《幼兒教育中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究》_第1頁(yè)
《幼兒教育中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究》_第2頁(yè)
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幼兒教育中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究TOC\o"1-2"\h\u2243摘要 頁(yè)引言游戲是幼兒教育階段最普遍采用的基本活動(dòng),也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。順應(yīng)幼兒天性開(kāi)展教育活動(dòng),有助于提升幼兒的參與積極性,有效提升教學(xué)效果與教學(xué)效率,為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。課程游戲化的主要目的是達(dá)到幼兒教育目標(biāo),游戲化的手段能夠幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幼兒獲取知識(shí)的過(guò)程將變得更加主動(dòng)、積極和高效。隨著學(xué)前教育的發(fā)展,游戲教學(xué)的觀念逐漸深入人心,成為幼兒教師和家長(zhǎng)熱衷采用的一種教育方式。與集體教學(xué)活動(dòng)相比,游戲教學(xué)使用的材料更加豐富,形式更加多樣,操作時(shí)間也更加豐富,這為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了條件和保證。因此,幼兒們?cè)谔幚聿牧系倪^(guò)程中可以變得更加自信和大膽,從而變得更加聰明,能力更強(qiáng)。作為正規(guī)優(yōu)質(zhì)幼兒園的必要教育方法,游戲教學(xué)對(duì)幼兒的身心發(fā)展和智力發(fā)展非常有益。游戲教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到認(rèn)可,并成為幼兒學(xué)齡前教育的科學(xué)方法之一。一、游戲教學(xué)的概述(一)游戲教學(xué)的內(nèi)涵國(guó)外學(xué)前教育理論指出,游戲是幼兒教育的主要形式,通過(guò)各種游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)個(gè)性、認(rèn)知知識(shí)等,教師利用游戲的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)模式中,教師通過(guò)游戲來(lái)調(diào)節(jié)孩子的注意力,規(guī)范課堂教學(xué)秩序,或者在課余時(shí)間以游戲的形式管理孩子的統(tǒng)一活動(dòng),防止孩子的困惑,這就表現(xiàn)為一種工具性的調(diào)節(jié)手段?;谝陨蠈?duì)游戲性和游戲性的理解,本研究將游戲性教學(xué)定義為在尊重兒童游戲性的前提下,將教學(xué)與游戲相結(jié)合,將游戲形式融入教學(xué)活動(dòng),或?qū)⒔虒W(xué)本身轉(zhuǎn)化為游戲的教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入,從而達(dá)到一定的教育目的。(二)幼兒教學(xué)游戲化的特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng),善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”,“寓教育于生活,游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容,形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性與綜合性。越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們,只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要結(jié)合起來(lái),只有這樣,才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉,使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。游戲化教學(xué)的特點(diǎn)就是以游戲的方式,將教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)藏在游戲中,使幼兒在游戲中能夠掌握更多知識(shí)、學(xué)習(xí)到更多技能。在游戲化教學(xué)過(guò)程中,游戲與教學(xué)互相影響,作為教師一定要非常好的協(xié)調(diào)游戲與教學(xué)之間的關(guān)系,將游戲化教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出獨(dú)特的價(jià)值。游戲化的特點(diǎn)可以為幼兒提供支持與幫助,給予幼兒在游戲中的權(quán)利,讓幼兒有自己的想法去決定一切。(三)幼兒園教學(xué)游戲化的意義以幼兒的角度來(lái)說(shuō),游戲有很大的吸引力。使用游戲化教學(xué),幼兒會(huì)非常專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)中,幼兒的注意力也會(huì)非常集中,并且可以有效的幫助幼兒對(duì)課程知識(shí)最大程度的吸收。因此,幼兒園使用課程游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),具有非常大優(yōu)勢(shì)。課程教學(xué)游戲化,能夠非常好的讓幼兒心情愉悅,使幼兒在幼兒園中的每一天都很快樂(lè)的度過(guò),這對(duì)每一名幼兒的成長(zhǎng)都非常的重要。并且,游戲化的教學(xué)課程,能夠很大的提升對(duì)于幼兒的心理素質(zhì)、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。使用游戲化教學(xué)可以有效的幫助幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.適應(yīng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)玩耍是最能引起幼兒興趣的事情。