地位

C．自主發(fā)展

D．自由發(fā)展

10．《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定唯任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這是為了保護學生的()

A．人身自由權

B．身心建康

C．人格尊嚴權

D．隱私權

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()

A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．經驗課程

12．“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學的()

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發(fā)性原則

D．循序漸進原則

13．考核和測定學生成績的基本方法是()

A．觀察法

B．測驗法

C．調查法

D．自我評價法

14．學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()

A．學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律

B．學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

C．學生思想內部矛盾轉化的規(guī)律

D．學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()

A．常規(guī)管理

B．民主管理

C．目標管理

D．平行管理

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。

16．促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“______”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎的。

17．“學高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的______。

18．孔子是我國古代的教育家，《______》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。

19．______是教育學研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗。

20．教育對政治經濟制度的影響主要表現(xiàn)在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和______。

21．維果茨基認為教育對兒童的發(fā)展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是______。

22．關于個體發(fā)展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發(fā)論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為______。

23．素質教育的重點是培養(yǎng)學生的______和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受______。

25．教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的______，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學生、具有團結協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。

26．課程評價主要有______、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現(xiàn)在______、引導性、簡捷性和交往性。

28．教學過程的內部發(fā)展動力是______。

29．綜合課大體上由組織教學、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)等五個環(huán)節(jié)組成。

30．測驗的______是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

31．______是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及自我修養(yǎng)能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中______既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內在因素。

33．______是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學生實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。

34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現(xiàn)班主任作為______所發(fā)揮的作用。

35．學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是______。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內)。

36．簡述學生文化的成因。

37．簡述美育的基本任務。

38．簡述課程設計的意義和基本要求。

39．選擇和運用教學方法的主要依據(jù)是什么?

40．班主任應如何發(fā)揮本班任課教師的作用?

41．學校教師管理的內容有哪些?

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。

42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

43．我是一名初三的學生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?她曾經找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么?——變態(tài)老師!

(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。

(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。

2007年湖南教師資格考試中學教育學真題及答案

來源：多智網(wǎng)校

2011年3月4日

【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導第一門戶】

參考答案：

2007年教師資格認定考試中學教育學試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。

2．【精析】A斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。

3．【精析】D布盧姆建立的掌握學習理論，把大多數(shù)學生的發(fā)展作為其核心內容，著眼于使所有的學習都達到一定的目標。

4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學教育學之父”，他的《普通教育學》是第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作。

5．【精析】D教育的經濟效益主要是通過勞動力再生產和科學技術再生產來實現(xiàn)的。

6．【精析】C互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質。

7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發(fā)展的影響。

8．【精析】C培養(yǎng)目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的；也受教育者所處的學校級別而變化。

9．【精析】C對學生指導和引導的目的是為了促進學生的自主發(fā)展，強調的是其主動性。

10．【精析】B題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護學生的身心健康。

11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學的，因此屬于學科課程。

12．【精析】D“躐等”、“陵節(jié)”強調了順序性，因此體現(xiàn)了循序漸進的原則。

13．【精析】B測驗法是考核和測定學生成績的基本方法。

14．【精析】A學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經過多次的培養(yǎng)和矯正訓練。

15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結合，以達到增強管理的效果。

二、填空題

16．終身教育

17．示范性

18．論語

19．教育實驗法

20．促進社會民主化

21．最近發(fā)展區(qū)

22．外鑠論

23．創(chuàng)新精神

24．教育者的身心發(fā)展規(guī)律

25．職業(yè)道德素質

26．診斷功能

27．間接性

28．新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾

29．檢查復習

30．效度

31．學校德育

32．受教育者

33．班級

34．設計者

35．教職工

三、簡答題

36．(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區(qū)的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產生新的課程方案；(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發(fā)展性。

39．(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。

40．(1)養(yǎng)成尊師愛生的風氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經?；ネㄇ闆r；(3)調節(jié)各科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發(fā)展起推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：(1)優(yōu)良的個性品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。

