《根和莖》教學(xué)反思

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《根和莖》教學(xué)反思1

《根和莖》是蘇教版第二單元第二課，在三班級上冊第二單元“我眼里的生命世界”中，同學(xué)已對常見植物的特征進(jìn)行了觀測爭論，這節(jié)課的主要目標(biāo)是認(rèn)識根和莖的不同形態(tài)及其功能，能通過試驗探究根和莖的作用，本單元將在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)對植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實的形態(tài)功能。在導(dǎo)入部分，我將出示幾幅常見的植物的根切入本課的內(nèi)容重點菠菜和蔥，展示同學(xué)特別熟識的菠菜和蔥的根，同學(xué)很能接受，菠菜和蔥的根也特別具有代表性。先讓同學(xué)進(jìn)行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，再讓同學(xué)畫圖加深印象，最末讓同學(xué)觀測所帶的植物的根，將所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，這一過程設(shè)計緊湊，符合三班級同學(xué)的認(rèn)知。

課中進(jìn)行對根的爭論，增加合作精神，學(xué)會嘗試，鞏固運(yùn)用。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。

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《根和莖》是蘇教版學(xué)?？茖W(xué)三班級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物特別重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、汲取、傳輸水分和營養(yǎng)物質(zhì)的功能。本課的設(shè)計意圖是指導(dǎo)同學(xué)分別認(rèn)識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學(xué)中有選擇地利用生活中常見和同學(xué)熟識的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀測、比較活動，引導(dǎo)同學(xué)正確把握直根和須根形態(tài)上的特點，鼓舞同學(xué)嘗試著給根分類，可以加深同學(xué)對根的形態(tài)和名稱的認(rèn)識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過試驗讓同學(xué)看一看、說一說和課件演示的方法向同學(xué)介紹，對于莖的作用，課前預(yù)備好插在紅水中的莖，課堂上讓同學(xué)解剖，使同學(xué)對莖的運(yùn)輸作用有更深刻的認(rèn)識。

在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進(jìn)的地方，課堂教學(xué)方法的選擇，環(huán)節(jié)的設(shè)計與設(shè)計的意圖需要明確。在教學(xué)根的環(huán)節(jié)上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于同學(xué)在比較直根和須根的時候不能發(fā)覺直根部分，而只是留意到細(xì)小的側(cè)根。在教學(xué)莖的時候同樣沒有能夠讓同學(xué)找一找不同植物的莖在哪里，而是老師講解的比較多。在教學(xué)方法上，我總是擔(dān)憂同學(xué)的接受技能，所以講授法用的太多，沒有表達(dá)“雙主體”理念。今后在教學(xué)方法的選擇上我將遵循以下原則：

1、科學(xué)性原則。需要是科學(xué)的，需要符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合同學(xué)的任知規(guī)律。

2、主體性原則。需要有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，有利于同學(xué)生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

3、活動性原則。需要有利于指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，需要有利于同學(xué)各種探究活動的開展。

4、過程性原則。需要有利于同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；

5、創(chuàng)新性原則。應(yīng)當(dāng)在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視制造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。

《根和莖》教學(xué)反思3

依據(jù)學(xué)校與教研室安排，第二周我執(zhí)教了三班級《根和莖》一課?！陡颓o》是蘇教版學(xué)?？茖W(xué)三班級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物特別重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、汲取、傳輸水分和營養(yǎng)物質(zhì)的功能。本課的設(shè)計意圖是指導(dǎo)同學(xué)分別認(rèn)識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學(xué)中有選擇地利用生活中常見和同學(xué)熟識的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀測、比較活動，引導(dǎo)同學(xué)正確把握直根和須根形態(tài)上的特點，鼓舞同學(xué)嘗試著給根分類，可以加深同學(xué)對根的形態(tài)和名稱的認(rèn)識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過試驗讓同學(xué)看一看、說一說和課件演示的方法向同學(xué)介紹，對于莖的作用，課前預(yù)備好插在紅水中的莖，課堂上讓同學(xué)解剖，使同學(xué)對莖的運(yùn)輸作用有更深刻的認(rèn)識。

在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進(jìn)的地方，課堂教學(xué)方法的選擇，環(huán)節(jié)的設(shè)計與設(shè)計的意圖需要明確。在教學(xué)根的環(huán)節(jié)上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于同學(xué)在比較直根和須根的時候不能發(fā)覺直根部分，而只是留意到細(xì)小的側(cè)根。在教學(xué)莖的時候同樣沒有能夠讓同學(xué)找一找不同植物的莖在哪里，而是老師講解的比較多。在教學(xué)方法上，我總是擔(dān)憂同學(xué)的接受技能，所以講授法用的太多，沒有表達(dá)“雙主體”理念。今后在教學(xué)方法的選擇上我將遵循以下原則：

