聽王錦秀老師講座心得體會(huì)

聽王錦秀老師講座心得體會(huì)

第一篇：聽王錦秀老師講座心得體會(huì)

聽王錦秀老師講座心得體會(huì)

寧城高級中學(xué)英語組

段興華

為了更好的備戰(zhàn)2013年高考，也為了更好的理解新課標(biāo)我們聆聽了王錦秀老師的講座。王老師的講座就像一盞指路明燈，不僅給我們指出了閱讀課的教學(xué)方法，更教會(huì)了我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。我很感謝學(xué)校給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更感謝王老師的諄諄教誨，她針對高考備考給我們做了詳細(xì)的備考方案使我們獲益匪淺尤其是她的單選：答題9法。完形：3個(gè)境界閱讀：6個(gè)方面。改錯(cuò)：5個(gè)策略。作文：6個(gè)要求。七選五：5個(gè)方法。下面是我個(gè)人的心得。

一、王老師閱讀理解的講解，使我對如何指導(dǎo)學(xué)生有了新的認(rèn)識，王老師把閱讀進(jìn)行了新的界定，把閱讀的答案選擇方法進(jìn)行了歸納。閱讀文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些過去未見過的詞，但許多這類生詞的詞義可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文來推斷生詞含義的能力，是一個(gè)合格讀者所必須具備的能力，因此也是閱讀測試中經(jīng)常檢測的一種能力。得閱讀者得高分。目前引導(dǎo)學(xué)生在記憶詞匯之后限時(shí)閱讀或完形填空，在篇章中鞏固和把握詞匯的準(zhǔn)確含義，從而提高獲取信息的能力以及語言運(yùn)用水平。

要堅(jiān)持原汁原味英文語篇的閱讀，考前一天也不能中斷，每天5篇(半小時(shí))(至少2篇)，訓(xùn)練連續(xù)閱讀能力，保持閱讀速度，強(qiáng)化答題技巧。這是我最大的在閱讀方面的收獲，這半年我要把這種方法運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，爭取每個(gè)學(xué)生在高考中閱讀都考出自己的最佳水平。

二、高三的英語課堂更需要激發(fā)學(xué)生興趣興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語。王老師反復(fù)指出在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語。首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛。王老師還特別強(qiáng)調(diào)一些生僻詞的處理和一些短語的處理方，這些在我的平時(shí)教學(xué)中都有很大的指導(dǎo)意義。

三、題不在多，以題熟法是重點(diǎn)。講不在多，畫龍點(diǎn)睛是關(guān)鍵。王老師一直強(qiáng)調(diào)高考準(zhǔn)備階段，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，深入了解學(xué)情從地毯式的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，各個(gè)突破.運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識解決問題，形成語用能力;.熟悉高考題型的特點(diǎn)和規(guī)律，提煉解題方法，把握應(yīng)試策略。

追溯題源”是高考復(fù)習(xí)取得實(shí)效的最佳戰(zhàn)術(shù)。另外，王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的主干知識年年考，非主干知識輪流考關(guān)注命題常在的交匯點(diǎn)處，體會(huì)試題的難易度

也是我在備考中的方向標(biāo)。

總之，王老師的課在方方面面都指導(dǎo)我今后的教學(xué)工作，以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過聽課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個(gè)捷徑，聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。

第二篇：聽王晨星老師講座心得體會(huì)

聽王晨星老師講座心得體會(huì)

王娜娜

今天，我們駐馬店市第二十四小學(xué)全體語文老師有幸聆聽了小語界著名的教育專家王晨星老師關(guān)于閱讀與寫作的講座，受益匪淺。

王晨星老師說，授之以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師應(yīng)該要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛好，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。

良好的學(xué)習(xí)方法，便是打開知識寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法，就等于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師應(yīng)該要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛好，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。

教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師應(yīng)該要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛好，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。

感謝王晨星老師為我們指出閱讀與寫作之間的關(guān)系并給出了正確處理閱讀與寫作關(guān)系的方向。在以后的教學(xué)工作中，我要多多深入研究，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓同學(xué)們收獲更多!

第三篇：聽王竑锜老師講座心得體會(huì)

觀王竑锜老師講座心得體會(huì)

杜婷

寒假學(xué)習(xí)期間，我有幸觀看了王竑锜老師的關(guān)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的詼諧幽默的視頻講座，內(nèi)容主要有孝順，愛讓我們充滿智慧，國學(xué)經(jīng)典和財(cái)富人生等，聽后感受頗深，深受啟發(fā)。

最令我感動(dòng)的是講到“孝”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，讓我有了更多的想法。孝道是中華民族的根；孝道是我們做兒女的本分；孝敬父母如孝天，孝能感動(dòng)天和地；諸事不順因不孝，一個(gè)孝字全家安。一個(gè)人不管在社會(huì)上成功與否，都應(yīng)先做到孝，現(xiàn)在做起，從自身做起，讓我們的孩子以我們?yōu)榘駱樱鄠鳌?/p>

