小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案（3篇）

Word———小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案（3篇）

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是我為大家細(xì)心整編的學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)優(yōu)秀教案（最新3篇），盼望能夠給伴侶們的寫(xiě)作帶來(lái)肯定的關(guān)心。

學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一班級(jí)（上冊(cè)）第26～27頁(yè)的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀看和操作，使同學(xué)初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種外形的物體和圖形。

2、培育同學(xué)初步的操作和觀看力量，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的合作探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。

4、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、課件呈現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：小伴侶，你們熟悉我們嗎？你們想想在哪兒見(jiàn)過(guò)我們呢？

2、小伴侶，你帶來(lái)了哪些“伴侶”啊？向大家介紹一下。（同學(xué)展現(xiàn)帶來(lái)的物體，能說(shuō)出名稱(chēng)的就說(shuō)出來(lái)）

3、小伴侶帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？

4、看來(lái)，小伴侶想知道的學(xué)問(wèn)還真不少。今日，我們就來(lái)熟悉這些物體。（揭示課題：熟悉物體）

［說(shuō)明：充分利用同學(xué)的奇怪心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫(huà)面和問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以喚起同學(xué)主動(dòng)探究的欲望，并初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。］

二、動(dòng)手探究，體驗(yàn)領(lǐng)悟

活動(dòng)一：看一看、摸一摸。

導(dǎo)語(yǔ)：小伴侶，請(qǐng)你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發(fā)覺(jué)？

1、同學(xué)仔細(xì)觀看桌面上的物體，初步感知物體的形狀。

2、同學(xué)用手觸摸物體，初步感知物體的特性。

3、同學(xué)爭(zhēng)論、溝通自己的感受，說(shuō)說(shuō)物體的外形分別是怎樣的。

［說(shuō)明：理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)首先要“觀看”數(shù)學(xué)現(xiàn)象。同學(xué)通過(guò)觀看、觸摸等活動(dòng)，初步感知物體的外形，為進(jìn)一步探究物體的特征建立感性基礎(chǔ)。］

活動(dòng)二：分一分、比一比。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才小伴侶觀看了幾種不同外形的物體，接下來(lái)，小伴侶能不能按外形把它們分分類(lèi)呢？

1、以小組為單位將物體進(jìn)行分類(lèi)。

2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組分了幾類(lèi)，是怎樣分的。

3、全班溝通，達(dá)成共識(shí)。老師相機(jī)揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱(chēng)。

4、各小組分別拿出一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并溝通自己的感受。

［說(shuō)明：在同學(xué)初步感知了各種物體的外形后，再通過(guò)實(shí)際的分一分、比一比等活動(dòng)，能進(jìn)一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。］

活動(dòng)三：認(rèn)一認(rèn)、找一找。

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶看大屏幕，電腦把這四類(lèi)物體的外形畫(huà)出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件呈現(xiàn)幾種立體圖形）

1、同學(xué)看大屏幕上的圖形，說(shuō)圖形的名稱(chēng)。

2、請(qǐng)四名同學(xué)頭戴長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余同學(xué)在桌面上找出各自的好伴侶，并舉起來(lái)，以示響應(yīng)。

3、老師指出，像這樣的圖形在我們的生活中處處都有。小伴侶認(rèn)真看看我們的教室，哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？快找找看。

4、要求同學(xué)想一想：在哪些地方也見(jiàn)過(guò)這幾種外形的物體？

［說(shuō)明：在同學(xué)初步熟悉了四種外形的物體后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行必要的抽象，以關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步建立空間觀念。在找一找的活動(dòng)中著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，從同學(xué)熟識(shí)的生活情境入手，又留意把同學(xué)引入更為寬闊的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行充分的體驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)的已有熟悉更為豐富、生動(dòng)。］

活動(dòng)四：搭一搭、數(shù)一數(shù)。

導(dǎo)語(yǔ)：小伴侶，你們玩過(guò)搭積木嗎？現(xiàn)在我們就用剛剛熟悉的這些物體作積木，搭一件你最喜愛(ài)的東西。比一比哪個(gè)小組合作得最好，搭得最好！