課程游戲化有助于幼兒教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)方式,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒處于生理和心理發(fā)育尚不成熟的階段,開(kāi)展課程游戲化教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒更好地融入教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而使其獲得相應(yīng)的發(fā)展。游戲?qū)υ鰪?qiáng)幼兒的體質(zhì)、豐富幼兒的情感體驗(yàn)有很大的幫助。通過(guò)將想要教授的知識(shí)巧妙地滲透進(jìn)游戲活動(dòng)中,能夠很好地吸引幼兒的注意力,喚起幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性,讓幼兒充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情,讓幼兒在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)“玩中樂(lè),樂(lè)中學(xué)”。2.幫助幼兒獲得全面發(fā)展。課程游戲化與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別是在課程游戲化的教學(xué)環(huán)境中,幼兒不再是課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而是整個(gè)課堂活動(dòng)的參與者。幼兒在參加游戲的過(guò)程中根據(jù)不同游戲的不同要求開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維。大部分游戲幼兒無(wú)法一個(gè)人順利完成,往往需要與其他小朋友合作完成,這有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)與他人共同合作完成任務(wù),有助于幼兒學(xué)習(xí)效率的提高。游戲化教學(xué)的開(kāi)展,能夠?qū)⒂變旱闹黧w性充分發(fā)揮出來(lái),增強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。3.增加幼兒學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展游戲化教學(xué),能夠營(yíng)造出更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍,消除幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在教學(xué)“5以?xún)?nèi)序數(shù)”時(shí),幼兒教師設(shè)計(jì)一個(gè)捉迷藏游戲:將五個(gè)布偶娃娃分別藏在五個(gè)依次標(biāo)記了序號(hào)的抽屜里面,引導(dǎo)幼兒找出這些布偶娃娃,并作答“哪個(gè)布偶娃娃在第幾個(gè)抽屜里面?”教師通過(guò)設(shè)計(jì)捉迷藏游戲,增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐體驗(yàn),使他們獲得快樂(lè)的同時(shí),也認(rèn)識(shí)了這些序數(shù)。

二、幼兒教育中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀(一)游戲教學(xué)主題的選擇幼兒園選擇的教育內(nèi)容既要符合孩子的興趣愛(ài)好,滿(mǎn)足孩子的需要,又要在現(xiàn)有孩子水平的基礎(chǔ)上有一定的挑戰(zhàn)性,有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園游戲化教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容和主題由幼兒自由自主選擇,充分保障幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)主題選擇的自主權(quán)和參與權(quán)。但通過(guò)觀察和訪談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒園在教學(xué)活動(dòng)主題的選擇、教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源等方面存在一些問(wèn)題。如果教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材自主規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),即使教師有興趣選擇以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),也會(huì)在教學(xué)方案中加入預(yù)設(shè)的游戲元素。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師也沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去關(guān)心孩子發(fā)展的新需求和新的教學(xué)重點(diǎn)。只有在符合自己興趣的活動(dòng)中,孩子才能積極參與,積極思考,進(jìn)而融入到活動(dòng)中。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容和主題時(shí),要充分保證孩子的選擇自由和自主,保證教學(xué)內(nèi)容、主題與孩子的興趣、實(shí)際需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合,并能充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。(二)游戲教學(xué)指導(dǎo)方法幼兒園教學(xué)游戲是以幼兒為游戲主體,通過(guò)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容和形式的選擇,自發(fā)進(jìn)行的活動(dòng)。教師作為游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者,在兒童活動(dòng)中起著支持、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用。他們可以及時(shí)介入活動(dòng),提出科學(xué)合理的建議,但不應(yīng)干預(yù)兒童在活動(dòng)中的自主性。同時(shí),教師要根據(jù)孩子的個(gè)性差異因材施教。一般來(lái)說(shuō),有三種指導(dǎo)方式:參與式、啟發(fā)式和強(qiáng)制性。