我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)與反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這篇課文選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元，這一單元以“名人故事”為主題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后聯(lián)系等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。而《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。重點(diǎn)是使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人、做事上面獲得啟示——誠實(shí)守信。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。如何透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：（一）板書課題，談話導(dǎo)入。1、你能說說“失信”是什么意思嗎？你知道“失信”的反義詞是什么嗎（

守信）這個(gè)題目還可以怎樣說（我要守信）2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說他在哪件事情上不能失信呢3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。今天我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。（二）初讀課文。1、拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來讀呢？你有好的方法嗎2、分自然段開火車?yán)首x課文，檢查自讀情況，糾正字音。3、圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a．故事發(fā)生在什么時(shí)間b．文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系c．完整地說說課文主要講了一件什么事4、說故事內(nèi)容。（三）自讀自悟。1、課文哪些地方可以看出宋慶齡守信A、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說。小結(jié)：從這句話中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。B、“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手抽回來。小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。C、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。D、理解第一自然段。她本來就很想留在家里，對(duì)嗎從課文中找出理由（第一自然段）。指名說。a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。指導(dǎo)朗讀。b、伯伯家……指導(dǎo)朗讀。體會(huì)：如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！2、引讀守信的句子：小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的??！可是當(dāng)她走到門口，想起今天教小珍疊花籃的時(shí)候，她便停住了腳步，對(duì)爸爸說：——————爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時(shí)，她連忙說：——————這時(shí)媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：—從這一系列的語言和動(dòng)作中，讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè)人。當(dāng)時(shí)，媽媽深有感觸。媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑慶齡又為什么要笑呢（四）分角色朗讀。小結(jié)：通過大家的朗讀，一個(gè)誠實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說得好“一諾值千金”，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。六、板書設(shè)計(jì)：爸爸去↗伯伯家→宋慶齡守信留下等小珍媽媽留↘小珍教學(xué)反思雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文，但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出，學(xué)生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí)，我本來也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信什么又是失信呢）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少?；拘畔⒄n題《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)作者及工作單位

周曉峰田畈街中心學(xué)校教材分析這篇課文選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元，這一單元以“名人故事”為主題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后聯(lián)系等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。而《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。重點(diǎn)是使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人、做事上面獲得啟示——誠實(shí)守信。學(xué)情分析我班人數(shù)不多只有42人，基礎(chǔ)一般，真正稱得上優(yōu)秀的學(xué)生沒有幾個(gè)。大部分學(xué)生都能按照老師的要求，自主地預(yù)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。如何透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。教學(xué)過程（一）板書課題，談話導(dǎo)入。1、你能說說“失信”是什么意思嗎？你知道“失信”的反義詞是什么嗎（

守信）這個(gè)題目還可以怎樣說（我要守信）2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說他在哪件事情上不能失信呢3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。今天我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。（二）初讀課文。1、拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來讀呢？你有好的方法嗎2、分自然段開火車?yán)首x課文，檢查自讀情況，糾正字音。3、圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a．故事發(fā)生在什么時(shí)間b．文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系c．完整地說說課文主要講了一件什么事4、說故事內(nèi)容。（三）自讀自悟。1、課文哪些地方可以看出宋慶齡守信A、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說。小結(jié)：從這句話中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。B、“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。C、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。D、理解第一自然段。她本來就很想留在家里，對(duì)嗎從課文中找出理由（第一自然段）。指名說。a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。指導(dǎo)朗讀。b、伯伯家……指導(dǎo)朗讀。體會(huì)：如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！2、引讀守信的句子：小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的??！可是當(dāng)她走到門口，想起今天教小珍疊花籃的時(shí)候，她便停住了腳步，對(duì)爸爸說：——————爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時(shí)，她連忙說：——————這時(shí)媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：—從這一系列的語言和動(dòng)作中，讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè)人。當(dāng)時(shí)，媽媽深有感觸。媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑慶齡又為什么要笑呢（四）分角色朗讀。小結(jié)：通過大家的朗讀，一個(gè)誠實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說得好“一諾值千金”，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖新授自讀課文

