中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)11篇

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)11篇中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)1

四、五月份，我特別榮幸的參與了東莞市教育局組織的心理安康教育B證培訓(xùn)班，分別傾聽(tīng)了華南師范大學(xué)心理學(xué)院劉志雄、陳彩琦等幾位教授的講座，通過(guò)本次心理安康教育學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理安康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

一、開(kāi)闊視野，感受著收獲學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)

幾天的培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了眼界，豐富了學(xué)問(wèn)。本次給我們培訓(xùn)的都是在這個(gè)領(lǐng)域中的大師級(jí)人物，讓自己領(lǐng)會(huì)了他們的工作風(fēng)采，對(duì)心理學(xué)的熟悉更深了一步，第一天的培訓(xùn)內(nèi)容更多的是側(cè)重心理詢問(wèn)這一局部，彌補(bǔ)了自己對(duì)這方面學(xué)問(wèn)的缺陷，初步感受到詢問(wèn)的魅力。同時(shí)也讓我熟悉到心理安康教育不是一門(mén)獨(dú)立的課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理安康教育對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有著極大的促進(jìn)作用。

正如劉志雅教授所講，家長(zhǎng)是原件，孩子時(shí)復(fù)印件，當(dāng)復(fù)印件消失問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)?jiān)谠险艺揖売桑皇菍?wèn)題推卸在打印機(jī)上。人類的學(xué)習(xí)行為都是從條件開(kāi)頭，喬布斯說(shuō)過(guò)：給小孩一個(gè)糖，在他的眼里，一個(gè)糖就是一個(gè)世界。心理詢問(wèn)師的口頭禪一般都是：哦、嗯、連續(xù)說(shuō)等，最經(jīng)典的一句就是“我覺(jué)得你肯定行”。讓我突然想到一句話：不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。心理詢問(wèn)流派的確不少，心理詢問(wèn)技術(shù)也許多，我想，只要我們把握了一種或多種方法，只要對(duì)我們的來(lái)訪者有效，幫忙他們解除困惑或苦痛，就是的表達(dá)。

二、安康與否，取決于每個(gè)人的心態(tài)

心理安康與心理不安康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能消失某些不夠安康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病癥。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大局部時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易感動(dòng)，感情用事，好夢(mèng)想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有肯定的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速進(jìn)展的布滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不安康的心理狀態(tài)。發(fā)脾氣是本能，掌握脾氣是本事。

三、虛心學(xué)習(xí)，學(xué)以致用是件幸福的事情

以陳彩琦教授的一個(gè)例子，主題是：“教師心理問(wèn)題及對(duì)策”提出了許多很好的建議和措施，其中，陳彩琦教授的講座——對(duì)積極語(yǔ)言的心理學(xué)討論——有助于延長(zhǎng)積極心理學(xué)的應(yīng)有領(lǐng)域講座給我留下深刻印象。在40分鐘的講座中，她講了不少應(yīng)用積極語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)提高的實(shí)例，如昌平某學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視積極語(yǔ)言的使用，校長(zhǎng)要求教師使用積極語(yǔ)言開(kāi)展教育教學(xué)工作，結(jié)果，不到一年，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)各學(xué)科全部排在第一名，讓其他學(xué)校很驚訝，問(wèn)校長(zhǎng)，實(shí)行了什么恨招，教學(xué)成績(jī)這么好?校長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)行什么，就是讓教師必需使用積極語(yǔ)言。

我想，教師使用積極語(yǔ)言方式，受益的首先是學(xué)生，也促進(jìn)或轉(zhuǎn)變或更新或轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。

四、心靈碰撞，感動(dòng)著我的感動(dòng)

感動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱忱，第一天的上午全體集會(huì)中，寬闊的報(bào)告廳座無(wú)虛席，1000多人，是我這幾年參與培訓(xùn)中，見(jiàn)到人數(shù)最多的。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，大家積極提問(wèn)，顯示了學(xué)習(xí)熱忱的高漲，是在主持人一再掌握時(shí)間的狀況下才完畢的，讓我感動(dòng)。

