人教版九年級語文下冊教學總結

人教版九年級語文下冊教學總結

經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，能夠提高教學質量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關系是公平的

在賞識教育中，教師和學生的關系是公平的，教師在學生面前不是一位不行冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主公平的關系，學生才有了安全感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的進取主動參加，創(chuàng)設了一個簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強師生間的情感溝通，使學生更加依靠教師，從而激起學生更大的學習熱忱，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、信任每個學生都能勝利

羅森塔爾效應試驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處煟瑧斝湃蚊總€學生都有勝利的期望，每一個學生都具備勝利的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和進展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分確定。即使學生答復的稚嫩，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱鼓舞、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生進展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會表達自我

在應試教育的制約下，學生在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種情景下，教師鼓舞學生寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)覺自我的寫作共性。

教師能夠允許學生有不一樣層次的進展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，固然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式轉變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

九年級語文教學總結2

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教育教學工作已經(jīng)完畢了，本學期我擔當八(3)班語文教學?，F(xiàn)將詳細工作總結如下：

一、細研教材、潛心備課、仔細上課。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性。每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握重難點。同時注意課堂教學效果，針對學生特點，以高效課堂教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注意講練結合。。

二、實施高效課堂，培育學生自主學習

在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新力量，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。充分利用多媒體教育資源，制作精彩的課件，灌輸大量的學問，增加一節(jié)課的容量。

三、培育學生積極探究的習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

四、重視朗讀、培育語感

針對我班學生聽、說的力量相對較弱，有的學生回答下列問題語言不連貫，他們語言表達力量較差的狀況，就要求學生利用早自習時間讓學生大聲朗讀課文，規(guī)定二、四、六的語文早自習必需大聲朗讀，以提高他們的語感。經(jīng)過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步。

五、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作力量，這學期我連續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并每兩周寫一篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周一一次，周日一次讀書隨筆，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞、所見、所經(jīng)受的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，班里也有不少學生卷面書寫不仔細,為了提高他們書寫力量，我規(guī)定他們每天必需練字，每天一頁，每周一交上來。所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要仔細書寫。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

九年級語文教學總結3

一、學生學習狀況：

本期連續(xù)擔當久年級語文教學任務。通過這學期的教學，從整體來看，學生好的習慣(課堂聽講、記筆記、發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合力量也在原來的根底上有了較大的提高，學生兩極分化的狀況得到改善。學生的寫作水平有了較大的提高，

二、本學期教學主要回憶

本學期本人在教學方面主要做了以下工作：

①細研教材、潛心備課。每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，力求深入理解教材，精確把握重難點。在制定教學目的時，特別留意學生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納總結閱歷教訓。同時注意課堂教學效果，針對學生特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注意講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。

②激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)。我在語文課堂教學中，留意新課導入新奇，留意培育積極探究習慣，進展求異思維力量，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。

③加強課外閱讀、寫作和習字訓練。我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞、所見、所經(jīng)受的事為主，也可以寫些自己的感受等，組織學生參與作文競賽和書信競賽。同時，班里也有不少學生卷面書寫不仔細,為了提高他們書寫力量，我規(guī)定他們每天必需練字。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

④作業(yè)設置合理、批改準時。

三、本學期教學主要措施與閱歷

(一)本學期我教學的主要措施：

1.依據(jù)語文學科的特點，以及社會進展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中,提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2.在教學中，加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，力量之間以及學問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學生思維力量的進展。在語文教學過程中，指導學生運用比擬、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其重視培育學生的制造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獵取學問，科學訓練技能，全面提高語文力量。每堂課教師依據(jù)學生實際細心備課，尤其備好學生，轉變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和爭論式，鼓舞運用探究性的學習方式。避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6.做好了學困生的轉化工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7.教學過程抓住學生閃光點，多表揚少批判，讓學生樹立學好語文的信念。

(二)、本學期教學閱歷：

1、要用全新的教育教學理念，改革課堂教學。要特殊注意提高學生的語文實踐力量，積極提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、要用生動敏捷的教學方式，使課堂煥發(fā)活力。