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染。

讓學(xué)生感悟出誠實(shí)守信的可貴。

板書設(shè)計(jì)

爸爸去↗伯伯家→宋慶齡守信留下等小珍媽媽留↘小珍

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，（慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃，她就不去伯伯家——這就是守信，那么什么是守信什么又是失信呢）這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。

教學(xué)反思雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文，但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出，學(xué)生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí)，我本來也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。

怎樣激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

摘要：在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。而英語是現(xiàn)代社會(huì)工作和生活的一本通行證，所以我們要采取一些策略，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語水平更好的適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展需要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿?，?duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重中之重。對(duì)此，我們要采取一些策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，教師只有從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同情況，在不脫離教學(xué)內(nèi)容，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使用切實(shí)可行的方法和手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語水平。關(guān)鍵詞：興趣;激發(fā);策略

引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育精神了。我們都知道，上好一堂課，不在于老師是否口若懸河地講解，而在于學(xué)生是否能夠主動(dòng)地探索和獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。許多跡象表明，興趣對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)是有很重要的意義。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比較順利，并富有成效。一、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)的第一條?？梢?，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要作用。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！蔽覈鴮W(xué)者申繼亮曾對(duì)278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績?cè)胶?。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)英語有這么大的作用。那么，學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵是什么呢？

其實(shí)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)。因此，它是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)，常常達(dá)到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學(xué)生就會(huì)從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自覺、主動(dòng)、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如今，隨著我們加入世界貿(mào)易組織，逐漸走向國際化，英語已經(jīng)成為我們的一種交流工具，我們每個(gè)人都迫切需要學(xué)習(xí)英語，才能讓我們更好的學(xué)習(xí)，有更大的發(fā)展空間。然而，由于各種原因，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀不容樂觀。在實(shí)踐中，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語很困難，對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有什么興趣。面對(duì)這些實(shí)際情況，我們應(yīng)該努力去改變這些現(xiàn)狀，盡我們所能去激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使中學(xué)生的英語水平上一個(gè)新的臺(tái)階。鑒于此，我們首先應(yīng)該尋找出這些問題的原因，然后才能對(duì)癥下藥，找出對(duì)應(yīng)這些問題的鑰匙。那么為什么中學(xué)生英語學(xué)習(xí)是這樣一個(gè)現(xiàn)狀呢？根據(jù)一些資深教育學(xué)家的多年經(jīng)驗(yàn)和一些資料表明，中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣小的原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實(shí)踐和體驗(yàn)過程。第二，目前，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念基本已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，更加看重交際能力與表達(dá)能力，但目前在學(xué)習(xí)方法和語言環(huán)境上還難以脫離對(duì)母語的依賴，并較多采用傳統(tǒng)的形式訓(xùn)練法，注重語音、語法、詞匯等的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，不利于培養(yǎng)激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第三，現(xiàn)階段，無論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版教材，還是眾多的光盤資料、語言學(xué)習(xí)機(jī)等都是單方面的教與授，缺乏互動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)的語境，枯燥的英語學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和英語水平的提高就無從談起。諸多原因造成了當(dāng)前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣弱。英語是現(xiàn)代社會(huì)工作和生活的一本通行證，所以我們要改變當(dāng)前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)其學(xué)習(xí)英語的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)好英語，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。三、中學(xué)生的興趣特點(diǎn)中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)興趣范圍擴(kuò)大，中心興趣縮小。如今隨著素質(zhì)教育的形成，學(xué)生的興趣越來越多，各種綜合能力得到了提高。而中心興趣越來越少，學(xué)生見多識(shí)廣，各種素質(zhì)得到了提高。(2)興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強(qiáng)。初中學(xué)生逐漸出現(xiàn)了穩(wěn)定的學(xué)科興趣。進(jìn)入高中后，隨著他們對(duì)自身需要的深刻理解，逐漸形成了對(duì)理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內(nèi)在主觀意識(shí)傾向的調(diào)節(jié)與支配，興趣的穩(wěn)定性大大加強(qiáng)。同時(shí)，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律，如對(duì)學(xué)科的興趣不單單是取決于教學(xué)和趣味性，而是基于知識(shí)內(nèi)容本身對(duì)自我發(fā)展的意義和自身認(rèn)知偏好的結(jié)合上。中學(xué)生興趣的深刻性還表現(xiàn)在一些對(duì)自我修養(yǎng)的追求和社會(huì)事物的關(guān)心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是直接興趣，間接的學(xué)習(xí)興趣隨著年齡的增長而增長，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。四、激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”興趣、情趣和教學(xué)是休戚相關(guān)的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強(qiáng)化智力活動(dòng)；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動(dòng)。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。而在傳統(tǒng)的教育制度下，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種強(qiáng)制性的東西，一種被動(dòng)地接受的東西，毫無興趣可言，這使英語教學(xué)面臨很大的阻力。由此可見，在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使教學(xué)達(dá)到完美、和諧的統(tǒng)一是非常重要的。我們可以從以下幾個(gè)方面提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。(一)、內(nèi)容激趣策略教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望(周宏，1998：669)。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：(1)選擇圖文并茂，能反映時(shí)代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。美國著名心理學(xué)家布魯納(Bruner,J.S.)就說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是所學(xué)材料的趣味性”(轉(zhuǎn)引自馮克誠，1999：143)。(2)內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生跳一跳能摘到相應(yīng)的果子。(3)通過引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣。(4)將幽默故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞?shì)W事融入課堂之中。(5)設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問題。(6)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯(cuò)present,parent,peasant,先分別劃出sent,are,ant,然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復(fù)數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動(dòng)，所以?？匆姟拔浵?ant)”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規(guī)則動(dòng)詞，其過去式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后，吊在梁上。(6)對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯?shì)語，或者編些順口溜等將其趣味化。如筆者曾用“提出學(xué)會(huì)的打算，要求答應(yīng)來幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng)?！眮韼椭鷮W(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動(dòng)名詞的動(dòng)詞：offer(提出),learn(學(xué)會(huì)),plan,intend(打算),demand,ask(要求),promise,agree(答應(yīng)),help(幫忙)prepare(準(zhǔn)備),decide,choose,determine(決定),refuse(拒絕),dare(敢于),manage(設(shè)法),wish,hope,want,expect(希望),fail(未能到)pretend(假裝)等。(7)聯(lián)系時(shí)代和生活實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。(8)講解語言知識(shí)的例句也要與學(xué)生的生活、時(shí)事熱點(diǎn)、課堂現(xiàn)場(chǎng)相聯(lián)系。(9)介紹文化背景知識(shí)。如：學(xué)習(xí)Lovelyweather,isn’tit?時(shí)，告訴學(xué)生，在英國，人們見面時(shí)喜歡談?wù)撎鞖狻Ｒ驗(yàn)橛拿姝h(huán)海，終年多雨多霧，天氣反復(fù)無常，常常談?wù)撎鞖猱?dāng)然是情理之中的事了。順便還可告訴學(xué)生，正因?yàn)橛鞖庾兓療o常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實(shí)際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們?cè)陉柟鉅N爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現(xiàn)象。這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征。甚至還可向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：WhyweChineseliketoask“Haveyoueatenyourmeal?”whenwemeet