記得當(dāng)天下午完畢后我在等車，有三人始終在談?wù)撝?，?tīng)內(nèi)容，我們都是剛剛參與培訓(xùn)同學(xué)的，他們?nèi)齻€(gè)人邊等車，邊爭(zhēng)論著會(huì)議的內(nèi)容，看得出，他們的興奮。我想，我們每個(gè)人，只要具有或保持這種不斷、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神，肯定會(huì)進(jìn)步成長(zhǎng)的更快，教師的成長(zhǎng)是學(xué)生的幸福，家庭的幸福，更是全社會(huì)的幸福。

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)2

通過(guò)學(xué)校的安排，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理安康教育培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有安排教師過(guò)來(lái)參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)來(lái)了全國(guó)聞名的心理專家xx過(guò)來(lái)給我們進(jìn)展培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。現(xiàn)在將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：

一、專家講座，解釋詞意

本次培訓(xùn)的開(kāi)頭并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理安康。心理安康并不是什么很罕見(jiàn)的東西，而是始終就隱蔽在我們身邊的，只是我們平常沒(méi)有留意而已。我們平常跟過(guò)關(guān)注的都是“身體安康”，喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里遇到了等，但很少回去關(guān)懷“心理安康”。心理安康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，比方積極的態(tài)度、正確的熟悉、合理的情感表達(dá)等等。

看似很生疏的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們很多的教師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是積極對(duì)待；面對(duì)淘氣的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們無(wú)視心理安康的危害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們熟悉道理心理安康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對(duì)象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽(tīng)眾，都是來(lái)自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教師，但是主要的面對(duì)對(duì)象卻不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的教師，還是全部學(xué)校的教師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要留意心理安康的問(wèn)題，其他教師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理安康的問(wèn)題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他教師和班上的同學(xué)進(jìn)展培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來(lái)。自卑、抑郁、壓力大等這種問(wèn)題現(xiàn)在是非常突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理安康所導(dǎo)致的。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理安康，還要重視學(xué)生們的心理問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)給他們進(jìn)展疏導(dǎo)。

三、解決問(wèn)題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理上面的問(wèn)題，不像身體上的問(wèn)題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期積存的問(wèn)題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長(zhǎng)期努力。

我們要關(guān)注自己的心理安康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否安康。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培育一種正確對(duì)待問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整問(wèn)題沖突。比方空閑的時(shí)候通過(guò)各種方式方法去釋放壓力，比方通過(guò)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)歌，以及跟人共享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫忙等等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理安康的重要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”，還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名教師，要重視自己的安康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕凄慘大事的發(fā)生。

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)3

我有幸參與了心理安康教育培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫忙。本次培訓(xùn)我很仔細(xì)的聽(tīng)了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的士氣和幸福感，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)整更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理安康教育的熟悉和所想。積極的自我認(rèn)同查找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，用探究戰(zhàn)勝無(wú)聊，積極的自我調(diào)整。

一、心理安康教育的重要性

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理安康教育的重要性與迫切性。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生中存在心理特別的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理安康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理安康教育越來(lái)越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。心理安康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理安康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理安康教育簡(jiǎn)潔地理解為一門(mén)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面安康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理安康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理安康教育實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時(shí)時(shí)到處留意的問(wèn)題。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

俗話說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”，教師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡送的教師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨便發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的心情掌握，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，“肯定要微笑”，要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生情愿看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的教師的。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地心情對(duì)于學(xué)生的心理安康形成有積極地促進(jìn)作用。

三、提高心理安康的時(shí)效性

在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求教師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)專心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛(ài)好、心情意向等根本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，幫忙學(xué)生熟悉自我，接納自我，樹(shù)立安康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心安康進(jìn)展打下良好的根底。

二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心進(jìn)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，其次信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益進(jìn)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)力量不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非推斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

通過(guò)心理詢問(wèn)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理安康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，建立心理安康新觀念，塑造正確安康的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)教育的貫徹實(shí)施。

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)4

參與了xx省中小學(xué)心理安康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想熟悉的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理安康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震動(dòng)。這些見(jiàn)解和珍貴閱歷使我明白，作為一名教師，討論心理安康教育是必要的，也是重要的。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體進(jìn)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理特別現(xiàn)象。諸如懶散、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、沉迷嬉戲機(jī)，或因某些心理因素造成傲慢、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。假如這些心理特別行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，阻礙學(xué)生身心安康的進(jìn)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已漸漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的協(xié)作。班主任只有把握有關(guān)懷理診斷，心理詢問(wèn)，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中消失的新問(wèn)題。