1、明確要求后，同學(xué)動(dòng)手搭積木。

搭好后，同學(xué)可以離開(kāi)座位相互參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

展現(xiàn)部分優(yōu)秀作品，并指名說(shuō)說(shuō)這件作品是用哪些外形的物體搭成的。

2、數(shù)數(shù)自己的作品中，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)的結(jié)果填在表格里。

［說(shuō)明：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)，讓同學(xué)自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行活動(dòng)，能使同學(xué)的共性得到進(jìn)展，制造欲望得到滿(mǎn)意。這樣做，還能有效地培育同學(xué)的探究與創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。］

三、總結(jié)延長(zhǎng)

1、今日，我們和誰(shuí)成了好伴侶？學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

2、其實(shí)在我們的生活中，還有許很多多這樣的伴侶，課后，大家再去找找吧！

［說(shuō)明：讓同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)到的學(xué)問(wèn)，體會(huì)相互合作、主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的好方法。］

學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)優(yōu)秀教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)進(jìn)一步把握加減法的意義和10以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培育和提高同學(xué)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3．使同學(xué)能夠正確把握算理，能依據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系選擇合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算。

4．通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5．讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境方面的教育。

6．讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到集體的才智，培育他們的合作意識(shí)與合作精神。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第58頁(yè)，練習(xí)八的第13、14題。

教具、學(xué)具預(yù)備

CAI課件1套、錄音帶1盒、小黑板1塊、附屬實(shí)物卡片1套。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)精境，引新設(shè)疑

1．激情引新

師：請(qǐng)聽(tīng)?。úシ配浺簦荷掷锏脑绯浚?/p>

誰(shuí)知道這是什么地方？

生：大森林。

師：你聽(tīng)見(jiàn)、觀察過(guò)的大森林是什么樣子的？

生1：有好多動(dòng)物。

生2：有好多樹(shù)木。

師：這節(jié)課，我們就一起去大森林看一看，你們興奮嗎？

生：興奮。

師：那就讓我們趕快動(dòng)身，一同走向歡樂(lè)的大森林吧！

（揭示課題：歡樂(lè)的大森林）

[良好的開(kāi)端是勝利的一半，課一開(kāi)頭老師采納聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，使同學(xué)與自己所寵愛(ài)的小動(dòng)物──人類(lèi)的好伴侶，一起走進(jìn)歡樂(lè)的大森林，為后面的學(xué)習(xí)做了心理預(yù)備，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加愛(ài)好。]

2．激情設(shè)疑

電腦出示森林畫(huà)面。

師：快看，這就是歡樂(lè)的大森林。瞧！這里都有些什么？

生：小鹿、小猴、小河

師：你們有什么感想？

生1：動(dòng)物是人類(lèi)的好伴侶。

生2：大森林里可真美。

生3：我們要愛(ài)護(hù)大森林，喜愛(ài)小動(dòng)物。

師：大家說(shuō)得都很好！

合作探究，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)

1．主動(dòng)探究，體驗(yàn)加法的含義

師：請(qǐng)認(rèn)真觀看（電腦出示：動(dòng)態(tài)的蘑菇園）。

師：通過(guò)觀看，你知道了什么？

生：左邊有6個(gè)蘑菇

師：你是怎么知道的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)看出來(lái)的。

生2：左邊蘑菇上面寫(xiě)著6個(gè)，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。

師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？

生：右邊有2個(gè)蘑菇，小問(wèn)號(hào)問(wèn)我們：共有幾個(gè)蘑菇？

師：誰(shuí)來(lái)幫小蘑菇算一算：一共有幾個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生1：6+2=8一共有8個(gè)蘑菇。

要求共有幾個(gè)蘑菇？就是把左邊的6個(gè)和右邊的2個(gè)合起來(lái)，所以用6加2等于8。

生2：老師，2+6=8也對(duì)吧？

師：誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問(wèn)題？

生：對(duì)！要求共有幾個(gè)蘑菇，只要把兩邊蘑菇的個(gè)數(shù)合起來(lái)就可以了。

算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

師：小伴侶們這么聰慧可愛(ài)，小蘑菇為感謝你們對(duì)它的關(guān)心，特意邀請(qǐng)你們一起去看節(jié)目表演──小鹿跳舞。

2．小組合作，體驗(yàn)減法的含義

a.引導(dǎo)觀看，組織爭(zhēng)論。

（電腦出示：小鹿圖）

師：請(qǐng)大家留意觀看（老師單擊鼠標(biāo)，通過(guò)聲音、顏色、動(dòng)畫(huà)，使9只和右邊跳舞的3只小鹿引起同學(xué)留意）。