————科學(xué)性原則教學(xué)方法的確定，需要是科學(xué)的，需要符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合同學(xué)的任知規(guī)律。

————主體性原則教學(xué)方法的確定，需要有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，有利于同學(xué)生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

————活動性原則教學(xué)方法的確定，需要有利于指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，需要有利于同學(xué)各種探究活動的開展。

————過程性原則教學(xué)方法的確定，需要有利于同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；

————創(chuàng)新性原則教學(xué)方法的確定，應(yīng)當(dāng)在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視制造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的`教學(xué)方法。

《根和莖》教學(xué)反思4

《根和莖》是蘇教版學(xué)?？茖W(xué)三班級下冊“植物的一生”單元中的第二課，在三班級上冊第二單元“我眼里的生命世界”中，同學(xué)已對常見植物的特征進(jìn)行了觀測爭論，建立了符合同學(xué)思維進(jìn)展特點的“有生命物體”的科學(xué)概念。本課教學(xué)中我仔細(xì)實施教學(xué)大綱的要求，遵循課程改革的基本理念，堅持師生互動，共同進(jìn)展的原則。做到以同學(xué)為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，引導(dǎo)同學(xué)開展聯(lián)想，大膽猜想，培育同學(xué)動手操作技能和猜想技能。

在新授的一開始，我首先出示菠菜和蔥，展示同學(xué)特別熟識的菠菜和蔥的根，同學(xué)很能接受，菠菜和蔥的根也特別具有代表性。先讓同學(xué)進(jìn)行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，然后讓同學(xué)觀測多媒體中顯示的植物的根，進(jìn)行分類，這一過程設(shè)計緊湊，符合三班級同學(xué)的認(rèn)知，在課前，我多方收集，利用一切可利用的材料，并多次檢驗，力求使其達(dá)到抱負(fù)效果,如：在這節(jié)課上，主要用到各種植物的根。這節(jié)課內(nèi)容很貼近同學(xué)生活，活動材料也更多的來源于生活，植物的根都是孩子們身邊比較簡單獲得的和有教育價值的，這些物品是由同學(xué)自己預(yù)備作為他們的操作材料的，一方面同學(xué)在查找這些根的過程中獲得了歡樂，也對植物的根有了肯定的認(rèn)知，另一方面讓同學(xué)運(yùn)用自己收集到的物品進(jìn)行試驗，同學(xué)們會更大膽地進(jìn)行試驗，在活動的過程中同學(xué)們都會更投入，小組之間的爭論也會更激烈。在講根的作用時，我運(yùn)用了詩歌“咬定青山不放松，立根原在破巖中”講解了的根有固定植株的作用。演示根汲取水分和養(yǎng)分的作用，根汲取水分這個作用許多同學(xué)都知道，但是詳細(xì)是如何汲取的呢，并沒有同學(xué)真正的觀測過，所以提前進(jìn)行了預(yù)備，將富貴竹的莖浸泡在紅色液體中，讓同學(xué)們了解一下這個過程，增加同學(xué)的感官認(rèn)識。在教學(xué)中我力圖滲透科學(xué)課的德育教育?？茖W(xué)課中的德育教育在本課中的表現(xiàn)有：親近大自然，觀賞大自然，珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識。鼓舞同學(xué)在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要膽大心細(xì)，以事實說話，培育敢于創(chuàng)新的科學(xué)立場，在科學(xué)活動中要有耐煩毅力，做事善始善終，自覺遵守課堂紀(jì)律，樂于合作與溝通，尊敬他人看法，要敢于提出不同見解，培育團(tuán)體合作精神。學(xué)會嘗試，鞏固運(yùn)用。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)同學(xué)利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題—辨別生活中植物的根，目的是讓他們明白，我們是生活在一個漂亮的世界里。同時也培育了同學(xué)的說話表達(dá)技能、觀測技能以及收集信息的技能。

總之，本課時教學(xué)讓同學(xué)掌控了一些操作，觀測，推理的學(xué)習(xí)方法，培育分析、綜合、歸納、概括等初步的規(guī)律思維技能。通過觀測運(yùn)用的形式，步步深入，培育了同學(xué)試驗分析技能，同時著重講練結(jié)合，使同學(xué)逐步提高知識水平和技能。讓同學(xué)理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