因此我認(rèn)為了解心理安康教育的意義，心理安康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理安康教育的途徑、方法和要求，對(duì)于我們有目的、有規(guī)劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常必要的。

這次培訓(xùn)雖然完畢了，但思索沒(méi)有完畢，行動(dòng)更是沒(méi)有完畢，它對(duì)于我的影響將會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的才智為我點(diǎn)燃了一盞明燈，鼓勵(lì)我樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助！

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)5

這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸傾聽(tīng)了劉曉明的《中小學(xué)教師心理安康教育狀況》講座。首先是教師的講座特別的生動(dòng)好玩;其次就是通過(guò)教師心理安康講座，在我心中奠定了教師心理安康對(duì)于自己的工作和生活中的重要特別的地位。使我對(duì)“安康”有了重新熟悉，一個(gè)勝利的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊急或恐懼的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，教師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是實(shí)施心理安康教育、情感教育的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體安康，事實(shí)上除了身體安康，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理的安康，心理專家認(rèn)為，心理問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。

心理的安康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們四周人的生活，也會(huì)影響工作。所以，我們必需重視我們教師的心理安康。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理安康學(xué)問(wèn)，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受力量;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培育多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極安康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我肯定會(huì)保持一顆安康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)懷愛(ài)惜自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中歡樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人。

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)6

三天的中小學(xué)心理安康教育教師培訓(xùn)完畢了，心中有種戀戀不舍的感覺(jué)，總的來(lái)講，這三天培訓(xùn)給我的感覺(jué)就是累并歡樂(lè)著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺(jué)疲憊，尤其是晚上依舊要上課。歡樂(lè)是指心靈上的，也是此次培訓(xùn)我的收獲，也因此對(duì)培訓(xùn)有了依戀之情。本次培訓(xùn)我接觸到了一些新的理念、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂(lè)趣、接觸了新的事物——沙盤(pán)嬉戲，在培訓(xùn)中得到了專家的啟發(fā)、堅(jiān)決了自己工作的目標(biāo)、熟悉了幾個(gè)同行朋友。

在這次培訓(xùn)中，高級(jí)講師溫教師給我留下了深刻的印象，這是一個(gè)戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時(shí)，每當(dāng)講到感動(dòng)時(shí)語(yǔ)速很快，還會(huì)時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)我們，“我講清晰了嗎?”“你們明白嗎?”，當(dāng)講個(gè)案時(shí)，他語(yǔ)調(diào)會(huì)很嚴(yán)厲，敘事力量很強(qiáng)，他的細(xì)致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫教師的心理輔導(dǎo)的個(gè)案記錄，固然出于保密原則，我們只看到了溫教師想讓我們看的局部，僅僅是快速的掃瞄，這就帶給我了足夠的震撼。個(gè)案記錄用不同顏色的字體標(biāo)記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁(yè)紙，密密麻麻。鄙視之情油然而生。還有溫教師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對(duì)詳細(xì)狀況作出的話語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí)，遇到不協(xié)作、或是不服、有怨言的人時(shí)，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到心情穩(wěn)定、鎮(zhèn)靜自若。固然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你遇到孤傲的人時(shí)，想想這句話，或許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探究他身上值得他傲慢的資本了。對(duì)待我們的來(lái)訪者，信任他(她)是需要我們幫忙的，我們要盡自己的努力走進(jìn)他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫忙他(她)。

心理安康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生積極樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。由此看出，心理安康教育是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何對(duì)待學(xué)生心理安康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一個(gè)學(xué)生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教育工，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理安康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建立和諧公平的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在布滿關(guān)愛(ài)、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開(kāi)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的消失。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理安康教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將心理安康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理安康教育內(nèi)容。注意與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理安康教育和良好心理素養(yǎng)的培育絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的討論與實(shí)踐閱歷都說(shuō)明，心理安康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的意識(shí)和觀念;良好心理素養(yǎng)的培育僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐閱歷中積存而成。

