2023年高一語文教師教學(xué)心得體會(huì)（8篇）

2023高一語文教師教學(xué)心得體會(huì)（8篇）一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，始終以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我先后學(xué)習(xí)了：《一個(gè)語文教師的心里路程》和《教育，就是詩意的棲居》兩本教育專著，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的進(jìn)展，學(xué)問的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的學(xué)問和見識(shí)，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了預(yù)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，仔細(xì)開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)年，我努力將我在山東經(jīng)受的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“立足老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五仔細(xì)”。課前仔細(xì)作好充分預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采納不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平。另外，授課后依據(jù)得失，準(zhǔn)時(shí)寫教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積存閱歷。同時(shí)，我還積極和其它教師進(jìn)展溝通，了解學(xué)生，改良教法，突破學(xué)法。對(duì)于我負(fù)責(zé)的語文課的教學(xué)，我采納系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊还茉谡n堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，我都以培育學(xué)生力量，提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，力求讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)展起到更大的作用。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能和優(yōu)勢(shì)，博采眾長(zhǎng)，開展教學(xué)教研工作

為保證課改教研的質(zhì)量和水平，本人充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)展教學(xué)教研工作中。以科學(xué)討論的精神對(duì)課改中消失的種種問題現(xiàn)象予以分析討論，特殊是加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo)、新教材驗(yàn)證”的討論，對(duì)“評(píng)價(jià)”的討論。在教學(xué)過程中常常反思自己的教學(xué)得失，勤寫教學(xué)反思，留意搜集、整理相關(guān)資料，使“教學(xué)改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)心得、生活感悟、教案設(shè)計(jì)……通過與其他教師及網(wǎng)友們的教學(xué)溝通，特殊是在專家在線指導(dǎo)下，質(zhì)疑解惑，快速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷促進(jìn)、提升了自己的專業(yè)化素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)得失工作總結(jié)

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思考著自己在工作中的缺乏。缺乏有以下幾點(diǎn)：

1、不能準(zhǔn)時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)展反思;

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，仔細(xì)研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，討論做得不夠細(xì)和實(shí)，沒到達(dá)自己心中的目標(biāo);

3、語文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地作出奉獻(xiàn)。

以上是我對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)和反思，它將指引我今后的工作，在將來的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，將自己鍛造的更好。

高一語文教師教學(xué)心得體會(huì)2

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

俗話說，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業(yè)務(wù)力量需要過硬，這是教好一門課程最起碼的要求。學(xué)生需要一碗水，教師就得預(yù)備一桶水。這話廣泛流行了好多年，始終是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘。許多學(xué)校在新課改背景下仍舊連續(xù)提這句口號(hào)當(dāng)然無可厚非，但其中所蘊(yùn)含的道理必需得弄明白。

這一大桶水畢竟是多少？是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn)，還是要跟個(gè)水缸一樣？這沒有詳細(xì)而明確的標(biāo)準(zhǔn)。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)受和專業(yè)理論水平，許多教師根本上都符合這個(gè)“水桶定律”的要求。但是，這是否就意味著你有了一桶水，就肯定能夠把語文課給教好嗎？

有的教師仍舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽，猶如古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕。其實(shí)真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽得如墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不肯定真的在乎學(xué)生是否真得聽進(jìn)去，只要把課堂四非常鐘注滿內(nèi)容就行了。

這樣的課堂又怎么能做到高效、務(wù)實(shí)、好玩呢？

新課程改革之后，應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生氣呈現(xiàn)一派盎然之景象，許多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比擬知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式。

不行否認(rèn)，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：假如一種方法被冠之以“模式”，那么這個(gè)方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)狀況千差萬別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎？實(shí)際上，它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒。不過這些新教學(xué)模式有一個(gè)共同點(diǎn)：教師的角色發(fā)生變化。

學(xué)校教育的最終目的，不是培育鸚鵡學(xué)舌的仿照者，而是培育能夠自己獨(dú)立思索的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以，教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的制造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必需要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒓诱摺⒅笇?dǎo)者。那么誰又成了新型課堂教學(xué)活動(dòng)的主體了呢？學(xué)生。

學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化學(xué)問的主體，更是教師們進(jìn)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的唯一對(duì)象。假如不以學(xué)生為主體，那么教師所做的一切都毫無意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念，下定決心，在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演好一個(gè)效勞于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色，才有可能真正地提高效率。

二、教學(xué)環(huán)境的改善

教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩局部?，F(xiàn)實(shí)中，由于區(qū)域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出凹凸參差、極不均衡的特點(diǎn)。