參與性是指教師在活動(dòng)中發(fā)揮作用,與孩子一起開(kāi)展活動(dòng),并及時(shí)引導(dǎo)他們達(dá)到活動(dòng)的目的;啟發(fā)是指教師只作為活動(dòng)的支持者、觀察者和引導(dǎo)者,適時(shí)介入活動(dòng),給予科學(xué)合理的指導(dǎo)和示范;強(qiáng)制性是指教師通過(guò)強(qiáng)制性手段和直接評(píng)價(jià)的方式對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)。(三)游戲教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀課程評(píng)價(jià)是課程的一個(gè)獨(dú)特組成部分。語(yǔ)言領(lǐng)域游戲化的評(píng)價(jià)過(guò)程就是通過(guò)收集各種教學(xué)信息和教材,了解語(yǔ)言教育游戲化的效果。基本要素包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。其次,教師在談?wù)搩和Z(yǔ)言能力的發(fā)展時(shí),會(huì)密切關(guān)注兒童是否表現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,是否能用流利規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,是否聽(tīng)懂故事,是否能用自己的方式作畫(huà)。教師的反饋指標(biāo)與設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)基本一致,目標(biāo)導(dǎo)向的課程取向?qū)τ變航處煹恼n程評(píng)價(jià)有著深刻的影響。根據(jù)筆者的觀察,首先要求幼兒園教師定期上交活動(dòng)反思,并提出修改建議。反思與總結(jié)幾乎是每一位幼兒教師在每次教學(xué)活動(dòng)后都要完成的任務(wù);其次,在語(yǔ)言活動(dòng)課上,教師讓孩子們做拼音卡、讀生詞、講故事、進(jìn)行辯論等活動(dòng),調(diào)查孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。第三,在課堂觀察中,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師做課堂作文。被觀察的老師說(shuō)“在教學(xué)活動(dòng)中很難花時(shí)間和精力去記錄”。即使一些良好的教學(xué)互動(dòng)或教學(xué)案例在過(guò)程中需要改進(jìn),也只能在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充記錄。

三、當(dāng)前游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)游戲教學(xué)中缺乏足夠的資源幼兒園的游戲教學(xué)最重要的目的就是滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要,讓學(xué)生擁有持續(xù)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是,目前的幼兒園教學(xué)游戲種類(lèi)單一,不具有創(chuàng)新型、多樣性和新穎性。幼兒總是頻繁、重復(fù)地做同一件事,導(dǎo)致在參與游戲的過(guò)程中感覺(jué)到枯燥無(wú)聊,產(chǎn)生厭惡感,對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)失去興趣,不再積極主動(dòng)地參與。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)大大降低了游戲教學(xué)的質(zhì)量。游戲和教育的結(jié)合模式是根據(jù)幼兒的個(gè)性化發(fā)展制定的,具有很大的靈活性。因此,游戲化教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)出現(xiàn)游戲設(shè)置不合理的問(wèn)題。不符合教學(xué)需要的游戲模式,讓學(xué)生無(wú)法通過(guò)游戲更好地學(xué)習(xí),也無(wú)法通過(guò)游戲獲得放松和樂(lè)趣。不符合幼兒心理的游戲教育模式設(shè)置會(huì)阻礙幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。(二)教師對(duì)游戲教學(xué)的自身技能有待提升在游戲教學(xué)中,雖然學(xué)習(xí)的主體是幼兒,但學(xué)生年齡還小,不能很好地掌握游戲參與的度和方法。一些老師的教學(xué)方式又存在弊端,在教學(xué)中不注重學(xué)生的游戲指導(dǎo),讓學(xué)生自由參與和發(fā)揮,使學(xué)生無(wú)法在參與游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和技能。且老師缺乏指導(dǎo)或者指導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣的游戲教學(xué)存在大量的不合理性。(三)家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)的價(jià)值存在誤解在游戲化教學(xué)中,幼兒是游戲的主體,設(shè)置游戲的目的是發(fā)展幼兒知識(shí)與技能,家族應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲主觀能動(dòng)性。但是,在實(shí)際教學(xué)中,很多家長(zhǎng)沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身角色觀念,在游戲過(guò)程中沒(méi)有尊重幼兒主體地位,對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多干預(yù),導(dǎo)致幼兒容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。并且對(duì)游戲化教育還產(chǎn)生誤解,形式化的教學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮出整合游戲的優(yōu)勢(shì),過(guò)于熱鬧的游戲阻礙了正常的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展。