在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中，心理素養(yǎng)的影響是最重要的，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、安康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)，……我們工作的對(duì)象是正在形成中的共性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即才智、感情、意志、信念、自我意識(shí)。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說(shuō)的安康心理。假如教師自身都心理不安康，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。教師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法奇妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。如教師心情不好會(huì)影響學(xué)生心情;教師若懲處、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此，教師的心理安康是獲得心理安康教育力量的關(guān)鍵。為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必需是心理安康的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時(shí)也重視自己的心理安康。教師不斷地承受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理安康有重要意義。為了讓學(xué)生形成安康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

短短的三天培訓(xùn)時(shí)間，很緊急，也很充實(shí)。由于我們?cè)谶@緊急學(xué)習(xí)的氣氛中學(xué)到了把握的學(xué)問(wèn)和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理安康教育工作做得更好，更精彩。在今后的教育教學(xué)中我肯定會(huì)保持一顆安康，公正的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷愛(ài)惜自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中歡樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)7

xxxx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬(wàn)寧興隆參與了為期7天的海南省中小學(xué)生心理安康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)，傾聽(tīng)了肖少北院長(zhǎng)、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)鮮亮的事例，闡述了心理安康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理安康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素養(yǎng)的根底教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全進(jìn)展的目標(biāo)，教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理安康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書(shū)，更重要的是要育人。更體會(huì)到新時(shí)期對(duì)安康理念的重視使我們不容無(wú)視?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理安康學(xué)習(xí)刻不容緩。無(wú)論是從教師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題，只是有些時(shí)候大家無(wú)視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著簡(jiǎn)單情感的人。有句話說(shuō)得很好，只有心理安康的教師才能培育出心理安康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不安康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)力量低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理安康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理安康、學(xué)業(yè)成就和人格進(jìn)展。因此，教師心理安康是培育兒童心理安康的必要前提，維護(hù)教師心理安康對(duì)于培育合格人才促進(jìn)教育和諧進(jìn)展具有非常重要的意義。

心理安康與心理不安康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能消失某些不夠安康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病癥。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大局部時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)聞名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易感動(dòng)，感情用事，好夢(mèng)想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有肯定的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速進(jìn)展的布滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不安康的心理狀態(tài)。

心理安康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成局部，是將來(lái)人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》確定心理安康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。心理安康教育的詳細(xì)目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確熟悉自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量；培育學(xué)生健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問(wèn)和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理安康水平，增加自我教育力量。在中小學(xué)開(kāi)展心理安康教育，是我們學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育的必定要求。開(kāi)展心理安康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生的排解、心理疾病的防治和精神安康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理安康教育具有重要的意義。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時(shí)也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)展。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地承受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理安康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成安康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理安康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著安康的方向進(jìn)展。

此次心理安康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，它會(huì)有一種連續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理進(jìn)展。為了讓學(xué)生安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)8

我有幸參與了教師心理安康培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理安康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)心理安康有了初步的了解，使我意識(shí)到把握心理安康教育學(xué)問(wèn)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到教師安康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過(guò)培訓(xùn)，我熟悉到：

學(xué)生心理安康教育的重要性。做為一名教育工，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品德障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的緣由以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素養(yǎng)教育不夠重視，導(dǎo)致他們有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、妒忌、自卑等。造成小學(xué)生消失心理問(wèn)題的緣由是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。如我班有個(gè)小男孩，長(zhǎng)的活潑得意，但是上課總是喜愛(ài)打斷教師講話，跟同學(xué)玩時(shí)又喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳去搞別人，因此常常遭到同學(xué)的打罵，還有，作業(yè)老是慢別人一拍，就此，我將狀況向家長(zhǎng)反映了幾次，但家長(zhǎng)卻不重視，一段時(shí)間后其成績(jī)及下降。后來(lái)我只好再次找來(lái)了家長(zhǎng)，先教育家長(zhǎng)要從小重視培育小孩的良好習(xí)慣，并告知他其孩子智力很好，很有進(jìn)展前途，應(yīng)當(dāng)用鼓舞的方法讓他改掉壞習(xí)慣。接下來(lái)我也找學(xué)生交談了幾次，跟他聊聊學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓他要有信念地改掉壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他現(xiàn)在根本上能改掉上課不任憑插嘴的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更濃的興趣，也變的更細(xì)心了。由此可見(jiàn)，只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避開(kāi)它，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)各科文化學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，得到全面進(jìn)展。