這里所說的硬件主要是指學(xué)校根底設(shè)施的建立規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置治理。硬件表達(dá)了一個(gè)學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌，更直接呈現(xiàn)了師資力氣和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注意學(xué)生形象、規(guī)律思維力量和實(shí)踐操作力量的培育與提高，假如缺乏必要的教學(xué)幫助設(shè)備（如多媒體平臺(tái)），再形象的語言也不如一張實(shí)景圖片的展現(xiàn)來得生動(dòng)。課堂教學(xué)中，由于缺少必要的器材設(shè)備，學(xué)生無法身臨其境，無法切身感受形象的直觀和文化的魅力，還會(huì)有什么好心情聽課呢？這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實(shí)？教學(xué)目標(biāo)又如何完成？

師范專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時(shí)往往會(huì)傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的、師資力氣雄厚的、進(jìn)展前景寬闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢(shì)充分說明白提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性。反過來說，假如僅僅停留在根底設(shè)施足夠使用的層面之上，勢(shì)必會(huì)一步步落后于新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要。

而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級(jí)中學(xué)的在職教師大多來自本科師范院校，從學(xué)歷文憑上比擬并無太大差距?？蔀槭裁锤鱾€(gè)學(xué)校的師資力氣越往后就越能表達(dá)出優(yōu)劣凹凸了呢？關(guān)鍵在于人才的連續(xù)教育。

考察、學(xué)習(xí)、講座、培訓(xùn)等多種形式的連續(xù)教育普遍存在，但能否將活動(dòng)的目的和意義落到實(shí)處，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，還需要教育機(jī)構(gòu)的治理者、決策者們不斷地思索和實(shí)踐。人才強(qiáng)國(guó)毋庸置疑，人才強(qiáng)校亦是此理。

優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學(xué)環(huán)境，增加教育實(shí)踐主體的.分散力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路。

三、課堂教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂，也就是教師討論教材，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，興趣被壓抑，積極性自然也就不會(huì)很高。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化學(xué)問，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解并把握所學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)往往陷入一個(gè)不良循環(huán)：為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師提前充分備課，預(yù)備好了滿滿一桶水，然而在課堂上等著讓學(xué)生來提出疑問時(shí)，學(xué)生經(jīng)常由于承受多門學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí)，不能到達(dá)教師的教學(xué)預(yù)期。無奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是平常與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)合。假如這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信念都會(huì)受到致命的打擊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)就此一蹶不振。解決這一問題，是關(guān)鍵所在。

新課改的核心精神在于讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)，專心去理解和體會(huì)世界，用腦去思索和探究科學(xué)。假如將大局部時(shí)間和精力消耗在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無意義的形式上，那么即使是再聞名的教育學(xué)者都將無力回天。每節(jié)課的時(shí)間都只有短短幾非常鐘，短暫而珍貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動(dòng)時(shí)間去做作業(yè)，為何不充分利用好這短短的幾非常鐘呢？

當(dāng)教師們能自由地采納適合自己、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時(shí)，完全融入其中，外界全部一切都與他們無關(guān)。這才是抱負(fù)中最正確的教學(xué)狀態(tài)，也是教師們最樂于表達(dá)價(jià)值、成就感最為劇烈的時(shí)候。而這一抱負(fù)狀態(tài)的前提是，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。

舉個(gè)例子，民國(guó)時(shí)期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開放的，這得益于蔡元培校長(zhǎng)提倡并踐行的“百家爭(zhēng)鳴，兼容并包”理念。教授之間對(duì)某個(gè)爭(zhēng)辯探討的話題可以有不同的觀點(diǎn)，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批判其他人的觀點(diǎn)。如胡適和錢穆，兩者是師生關(guān)系，但錢穆在不認(rèn)同胡適觀點(diǎn)的時(shí)候，仍舊敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批判對(duì)方；而胡適依舊對(duì)錢穆的學(xué)問持敬重和確定的態(tài)度。這一段佳話成為北大學(xué)生值得一生珍藏的珍貴財(cái)寶。

恰恰是由于對(duì)不同風(fēng)格、不同見解甚至不同立場(chǎng)的包涵，才使得當(dāng)時(shí)北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國(guó)內(nèi)，學(xué)術(shù)成果名列前茅，其地位迄今亦難以撼動(dòng)，而更重要的是為國(guó)家培育了很多的出色人才，履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