你看到些什么？請(qǐng)說(shuō)給你的同座聽(tīng)。

生1：有3只小鹿在跳舞。

生2：一共有9只小鹿。

生3：左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

師：依據(jù)這幅畫(huà)，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

請(qǐng)先自己想想，然后四人小組爭(zhēng)論。

爭(zhēng)論時(shí)請(qǐng)留意：一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他人要仔細(xì)聽(tīng)，等他說(shuō)完了，別人再說(shuō)。

小組同學(xué)思索，相互爭(zhēng)論。老師行間巡察、傾聽(tīng)，并與之溝通，適時(shí)啟發(fā)。

[學(xué)習(xí)需要合作，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)同學(xué)合作需要詳細(xì)指導(dǎo)。同學(xué)的合作精神和合作力量，需在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)地逐步培育。這里老師對(duì)同學(xué)在合作時(shí)應(yīng)如何傾聽(tīng)提出了特別詳細(xì)的要求，讓同學(xué)從小養(yǎng)成傾聽(tīng)別人的好習(xí)慣，傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的第一步。]

b.匯報(bào)結(jié)果，嘗試小結(jié)。

匯報(bào)結(jié)果。

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們要提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請(qǐng)問(wèn)幾只小鹿在跳舞？

師：我們先來(lái)看不跳舞的小鹿有幾只？這個(gè)問(wèn)題該怎樣列算式解決？

生1：9-3=6

師：你是怎樣想的？

生1：一共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

師：跳舞的小鹿有幾只又該怎樣解決呢？你又是怎么想的呢？

生2：總共有9只小鹿，從總共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6【.】=3。

[老師充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與同學(xué)實(shí)際貼近的生活情境，使同學(xué)有話可說(shuō)。盡管同學(xué)的敘述達(dá)不到數(shù)學(xué)上的規(guī)律簡(jiǎn)捷程度，但這是同學(xué)們從生活情境得來(lái)的實(shí)例，也是同學(xué)盼以要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)加法、減法的意義有了進(jìn)一步的體驗(yàn)與理解。]

嘗試小結(jié)。

師：通過(guò)解決我們提出的這兩個(gè)問(wèn)題，你發(fā)覺(jué)了什么？

（著重啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分）

3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解

師：依據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問(wèn)題，而且還自己解決了問(wèn)題。為表示慶賀，爸爸特意買(mǎi)了4個(gè)桃子，媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)桃子。請(qǐng)你依據(jù)他們各自買(mǎi)來(lái)桃子的個(gè)數(shù)，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？

（隨著談話，用小黑板出示爸爸、媽媽買(mǎi)來(lái)的桃子）

同學(xué)思索，和同桌小聲商議。

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

生1：爸爸買(mǎi)來(lái)4個(gè)桃子，媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)桃子，他們一共買(mǎi)來(lái)幾個(gè)桃子？

4＋5＝9

生2：爸爸、媽媽一共買(mǎi)了9個(gè)桃子，爸爸買(mǎi)了4個(gè)桃子，請(qǐng)問(wèn)媽媽買(mǎi)了幾個(gè)桃子？

9－4＝5

生3：爸爸、媽媽一共買(mǎi)了9個(gè)桃子，媽媽買(mǎi)了5個(gè)桃子，請(qǐng)問(wèn)爸爸買(mǎi)了幾個(gè)桃子？

9－5＝4

（同學(xué)回答完畢，要用卡片和？卡片把提出的問(wèn)題在小黑板上表示出來(lái)。）

師：像這樣加、減的例子，生活中還有很多。

想一想：你能試著舉出幾個(gè)嗎？

生：略

師：看來(lái)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以關(guān)心我們解決生活中的很多問(wèn)題。

鞏固練習(xí)，加深理解

教科書(shū)第58頁(yè)做一做。

師：知道嗎？你們的聰慧好學(xué)把森林里的其他動(dòng)物都吸引來(lái)啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信念嗎？