讓學(xué)生去考查中國文化的淵源，找出文化的差異，從而引起學(xué)生的興趣。(10)增加一些諺語典故。如：學(xué)到makeupfor，可用Hardworkcanmakeupforalackofintelligence.(勤能補(bǔ)拙)作為例句。學(xué)習(xí)Travel這樣的課文，可用Thousandsofmilestravelingisbetterthanthousandsofbooksreading.(讀萬卷書不如行萬里路)來導(dǎo)入。(11)從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)或廣播、電視、音像制品等開發(fā)出學(xué)生感興趣的課程資源。(二)、變化激趣策略教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，方法的使用都會(huì)給學(xué)生造成某種刺激。強(qiáng)刺激會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng)；弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏味。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激的變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變化包括教學(xué)的各個(gè)方面，滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)(王篤勤，2002：34)。如：(1)用富于變化的語音、語調(diào)和表情。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)等情況適時(shí)改變自己的語速、音調(diào)和表情，做到抑揚(yáng)頓挫、快慢結(jié)合。(2)對(duì)于同類活動(dòng)，教師應(yīng)時(shí)常變換指令。若教師老是用Nowlet’sdopairwork/groupwork.這樣來交待任務(wù)，然會(huì)使學(xué)生有乏味之感；若教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好選用不同的方式交待任務(wù)，學(xué)生參與的熱情就高得多。如在安排小組討論旅游方式時(shí)，教說HowwouldyouliketotravelWhyDoyouknowyourclassmates’mostwayoftravelingAllright,willyoupleaseturnaroundandtrytoaskthreeofyourclassmatesaboutit效果就較好。(3)課堂組織形式要有變化性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)不斷變換活動(dòng)形式：個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)、小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，來增加學(xué)生的參與度。一味地使用一種活動(dòng)方式，只能造成刺激的單調(diào)，引起消極反應(yīng)。(4)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有變化性。包括交流通道的變化(如由聽覺通道改為視覺通道或觸覺通道)和同一通道內(nèi)形式的變化(如由聽教師講改為聽錄音)(邵瑞珍1997:110)。(5)問答方式變化。閱讀一篇課文，通常是老師問學(xué)生答，有時(shí)可變?yōu)閷W(xué)生讀后自己幾個(gè)問題來問，讓同學(xué)或老師來答。甚至可以采取以提出一個(gè)問題或正確回答一個(gè)問題計(jì)1分的形式進(jìn)行個(gè)人或組際競(jìng)賽。(6)作業(yè)形式要有變化性?？蛇m當(dāng)布置有聲作業(yè)，如用英語講一個(gè)故事錄下來或把所學(xué)課文熟讀后錄入磁帶，然后選一些在課堂上播放；可布置研究性題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)英語晚會(huì)活動(dòng)方案等。(三)、媒體激趣策略媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡(jiǎn)筆畫、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語言等；電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生直接用外語思維，并增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(李庭薌,1983：259)。媒體的使用對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老師從口袋里一一拿來這些實(shí)物，會(huì)很快吸引學(xué)生注意力；用開門關(guān)門的動(dòng)作來教動(dòng)詞的將來時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)；叫幾個(gè)高矮不一的學(xué)生站起來或幾本厚薄不一的書籍或幾支長短不一的鉛筆或指著大小不一的幾個(gè)窗子等來教形容詞的比較等級(jí)等都會(huì)收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學(xué)生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動(dòng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。(四)、活動(dòng)激趣策略教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。徐勝三說：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！保ㄞD(zhuǎn)引自朱立峰，2003：156）因此，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中小學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中運(yùn)用英語，在大量的運(yùn)用中學(xué)會(huì)英語，在運(yùn)用中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動(dòng)有：三分鐘FreeTalk、值日?qǐng)?bào)告、新聞報(bào)告、問答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動(dòng)有：英語電影、英語歌曲、英語晚會(huì)、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會(huì)、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語等。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要有新穎性，無論哪一種活動(dòng)都不可長期進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，要以能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為前提。(五)、成功激趣策略大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)孕育興趣(朱立峰，2003：158)。所謂成功，就是達(dá)到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對(duì)成功結(jié)果的期望。因此，首先，教師要幫助學(xué)生各自制定一個(gè)恰如其分的目標(biāo)，包括近期的和遠(yuǎn)期的。這個(gè)目標(biāo)既是可以達(dá)到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，尤其是不斷地鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)一時(shí)未達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，要幫助分析原因，指導(dǎo)正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者考試沒發(fā)揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，是教師安排教學(xué)內(nèi)容的多少深淺要恰當(dāng)。要了解不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論和克拉申“i+1”的輸入假設(shè)來安排教學(xué)內(nèi)容，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生每一天都