假如說，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)根底，深刻熟悉課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想預(yù)備，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、傳道授業(yè)解惑的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)信息量大，思索性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的形象思維和規(guī)律思維等方面的要求比擬高。如何能夠使學(xué)生更好的主動(dòng)去承受、理解、消化，這就要求教師必需不斷地創(chuàng)新教法。

所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比方，文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語法現(xiàn)象，分解文本信息，培育古文翻譯的力量。但是晦澀難懂的文言文對(duì)學(xué)生而言不啻是天書，假如缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)會(huì)古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念，通過音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識(shí)（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書學(xué)習(xí)、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學(xué)生對(duì)這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學(xué)中注意人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，而不是一味強(qiáng)調(diào)語法學(xué)問的灌輸和記憶。

時(shí)代在不斷進(jìn)展，教學(xué)形式和方法也會(huì)不斷變化。除了對(duì)傳統(tǒng)教法的改進(jìn)和改造之外，我們還必需發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比方詩詞鑒賞教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合規(guī)律分析規(guī)律的，但久而久之學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。

或許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情仆人公，大聲誦讀作品，切身感受彼景，體會(huì)彼情，這樣一來學(xué)生們自然而然地就能精確地把握作品的思想感情主旨。

還可以這樣：讓學(xué)生操作個(gè)人電腦，自己去查找詩詞作品相關(guān)的資料，如古代前賢和專家學(xué)者對(duì)作品的評(píng)價(jià)、相關(guān)的歌曲影視作品等，讓他們站在教師的角度去思索如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點(diǎn)撥即可。

綜上所述，教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探究，必需立足于以上各方面，增加課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，注意教學(xué)方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來。

1983年9月，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)將來?！叭齻€(gè)面對(duì)”制造性地概括了當(dāng)代中國(guó)的教育思想，正確地反映了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時(shí)代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見，作為教師，只有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、面對(duì)將來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實(shí)踐探究，才能使教育事業(yè)永葆生氣活力。

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一、查找重點(diǎn)，完成目標(biāo)整合

在進(jìn)展語文整合式教育的過程中，應(yīng)從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到適宜整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中肯定要把握好重點(diǎn)、抓住主線、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠把握學(xué)問點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過程中，更需要注意抓住文章的重點(diǎn)，并不是一篇文章每個(gè)局部都應(yīng)講到，而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn)，很自然的與其他相像文章結(jié)合起來進(jìn)展講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

二、豐富話題，完成與內(nèi)容的整合

整合式的教學(xué)總的來說是特別講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師自顧自地講是不被采納的，而是應(yīng)通過查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的`話題讓學(xué)生積極的參加進(jìn)來，這樣可有效提高學(xué)生的積極性，還能活潑課堂氣氛培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓舞學(xué)生多問，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，削減教學(xué)資源的鋪張，實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

三、將書本學(xué)問有效的結(jié)合在實(shí)踐中，完成資源的整合

學(xué)習(xí)書本學(xué)問是為了以后的實(shí)踐中能夠敏捷的運(yùn)用，所以在語文的整合式教育中，就需要強(qiáng)調(diào)語文書本學(xué)問和實(shí)踐的結(jié)合。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)學(xué)問，這樣更有利于學(xué)生承受學(xué)問。也可布置與語文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)踐來理解文章內(nèi)容，這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐力量，實(shí)現(xiàn)資源的整合。

四、問題與情感體驗(yàn)相結(jié)合

在語文教學(xué)中，可通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)，在學(xué)生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)悟文本。同時(shí)在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，這就熬煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思索力量。

五、多媒體教學(xué)與競(jìng)賽教學(xué)方法整合

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學(xué)生的留意力，所以在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，將重要的片段播放出來，讓學(xué)生觀賞，加深他們對(duì)文章的理解。同時(shí)還可以綻開課堂競(jìng)賽，比方搶答競(jìng)賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期，有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以利用這點(diǎn)，將教學(xué)資源與競(jìng)賽相結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

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時(shí)間飛逝，2022年的工作也已經(jīng)接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，本人特就這年度的工作小結(jié)如下：

一、思想政治表現(xiàn)、品德素養(yǎng)修養(yǎng)及職業(yè)道德。

能夠仔細(xì)貫徹黨的根本路線方針政策，作為黨員教師，系統(tǒng)地承受了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”培訓(xùn)活動(dòng)，政治理論進(jìn)一步加強(qiáng)，黨性修養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高;遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具有劇烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)仔細(xì)的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，工作態(tài)度端正，仔細(xì)負(fù)責(zé)。