生：有！

師：趕快打開(kāi)書(shū)第58頁(yè)下邊，看看是誰(shuí)在考查我們。

生1：是小猴子。

生2：還有小鴨子（高興、愉悅地）。

師：請(qǐng)先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說(shuō)一說(shuō)，然后再把算式填完整。

同學(xué)互說(shuō)圖意，氣氛熱鬧。老師行間巡察，著重輔導(dǎo)學(xué)困生。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么填的？又是怎么想的？

生：結(jié)合同學(xué)回答，老師電腦演示，進(jìn)行訂正。

1．第63頁(yè)的第13、14題。

要求：互說(shuō)圖意，自立填空。此刻，老師要行間巡察，輔導(dǎo)學(xué)困生。然后，指名匯報(bào)，并結(jié)合同學(xué)回答，老師電腦演示，集體訂正。

提問(wèn)：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計(jì)算，而其次幅卻是加法計(jì)算呢？

小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2．這些學(xué)問(wèn)能關(guān)心我們解決生活中的哪些問(wèn)題？

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．9-6=3這一算式的得來(lái)實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行逆向思維的過(guò)程，那么，要培育和進(jìn)展同學(xué)的思維力量，老師必需能夠了解并結(jié)合兒童的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情境和條件，制造性地駕馭、使用教材這一學(xué)問(wèn)的載體，從而使同學(xué)思維活躍，愛(ài)好盎然。

2．從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程既是同學(xué)的熟悉過(guò)程，又是同學(xué)的進(jìn)展過(guò)程。數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)就是為同學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，供應(yīng)全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自行學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)。課堂上，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的觀看與自立思索，為后面的溝通、爭(zhēng)論供應(yīng)了較為豐富的感性材料，再加上明確而詳細(xì)的爭(zhēng)論要求，使得爭(zhēng)論對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)變得切實(shí)可行而且言之有物。與此同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)培育了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，進(jìn)而深刻理解減法的含義：即從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！

3．多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使我們的教學(xué)如虎添翼。這無(wú)疑對(duì)老師提出了一個(gè)更高層次的要求，終身學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)植根于每位老師的心靈深處。

對(duì)于學(xué)困生，老師應(yīng)以百倍的愛(ài)心和信念去關(guān)心他們，尤其是在課堂內(nèi)的點(diǎn)滴指導(dǎo)與呵護(hù)。老師要信任，他們的潛力更加無(wú)限。

專(zhuān)家評(píng)析

歡樂(lè)的大森林是教材第六單元中的內(nèi)容。從本單元開(kāi)頭，教材支配了大量的這種用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，如教材第47頁(yè)金色的秋天、第51頁(yè)漂亮的小湖。在這些內(nèi)容中，教材通過(guò)詳細(xì)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，用大括?hào)｝表示總數(shù)（或表示把兩部分合起來(lái)），用問(wèn)號(hào)？表示所要求的問(wèn)題，讓同學(xué)自己選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求出所要求的問(wèn)題。所不同的是，教材第58頁(yè)歡樂(lè)的大森林其內(nèi)容是：

1．用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以利于同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

2．例題與習(xí)題選用什么計(jì)算方法去解決問(wèn)題完全由同學(xué)自己打算，這樣的要求既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又有肯定的挑戰(zhàn)性。

3．題中的某些已知數(shù)量不通過(guò)數(shù)去得出，而且直接告知已知量，以有利于同學(xué)通過(guò)分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

基于以上熟悉，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1．教學(xué)情境是依據(jù)低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課伊始，就以森林里的早晨那各種各樣動(dòng)物的叫聲，吸引了孩子們的留意力，再配以漂亮的森林畫(huà)面，使得孩子仿佛身臨其境。此外，老師還能夠結(jié)合孩子的回答，適時(shí)引導(dǎo)，使他們感受到喜愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的教育，真正使我們的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)完蘑菇圖與小鹿圖后，老師奇妙地設(shè)計(jì)了一幅符合孩子們實(shí)際的生活情境，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培育了他們初步的用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量。

3．老師設(shè)計(jì)了生動(dòng)好玩的小競(jìng)賽練習(xí)，使孩子們?cè)谕嬷羞M(jìn)一步理解