《根和莖》教學(xué)反思5

我執(zhí)教的植物的莖是《根和莖》一課的第二課時，教學(xué)中重點完成兩個知識點的學(xué)習(xí)：一是認(rèn)識各式各樣的莖；二是了解植物莖的功能。本課的設(shè)計與實施建立是在滿意同學(xué)需要、愛好和已有知識閱歷的基礎(chǔ)之上，為他們提供徑直參加的實踐活動。順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中突出了以下幾個特點：

一、懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)。

導(dǎo)課能否引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)很快并積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，是一節(jié)課是否順當(dāng)完成的關(guān)鍵。本課一開課我用大屏幕播放了一個小試驗：兩個試管中分別裝著紅墨水和藍(lán)墨水，再將兩枝同樣顏色的康乃馨花插入試管中，問同學(xué)：“幾個小時后，你看到了什么現(xiàn)象？你覺得紅水和藍(lán)水是怎樣到花上的？”同學(xué)回答后，我不表示對錯，也不告知同學(xué)答案，而是讓同學(xué)帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)學(xué)完植物莖的功能時再問同學(xué)：“現(xiàn)在誰能說明開課我們看到的試驗現(xiàn)象？”這樣前后照應(yīng)，不但引起同學(xué)的愛好，而且使同學(xué)能夠運(yùn)用學(xué)過的知識說明現(xiàn)象，明白開課時同學(xué)們說得對錯了。懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)是本課的一個亮點。

二、觀測圖片，重描述，看區(qū)分。

在認(rèn)識植物莖時，最好讓同學(xué)觀測實物，但由于三月份各種植物剛剛發(fā)芽，找不到上課所需要的植物莖，而三班級同學(xué)的思維是以形象思維為主，所以，我利用多媒體幫助教學(xué)，在網(wǎng)上查找了大量的有關(guān)植物莖的圖片，選取其中最典型的、最清晰的圖片，制作了各式各樣植物莖的幻燈片。用一幅幅圖片引導(dǎo)同學(xué)觀測、比較簡單混淆的兩種植物莖，如：直立莖和匍匐莖；攀緣莖和纏繞莖。讓同學(xué)在觀測的基礎(chǔ)上思索：植物莖是怎樣生長的？與同學(xué)一起用激光筆指著圖描述植物莖生長的樣子，找到兩種植物莖的不同之處，用語言描述出來。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺得效果特別好，充分表達(dá)出老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。老師出示的圖片清楚，提出的要求明確，觀測指導(dǎo)到位；同學(xué)自己觀測仔細(xì)、積極溝通、相互補(bǔ)充；老師實時追問、奇妙反問，如：“為什么說它是匍匐莖？”“攀緣莖和纏繞莖主要區(qū)分在哪？”使大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)識各種植物的莖，而且同學(xué)能夠獨(dú)立區(qū)分各種植物的莖，達(dá)到了預(yù)期的知識目標(biāo)。

三、親自試驗，重設(shè)計，看結(jié)果。

關(guān)于植物莖的功能主要是讓同學(xué)通過試驗來了解，先讓同學(xué)猜想植物莖起什么作用，然后引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計驗證自己想法的試驗，最末解剖觀測植物莖的內(nèi)部構(gòu)造。這一環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行地特別順當(dāng)，由于我在課前做好充分地預(yù)備，如：提前購買紅墨水、西芹，給同學(xué)預(yù)備解剖用的小刀、盤子等用具。這一環(huán)節(jié)中的難點是同學(xué)自己設(shè)計試驗來驗證想法，這對三班級同學(xué)來說有肯定的難度，為培育同學(xué)的探究技能，老師需要重視同學(xué)的試驗設(shè)計。因此，教學(xué)中我用“家中的自來水管”啟發(fā)同學(xué)想象植物體內(nèi)可能也有運(yùn)輸水分的管道，這樣的啟發(fā)使同學(xué)設(shè)計試驗的難度降低了，同學(xué)很快設(shè)計出了好幾個試驗，同學(xué)親眼看到了植物莖上運(yùn)輸水分的管道：一個個紅色的小點、一條條紅色的細(xì)線。從同學(xué)興奮的表情和踴躍的發(fā)言中以及對開課時看到現(xiàn)象的正確說明上，可以看出同學(xué)真正理解和記住了植物莖有怎樣的功能。

四、細(xì)心設(shè)計板書，總結(jié)方法。

本課教學(xué)內(nèi)容看似簡約，沒有難度，但要讓同學(xué)真正認(rèn)識和區(qū)分各種植物的莖，真正理解植物莖的作用就不簡約了。教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)用語言描述植物莖生長的樣子時，我將同學(xué)看到的植物實物圖在黑板上用簡筆畫勾畫出來，突出植物莖間的不