二、專業(yè)學(xué)問、工作力量。

和剛走上工作單位時(shí)相比，自己在教育教學(xué)力量方面有了進(jìn)一步的提升。作為其次班主任，自己能夠幫助第一班主任參加班級(jí)治理。關(guān)懷班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，班級(jí)工作無小事，就是在每天繁瑣的日常工作中自己不斷的積存工作閱歷。

在教學(xué)方面，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。仔細(xì)根據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求做，仔細(xì)參與備課組的集體備課活動(dòng)，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程教學(xué)理念。自己能仔細(xì)執(zhí)行“青藍(lán)工程”，仔細(xì)參與學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校內(nèi)校外的教學(xué)觀摩活動(dòng)。在教學(xué)之余，自己也進(jìn)展一些教學(xué)討論，把平常在教學(xué)過程中的所感所想準(zhǔn)時(shí)總結(jié)成文字形式，這不僅是一次閱歷的凝練，也是對(duì)教學(xué)的再思索，對(duì)自己教學(xué)理論水平的一次提升。

三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。

在一年中自己擔(dān)當(dāng)一個(gè)班級(jí)的其次班主任，執(zhí)教5個(gè)班級(jí)的思想品德，一星期10節(jié)課，工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，積極參與學(xué)校、學(xué)科的各項(xiàng)會(huì)議、活動(dòng)，沒有缺席和病假。

回憶這一年的工作，學(xué)校供應(yīng)了各種讓自己快速熬煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賜予自己許多工作上的關(guān)懷，老教師給自己供應(yīng)了許多珍貴的閱歷和幫忙，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進(jìn)步，固然，自己也存在著很多需要改良的地方。在今后的工作中，我將連續(xù)以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，一如既往地仔細(xì)學(xué)習(xí)工作，爭(zhēng)取工作水平的更大提高。

高一語文教師教學(xué)心得體會(huì)5

一、淺析目前高中語文教師閱讀現(xiàn)狀

作為一名高中語文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的方法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。假如只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì)大打折扣。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特殊是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對(duì)應(yīng)的任課教師，有著很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來閱讀，可能更多的教師會(huì)靜下心來想方設(shè)法地提高成績(jī)。其實(shí)，從宏觀角度去對(duì)待考試與閱讀的關(guān)系，會(huì)發(fā)覺閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績(jī)的最正確方法。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)覺：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大局部時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話等占據(jù)。

閱讀課外書的教師數(shù)量不多，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓許多人覺得匪夷所思，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望。

當(dāng)下，高中語文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品嘗也有所欠缺。正由于如此，面對(duì)學(xué)問面越來越廣、求知欲越來越旺盛的學(xué)生，不少高中語文教師感究竟氣缺乏、有著捉襟見肘的感覺。

在近兩年，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改，消失了不少語文教師的考試成績(jī)落后于學(xué)生的狀況，這是令人感到特別為難的局面，這也值得我們每一位教育工深入思索。

二、閱讀對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義

高中語文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、學(xué)問面廣博的特點(diǎn)。上至盤古開拓天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無所不含。因此，教師只有廣泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠駕馭得了語文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書，再讀書！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的進(jìn)展和素養(yǎng)的提升，也只有書本能帶給教師豐富的養(yǎng)分和廣博的世界。

教師的工作性質(zhì)打算了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，學(xué)問面相比照較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專家或者一個(gè)滿腹經(jīng)綸的語文教師，只有努力追求，不斷成長(zhǎng)。縱觀一些起點(diǎn)一般的語文特級(jí)教師、語文界的領(lǐng)頭羊，他們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水，游刃有余，并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。

細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長(zhǎng)過程，發(fā)覺他們始終都在進(jìn)展著廣泛的閱讀，常年與書結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)展著思想溝通和思維的碰撞，他們的學(xué)問面比一般教師要廣、思維更開闊、視野更寬廣、底蘊(yùn)更加豐厚，自然而然地教學(xué)力量更強(qiáng)。

三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇

構(gòu)建語文教師的學(xué)問構(gòu)造，是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的過程。書籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身，也不行能讀完。因此，選好書、讀好書顯得尤為重要。

首先是漢語言文學(xué)類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的學(xué)問，在教學(xué)過程中從宏觀角度掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語文的天空中拘束地飛翔，發(fā)揮語文特有的育人功能。

其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì)等方面的閱讀。要滿意學(xué)生日益旺盛的求知，必需有廣泛深厚的學(xué)問作為支撐。語文學(xué)科是其它全部學(xué)科的根底，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。