二、通過(guò)培訓(xùn)，我體會(huì)到：

沒(méi)有良好心理素養(yǎng)的教師，就不能培育出良好心理素養(yǎng)的學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要到達(dá)教書(shū)育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及把握如何使學(xué)生保持心理安康的措施。只有心理安康的教師，才能造就身心安康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師人格不健全、心理不安康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、共性形成和心理安康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理安康時(shí)，做事就能到達(dá)事半功倍的效果。心理素養(yǎng)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅的情感，并流露出對(duì)教師的敬重和愛(ài)戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待自身的工作壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，努力克制不良心情的困擾，讓自己在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的根底上，做一個(gè)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的安康心理的人。只有這樣才能充分開(kāi)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

三、通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了：

1、自我調(diào)整心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)。人不行能永久處在好心情之中，生活中既然有挫折、有苦惱，就會(huì)有消極的心情。一個(gè)心理成熟的人，不是沒(méi)有消極心情的人，而是擅長(zhǎng)調(diào)整和掌握自己心情的人。作為教師，在教書(shū)育人的過(guò)程中更要學(xué)會(huì)自我調(diào)整心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)，才能以積極的一面去影響你的學(xué)生。

2、精確客觀的自我定位，心情不佳，很大程度上是對(duì)自己的定位不夠合理，定位越高，越難以實(shí)現(xiàn)，給自己帶來(lái)的絕望也越大，從而導(dǎo)致心緒不佳。

3、工作之余多參與體育熬煉，體育熬煉能使人淡忘苦惱，愉悅身心。教師必需勞逸結(jié)合，適量參與體育熬煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情，同時(shí)到達(dá)強(qiáng)身健體的目的。

4、專心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立良好的人際交往圈

5、培育多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極安康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

這一次培訓(xùn)雖然完畢了，但思索沒(méi)有完畢，行動(dòng)更是沒(méi)有完畢。我會(huì)將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，帶著收獲、帶著感悟，在自己的.教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，制造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中健壯成長(zhǎng)!

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)9

轉(zhuǎn)瞬間，參與心理安康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已完畢，這一期的學(xué)習(xí)讓我深深感受到此次時(shí)機(jī)彌足寶貴。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我了解了心理安康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書(shū)，更重要的是要育人。小學(xué)生心理安康教育關(guān)鍵是教師，教師要敬重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育小學(xué)生的探究精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠歡樂(lè)學(xué)習(xí)，歡樂(lè)成長(zhǎng)!

通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到：教師本人首先要學(xué)會(huì)正確熟悉和駕馭壓力，化壓力為動(dòng)力。要將工作中消失的問(wèn)題看作生活之必定存在，把消失的各種問(wèn)題作為自己力量熬煉的時(shí)機(jī)。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y，不能憑一時(shí)的工作熱忱，面對(duì)某一項(xiàng)工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對(duì)以后的工作產(chǎn)生倦怠，丟失激情。教師應(yīng)先學(xué)會(huì)熟悉自己、接納自己，關(guān)懷自己，珍惜自己，然后才能教書(shū)育人，身正為范，教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。詳細(xì)可從以下幾方面去努力：

一、教師要審時(shí)度勢(shì)，自覺(jué)加強(qiáng)心理調(diào)適

教師心理不安康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整，就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦爆發(fā)，就可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必需是心理安康的人。其次教師要做到語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生認(rèn)知水平比擬低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的進(jìn)展。另外，作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地承受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理安康有重要意義。

二、教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，堅(jiān)決抵抗各種誘惑

紛繁簡(jiǎn)單的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)種種誘惑,因此,尤其需要教師樹(shù)立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學(xué)校心理安康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，反之則使學(xué)生惶惑擔(dān)心。所以，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)特別重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣，才能以積極安康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

三、教師要開(kāi)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)

我對(duì)心理調(diào)適的技能，供應(yīng)維護(hù)心理安康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)熟悉與識(shí)別心理特別現(xiàn)象有了熟悉，而且有了肯定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對(duì)教師的敬重和愛(ài)戴。要努力克制不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的根底上，培育自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的安康心理。只有這樣才能充分開(kāi)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