四、提升幼兒課程游戲化教學(xué)改革的建議(一)整合利用游戲資源首先,幼兒園應(yīng)當(dāng)豐富區(qū)域材料。一般來(lái)說(shuō),幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、劇場(chǎng)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同類(lèi)型的活動(dòng)區(qū)域,這樣才能滿(mǎn)足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需要。其次,幼兒園應(yīng)當(dāng)拓展材料范圍。教師要抓住幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),在引入教學(xué)材料時(shí)能夠結(jié)合學(xué)校環(huán)境和教室布置,使材料能夠與活動(dòng)環(huán)境無(wú)痕連接起來(lái)。最后,幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)。如小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn),注意力不集中,教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些多姿多彩、生動(dòng)有趣的游戲材料,如色彩斑斕的蝴蝶、小豬佩奇、熊大熊二等材料,以激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;中班幼兒形成了一定游戲規(guī)范,教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些靈活多變的游戲材料,如七巧板、猜燈謎、拾方塊等材料,以提升幼兒思維水平;大班幼兒心理最為成熟,但是缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn),教師可以為他們提供一些具有探究的材料,如種植植物、認(rèn)識(shí)彈力等材料,以不斷提升幼兒實(shí)踐能力。(二)提升教師專(zhuān)業(yè)能力課程游戲化就是在課程中利用游戲完成教與學(xué)的全過(guò)程,最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的。教師在課程游戲化進(jìn)程中的作用與地位發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,幼兒教師從臺(tái)前走向幕后,但教師的作用卻變得更加重要。因此,必須要加快推進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),確保幼兒教師能夠?qū)φn程游戲化保持清醒與正確的認(rèn)識(shí),明確課程游戲化的重要意義。教師要通過(guò)理論實(shí)踐與教育探索,實(shí)現(xiàn)自身游戲化教學(xué)能力的全面發(fā)展,充分突出課程游戲化的特點(diǎn),并根據(jù)課程游戲化整合教學(xué)資源,圍繞幼兒的需求選擇最合適的游戲內(nèi)容,深刻理解不同游戲的教育功能,繼而實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)與教育功能。全面提升教師課程游戲化能力是課程游戲化的基本保障,教師隊(duì)伍建設(shè)在課程游戲化過(guò)程中的作用無(wú)可替代。(三)加強(qiáng)家園合作幼兒教育改革必須要得到家長(zhǎng)的支持和理解,這樣才能夠取得更好的效果。因此,幼兒課程游戲化要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可,家園合作的有效開(kāi)展是幼兒教育取得更好效果的基石。同時(shí),幼兒教師必須要向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和推廣,使家長(zhǎng)能夠正確理解和認(rèn)識(shí)幼兒教育的作用及方式,避免家長(zhǎng)陷入過(guò)度教育和提前教育的誤區(qū)。幼兒園與家長(zhǎng)之間要建立起合作交流平臺(tái),教師要向家長(zhǎng)展示游戲化課程的效果與成就,贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴(lài)。此外,教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與游戲課程,家長(zhǎng)親自參與游戲課程能夠獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)同時(shí),幼兒與家長(zhǎng)之間也能夠產(chǎn)生良性互動(dòng),從而有效推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入,課堂教學(xué)中采用游戲教育將會(huì)成為教育學(xué)界的主要教學(xué)方法之一。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)分析法、案列研究法和實(shí)踐教學(xué)法等研究方法進(jìn)行研究,通過(guò)這些方法尋找理論來(lái)源、提供實(shí)際案例和教學(xué)數(shù)據(jù),圍繞幼兒園課程游戲化過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略展開(kāi)分析。本文首先對(duì)游戲教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其意義進(jìn)行概述,說(shuō)明在學(xué)前教育中進(jìn)行游戲教學(xué)的重要性。其次對(duì)當(dāng)前幼兒教育中游戲教育的現(xiàn)狀進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)教師在游戲教學(xué)中存在觀念落后的現(xiàn)象,程式化教學(xué)習(xí)慣嚴(yán)重,同時(shí)一些教師忽視幼兒在游戲中的主體作用等。作者在教學(xué)實(shí)踐中分析當(dāng)前游戲教育的問(wèn)題在于,教師可利用的游戲教學(xué)資源缺乏,一些教師的游戲教學(xué)技能不熟練,同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)不理解等。最后作者在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上提出,教師應(yīng)該要整合利用各種資源幫助教學(xué),教師也要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力;同時(shí)教師與家長(zhǎng)多溝通,加強(qiáng)家園合作,為幼兒接受有益的游戲教學(xué)活動(dòng)提供良好的環(huán)境,促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得心靈的成長(zhǎng)。

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