由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且吸取，內(nèi)化為自己的學(xué)問，形成涵蓋社會(huì)、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出精彩的學(xué)生。

再次是要鉆研教育進(jìn)展類的書籍。教師有著教書育人的宏大使命，光有豐富的學(xué)問構(gòu)造還不能到達(dá)育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，協(xié)作以淵博的學(xué)問，才能夠精彩的履行教師的職責(zé)。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，除了學(xué)問儲(chǔ)藏以外，他的教育方式和教育理念也不行或缺。

高一語文教師教學(xué)心得體會(huì)6

我擔(dān)當(dāng)高二1714班和高一1715班兩個(gè)班的語文教師，5月份開頭接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求，仔細(xì)鉆研教材，討論三個(gè)班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定較為相宜的教法，仔細(xì)備課，仔細(xì)批改作業(yè)，比擬順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。我對(duì)第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿足的幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、有用、高效，教師的才智、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此，在平常的教學(xué)中，首先我依據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以敏捷的`處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。其次，在課堂教學(xué)中，我通過課前細(xì)心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參加，使課堂教學(xué)取得最正確效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參加學(xué)習(xí)與思索，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。總之，教師只有細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松開心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參加教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解，因此，在對(duì)課本范文的教學(xué)過程中，我仔細(xì)做好教學(xué)中的每一步工作，仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整具體，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參加率高，課堂氣氛很活潑，對(duì)課本范文的把握度較高。在此根底上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有規(guī)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文根底學(xué)問功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分熟悉到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為協(xié)作教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。

三、組織了活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

要使學(xué)生們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)與力量。如舉辦詩歌朗讀競(jìng)賽熬煉學(xué)生的朗讀力量，開展演講活動(dòng)等，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)等等。

四、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必需依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推舉的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書規(guī)劃，利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀狀況。

我信任只要我們能在教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生，敬重學(xué)生，愛惜學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系親密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里，我將連續(xù)探究教學(xué)方法，積極采納創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注意教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

高一語文教師教學(xué)心得體會(huì)7

堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比擬完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(一)、留意新課導(dǎo)入新奇

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，比方在教《三峽》一文我展現(xiàn)有關(guān)三峽的畫面，播放有關(guān)“三峽”的歌曲，從視覺和聽覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二)、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的`有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象，意義，情感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《三峽》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底。

此外，留意學(xué)科間的整合。比方教《三峽》一文之前，我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)三峽的資料.讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育力量。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和力量去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成績(jī)，但離黨和人民的要求還有肯定距離，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗!

高一語文教師教學(xué)心得體會(huì)8

“教者父母心”，“學(xué)生事，無小事”，參與教師工作一年以來，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)覺收獲頗豐，尤以上面兩點(diǎn)為重。

成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學(xué)校園走出，盡管一切都是生疏的，但我卻是躊躇滿志，正是靠著這種熱忱以及跟學(xué)生亦師亦友的優(yōu)勢(shì)，我的工作漸漸上手，漸漸得到了學(xué)生的認(rèn)可。可是，漸漸的……,生活就像學(xué)生的周記，在平淡中一頁頁翻過。每次批改周記，都像在無邊的沙漠中困難跋涉，我特別渴望眼前突然消失一杯清水或是一片綠葉，給疲乏的眼球和麻木的神經(jīng)注入一絲激情與活力。

突然，一位學(xué)生的周記讓我緊急了起來。

“教師，你不是一個(gè)關(guān)懷學(xué)生的教師，我對(duì)你挺有意見的?！?/p>

我心咯噔跳了幾下，沒看錯(cuò)吧，揉揉眼睛，沒錯(cuò)，始終以來，我挺驕傲的，自問能將班治理得不錯(cuò)。原來那個(gè)打架，曠課現(xiàn)象時(shí)有，第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數(shù)第一的班級(jí)，現(xiàn)已井然有序，好不簡(jiǎn)單丟掉了“差”帽子，沒想到同學(xué)對(duì)我卻頗有微詞了。

“你根本就沒把學(xué)生事當(dāng)自己事，這次期中考，我這么努力考，成績(jī)最終有了很大進(jìn)步，本以為可以向家人報(bào)喜的，可是我的政治成績(jī)加少了20分，政治教師都知道，可排名時(shí)為什么沒加上？還有考完試后，我上課走神，成績(jī)又退步了，你都沒發(fā)覺，你一點(diǎn)都不關(guān)懷學(xué)生?！?/p>

我愕然。這位學(xué)生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治教師一齊改正，重新輸進(jìn)電腦了，為