四、教師要面對(duì)學(xué)生，爭(zhēng)做一名陽(yáng)光教師

作為教師，要以當(dāng)人民教師為榮，提升人生信念，面對(duì)學(xué)生，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會(huì)成為好教師，更不能培育出出色的人才。教師要力爭(zhēng)做一個(gè)陽(yáng)光教師，具有安康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化為難為融洽，化壓力為動(dòng)力，化苦痛為愉悅，化陰霾為陽(yáng)光，化腐朽為奇妙的魅力。面對(duì)孩子，要有陽(yáng)光般絢爛的笑臉;面對(duì)同事，要有陽(yáng)光般暖和的態(tài)度;面對(duì)家長(zhǎng)，要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的溝通;面對(duì)教育，要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研，要有陽(yáng)光般積極的熱忱;面對(duì)進(jìn)展，要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光，給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。讓我們永久記?。骸敖o你點(diǎn)陽(yáng)光就絢爛。”調(diào)整好自己的心態(tài)，熱忱地學(xué)習(xí)，歡樂(lè)地生活，幸福地工作。

培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已完畢，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理進(jìn)展。信任這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止理論學(xué)問(wèn)，它會(huì)有一種連續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學(xué)生安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

中小學(xué)教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)10

7月26日，我有幸參與了由江蘇省文明辦、江蘇省教育廳主辦，江蘇省教育科學(xué)討論院承辦的江蘇省中小學(xué)心理安康教育教師暑期培訓(xùn)班。在整整四天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，我和來(lái)自全省各市的教育工一起，仔細(xì)傾聽(tīng)了心理教育專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦?dòng)精彩的講座，不僅對(duì)“學(xué)生心理安康教育工作”有了一個(gè)理性的熟悉，而且就實(shí)際工作中常常遇到的一些問(wèn)題，得到了專家們耳提面授的零距離的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，它讓我有時(shí)機(jī)靜下心來(lái)重新端詳我們的心理安康教育，重新端詳我們習(xí)以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺，同時(shí)也萌發(fā)了自己的一些思索：

一、“學(xué)校心理安康教育”的使命是促進(jìn)學(xué)生走向勝利、歡樂(lè)成長(zhǎng)、全面進(jìn)展

教育畢竟是什么?法國(guó)思想家盧梭言簡(jiǎn)意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長(zhǎng)”，教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的力量得到安康生長(zhǎng)。教育的真諦我想就是在提示我們?nèi)拷逃撸航逃龖?yīng)當(dāng)珍視孩子生命的訴求，教育應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場(chǎng)。

教育的真諦也打算了學(xué)生心理安康教育的使命，那就是幫忙全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)，以促進(jìn)他們走向勝利、歡樂(lè)成長(zhǎng)、全面進(jìn)展。為此，學(xué)校心理安康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡(jiǎn)潔地學(xué)科化、學(xué)問(wèn)化;醫(yī)學(xué)化、技術(shù)化，它需要教師專心與學(xué)生進(jìn)展溝通，解開(kāi)學(xué)生糾纏的心結(jié)，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾。

二、“了解學(xué)生”是心理安康教育工作的前提與根底

為人父母、為人師長(zhǎng)者，大都有這樣一種觀點(diǎn)：只有上好大學(xué)才能找到好工作!大家站在成人的立場(chǎng)上，規(guī)劃孩子前進(jìn)的方向、前進(jìn)的步伐，甚而前進(jìn)的速度?？墒?，孩子畢竟是怎么想的?學(xué)生畢竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心進(jìn)展?這些問(wèn)題被我們一再忽視，甚至扔到了一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反......一系列心理問(wèn)題在成人的主觀臆斷、行為干預(yù)下，進(jìn)駐了孩子的內(nèi)心。

心理安康教育注意的是師生間的溝通與理解，作為心理教育工，我們必需討論學(xué)生生理特點(diǎn)、了解孩子心理需要與訴求。我們必需明白，青少年時(shí)期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時(shí)期，沖突動(dòng)亂性是其心理根本特征，青少年認(rèn)知旺盛，自我意識(shí)迅猛進(jìn)展，情感豐富且不穩(wěn)定，開(kāi)頭消失了很多成人需求，同時(shí)開(kāi)頭消失心理抵抗。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對(duì)孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，并做出適當(dāng)干預(yù)。