3、要建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量。

4、要用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐力量。

5、要特殊重視激發(fā)學生的學習興趣。

四、本學期存在的主要缺乏與反思

(一)本學期存在的主要缺乏：

1、教學中還存在急躁心情。

2、賞識教育的貫徹實施有待深入討論。

3、運用互動式教學方法有時欠適當。

(二)本學期的反思：

本學年我擔當了八年級語文教學工作。面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已經(jīng)無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了準時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的教師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量，盼望能沖破瓶頸，制造一片新天地。

九年級語文教學總結4

轉瞬一學期工作完畢，回憶這一學期來的點點滴滴，甜酸苦辣五味俱全，下面我就這一學期的語文教學工作總結如下：

一、努力備課，增加自己的駕馭力量

依據(jù)九年級(5)(6)班的同學狀況，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相少的狀況，我在備教法的同時也備學生。備課充分，吃透教材，就能調動學生的積極性，上課效果就好。掌控課堂節(jié)奏，留意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充分的精神，飽滿的熱忱，讓學生感受到一種積極向上的心情，以這種心情來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我盡量實行適宜的方式或用手勢、或用眼光、或用簡潔的語言準時提示，盡量使自己的心情不受到影響，不帶到教學中，避開讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學效果。

二、面對全體，尤其加強差生轉化

九年級(6)班大多數(shù)學生學習態(tài)度不端正，厭學、混時間。后進生的不良思想、習慣以及不良學習態(tài)度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使教師用了大量的精力的時間，收效卻甚微，很多問題是教師講過訓練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的圓滿，我就在每堂課上重點治理幾個特差生，每節(jié)課都給他們布置適合他們的學習任務，讓他們能做到每節(jié)課寧靜下來，也就穩(wěn)定了課堂紀律，根本保證大多數(shù)學生能較高效的學習。

三、擅長取舍，精選精練

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲乏的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。針對學生復習實際，準時反芻，反復訓練。復習中每周都利用作文課時間進展“周周清測試”，測后試卷做到全批全改，都要分析學生試卷，總結學生對哪些學問把握牢了，哪些學問未把握，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的狀況下，再次準時精練，由于我們的記憶有先快后慢的特點。特殊是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復訓練。針對后進生則要個別指導，幫忙他們分析每次的測試卷，找出自己的優(yōu)點與缺乏，在各學問塊上的把握狀況，之后的課堂訓練中，多注意這局部學生在這塊學問上的訓練，促其在反復訓練中，堅固把握。

四、考試方法、技巧以及考試心理的指導

雖然復習工作會在緊急有序中完成，但中考究竟是人生的一次大轉折，是一錘定音的考試，會遇到很多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無關的信息，精思相關信息)”。又如答題技巧：“抓關鍵，細明辨，分點呈現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)受體驗與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求奇妙變通，敏捷運用。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊急結合;考中仔細作答，先易后難，勿漏做，合理安排答題時間;考完后肯定認真檢查;每場考試完畢后，要盡快對下一科做預備，別把思維滯留在上一堂。一個學期很快就過去了，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改良自己在教育教學上的缺乏，使自己在業(yè)務素養(yǎng)上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力!

九年級語文教學總結5

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展現(xiàn)語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能無視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在減弱根底，淡化學問。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根底學問教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平常教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積存，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，假如一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根底學問的把握和根本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以，教學中要扎扎實實抓好語文根底學問的傳授和語文根本本領的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的幻想境地才有可能實現(xiàn)。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注意生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要表達以學定教，因需施教，增加敏捷度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進展自主學習。

“把語文課堂交給學生”，很多教師經(jīng)過短暫的困惑后立即理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自我嗎?于是消失了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的爭論看似熱鬧卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情景下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自我喜愛的方式來溝通讀書感受”，而教師又不能準時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生許多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。

教師引導孩子進取發(fā)表自我的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思考地說”，“無依據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負職責地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤會，不少學生無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

所以，要使課堂高效，學生的“自主”必需要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進展“二度備課”的本領。

三、鼓舞合作學習，但不能無視獨立思索

提倡學生的合作學習不能無視學生的獨立思索。合作學習作為一種新型的學習方式，被教師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有