43．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

2008年湖南省教師資格認定教育學試卷（中學）

來源：多智網(wǎng)校

2009年10月30日

【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導第一門戶】

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（

B

）

A、孔子

B、孟子

C、莊子

D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（

C

）

A、孟祿

B、杜威

C、利托爾諾

D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（

C

）

A、全面調查

B、個案調查

C、重點調查

D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（

A

）

A、杜威

B、巴班斯基

C、贊科夫

D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（

A

）

A、生產力

B、意識形態(tài)

C、執(zhí)政黨

D、政治經濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（

C

）

A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合

B、教育目的受制于生產力的發(fā)展

C、教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標

D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（

D

）

A、忠于職守

B、團結協(xié)作精神

C、人際交往能力

D、良好的道德修養(yǎng)

8、活動課程的主要倡導者是（

D

）

A、赫爾巴特

B、盧梭

C、柏拉圖

D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（

C

）

A、間接經驗與直接經驗相結合

B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一

D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（

A

）

A、個別教學制

B、分組教學

C、班級授課制

D、設計教學法

11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（

B

）

A、克伯屈

B、伯克赫斯特

C、道爾頓

D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（

B

）

A、自我教育法

B、說服教育法

C、情感陶冶法

D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（

D

）

A、科學的、藝術的、人文的

B、上等的、中等的、下等的

C、理想的、現(xiàn)實的、功利的

D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（

C

）

A、群體意識

B、社交能力

C、自我教育能力

D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（

A

）

A、代用制

B、自用制

C、長用制

D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質區(qū)別在于，教育活動是

培養(yǎng)人的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發(fā)展到一定階段的產物，

文字

的產生和文化的發(fā)展為學校的產生提供了現(xiàn)實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《

大教學論

》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）

知道誰有知識

。

20、教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有

相對獨立

性。

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的

外鑠

論。

22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在

社會實踐

過程中實現(xiàn)的。

23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學校任務所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為

教學目標

。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于

人的全面發(fā)展

學說。

25、青少年學生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和

可塑

性，因此教育的引導至關重要。

26、現(xiàn)代師生關系模式主要有兩種，

相互作用

模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現(xiàn)社會、學科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設計要符合發(fā)展

性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和

學校

三級課程管理模式。

29、學校教育工作的主體是

教學

，學校教育工作必須以此為中心。

30、課的結構指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構成：組織教學、

檢查復習

、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是

班級授課制

。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創(chuàng)設良好情景，潛移默化培養(yǎng)學生思想品德的方法稱為

情感陶冶

法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于

專斷

型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、

組織和培養(yǎng)班集體

、協(xié)調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將

教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和

中央和地方合作

制。

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？

答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

答：①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？

答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。

答：①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環(huán)境

40、一堂好課應符合哪些要求？

答：①目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、培養(yǎng)和建設班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？

答：①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

四、論述題

：

42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認為啟發(fā)性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發(fā)性的原則？

答：①啟發(fā)性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發(fā)學生獨立思考；c.讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚教學民主。

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。

答：①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；

②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

參考答案：

2008年中學教師資格認定考試教育學試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>

2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認為動物界也存在教育活動。

3．【精析】C重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法。

4．【精析】A杜威主張“從做中學”。

5．【精析】D政治經濟制度決定著教育性質。

6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關系。

7．【精析】D題干的說法說明教師應具備良好的道德修養(yǎng)。

8．【精析】D活動課程的主要倡導者是杜威。

9．【精析】C“無教學的教育”、“無教育的教學”說明了教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。

10．【精析】A古代生產力水平較低，東西方學校教育的組織形式一般都是個別教學制。

11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創(chuàng)者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法。

13．【精析】D教師的領導方式一般可分為權威型、民主型和放任型。

14．【精析】C每個學生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓練學生的自我教育能力。

15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養(yǎng)人的社會實踐活動

17．文字

18．《大教學論》

19．知道誰有知識

20．相對