同時(shí)，不同孩子身上消失的心理問(wèn)題，可能有其共性特征，但必定有其共性特點(diǎn)。作為心理教育工，我們應(yīng)當(dāng)蹲下身子，站在孩子立場(chǎng)更多關(guān)注他的共性心理特點(diǎn)，這可能會(huì)花去我們?cè)S多時(shí)間與精力，但我想，心理教育工作是“心”的事業(yè)，如果缺乏水滴石穿的急躁、改天換日的信念、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的淺薄與無(wú)力，而最終圓滿的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。

三、心理安康教育工作要講究方法和藝術(shù)

在學(xué)校心理安康教育工作中，心理輔導(dǎo)教師必需采納肯定的方式和手段。選擇什么樣的方式，采納什么樣的手段，直接關(guān)系到心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。方法得當(dāng)，心理安康教育的目標(biāo)可以有效落實(shí);方法不當(dāng)，預(yù)期的教育效果不但難以實(shí)現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。例如，大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里?心理輔導(dǎo)教師必需認(rèn)真討論，是家長(zhǎng)的過(guò)高要求導(dǎo)致的?還是學(xué)生身體狀況因素導(dǎo)致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?教師必需精確做出分析推斷，并實(shí)行合理的方法進(jìn)展心理疏導(dǎo)，進(jìn)展相應(yīng)的行為訓(xùn)練。

心理安康教育還要講求藝術(shù)，要會(huì)傾聽(tīng)、能接納、有效引導(dǎo)、使人內(nèi)心悅服。心理安康教育必需遵循“無(wú)條件積極關(guān)注”的原則，必需“真誠(chéng)”，必需設(shè)身處地、感同身受，具備“同理心”。心理安康教育還有許多“大忌”：簡(jiǎn)潔推斷、主觀臆斷、過(guò)于理智、出言不遜……

四、心理安康教育工作不能孤軍奮戰(zhàn)，必需建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”

影響學(xué)生安康心理形成的因素是多方面的，要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，當(dāng)然要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施，但我認(rèn)為，開(kāi)展心理安康教育，不應(yīng)只是一兩位心理安康教師的事，它還需要全體教師的重視和參加。學(xué)生在學(xué)校中，接觸得最多的還是班主任和各科教師，假如學(xué)校的全部教師都能關(guān)注學(xué)生安康心理的形成，能及早發(fā)覺(jué)學(xué)生的心理問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)與心理輔導(dǎo)教師溝通，共同分析討論，協(xié)作心理輔導(dǎo)教師做好工作，我想這更有利于幫忙學(xué)生盡快排解心理問(wèn)題，形成安康心理。

家庭是學(xué)生棲息的港灣，家庭成員是孩子最親切的人，他們與孩子之間的生活溝通在很大程度上影響著孩子安康心理的形成，因此，與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學(xué)蘇華教師的心理教育案例中，我留意到她利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹與孩子溝通的理念，假如教師果真能說(shuō)服家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己對(duì)孩子的錯(cuò)誤理解，轉(zhuǎn)變自己固有的家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變與孩子溝通的方式方法，那對(duì)于孩子心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，無(wú)疑是最有利最有效的。

五、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，維護(hù)教師自身的安康心理，心理安康教育任重道遠(yuǎn)

要做好學(xué)生心理安康教育工作，每一個(gè)教育工不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論討論與實(shí)踐上，我們要做的是重新?lián)炱鸨晃覀儊G在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著，并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生心理輔導(dǎo)專著。心理安康教育工更要致力于這方面的學(xué)習(xí)與討論，我們要時(shí)刻記住的是，當(dāng)一個(gè)孩子坐進(jìn)你的心理詢問(wèn)室，你責(zé)無(wú)旁貸地要為他的心理問(wèn)題進(jìn)展分析、診斷與疏導(dǎo)。你面對(duì)的是一顆亟待你幫忙的心靈，你肩負(fù)著引導(dǎo)他走向歡樂(lè)與勝利的重托，這份沉甸甸的擔(dān)子，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點(diǎn)的不專業(yè)。為此，我們要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!

加強(qiáng)學(xué)生安康心理的形成，更離不開(kāi)教育者的安康心理和健全人格。在課堂教學(xué)中，教師良好的共性品質(zhì)能