我們要為下一代樹立榜樣，回報(bào)孝敬撫育我們成人的白發(fā)蒼蒼的父母。父母是付出不計(jì)回報(bào)的人，他們的愛像無處不在的陽光、風(fēng)。在孩子們成長的過程中扮演著重要角色。現(xiàn)在即使我們?nèi)绾涡⒕此麄?，也無法回報(bào)“三春暉”，再也無法找回父母頭上的青絲。

我們能做的就是常回家看看，帶著孩子回家，為父母做飯、洗衣，陪父母聊聊天，讓他們過得開心。另外把“孝”的精神傳承下去，教導(dǎo)孩子如何“孝”也是我們的義務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)不懂得孝的孩子是不完整的失敗的人，父母是人的根本，是生命的源頭，他們時(shí)時(shí)刻刻影響著子女，現(xiàn)代的生活離不開父母，離不開孝。

再就是王老師對教師的解讀：傳統(tǒng)教育的師者是“傳道、授業(yè)、解惑”，“傳道”是第一位的?，F(xiàn)代的教育失誤就在于失道，失道必然就缺德。作為一名教師，不但是教授學(xué)生知識技能，更是要引導(dǎo)學(xué)生正確做人，一個(gè)人光有知識能力而沒有道德，那是一個(gè)缺德的人。教師的言傳身教對學(xué)生的成長過程起著十分重要的作用，教師要具備高尚完美的師德，在一切誘惑面前擺正自己的位置。教師的職業(yè)不是謀生的工具，而是承載者神圣使命的愛的事業(yè)。如果只把教師職業(yè)中可能獲得的利益放在第一位，那么他就不配是一個(gè)好老師。

在王竑锜老師講座里，王老師針對當(dāng)今人們面對金錢的誘惑，他以古代的銅錢為例作生動(dòng)闡述：銅錢內(nèi)圓外方，中間空的，表示三重含義：圓代表著包容理解的胸懷，方代表著孝仁義禮智信，空心表示無我的境界。王老師闡述對方的獨(dú)特理解：方代表著孝仁義禮智信，這是做一個(gè)品格高尚的人必須具有的幾點(diǎn)原則。我之前也曾看過關(guān)于二十四孝圖以及相關(guān)故事，知道百善孝為先，孝是做人之本。我們每個(gè)人要常懷感恩的心，老師要教導(dǎo)學(xué)生感恩父母的養(yǎng)育之恩。每個(gè)人要在孝的前提下對他人對社會(huì)做到仁義禮智信，做到去愛不同的人，把人都看成親人，親民至善。作為老師要愛自己的學(xué)生，對于學(xué)生換位理解便是一種愛。我們要用愛澆灌學(xué)生，回報(bào)父母，親人，朋友，師長，回報(bào)社會(huì)。老師全心全意地投入教育事業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)真善美的人，不做傷害任何人的事，每個(gè)人從小我變成大我。那這個(gè)社會(huì)豈不是圓滿美好？也即《道德經(jīng)》里講“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”我們?nèi)魏我粋€(gè)人都承載者萬物，我們要把自身的能量聚集，知行統(tǒng)一，把人的大愛回饋社會(huì)和自然。

每一個(gè)人都有做人的道德底線，有一顆廉恥之心。一個(gè)人不能鉆進(jìn)錢眼里，人站在方空里便是“囚”。人就成了錢牢中的囚鳥，淪為金錢的奴隸。文人更應(yīng)該懂得廉恥。自古以來文人士大夫給人清廉的形象，在古代繪畫中一般都是畫成秀骨清風(fēng)的書生像，有一種脫俗孤高的俊逸之氣。古人中不乏有倪瓚這樣一些不受金錢誘惑拒為富人作畫的士大夫，寧愿被挨打，也不愿貶低了自己的高貴品性。人們都把老師謳歌成燃燒自己照亮別人的蠟燭，“春蠶到死絲絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是啊，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，我們每個(gè)老師要保持高潔的心性，把做人姿態(tài)放低，就像在低處的大海一樣，心胸寬廣，在最低處修行，像春蠶蠟燭一樣默默無私奉獻(xiàn)自己，這才是你至高的價(jià)值。

“一切賢圣皆以無為法而有差別。”就像大自然一樣，無私奉獻(xiàn)給我們陽光，空氣，水，大地，生命，我們每個(gè)人若能不只想著自己個(gè)人的小世界，而是和自然一樣無私奉獻(xiàn)自身的正能量，做到人和大自然天人合一的境界，就是真正回歸自然。

第四篇：聽王老師講座心得體會(huì)

在2013年小學(xué)思品教師短時(shí)間培訓(xùn)中，聽了王老師的《關(guān)于品德的說課》和《如何聽評品德課》的講座收獲頗豐，同時(shí)也被王老師帶病始終站著講課的這類精神所感動(dòng)，從王老師的身上真正體會(huì)到思品老師品德的高尚，王老師的一句做人要做好自己的本份，一直回蕩在我的耳邊。王老師首先講了《關(guān)于品德的說課》，讓我明白了說課的特點(diǎn)、進(jìn)程和原則。在說課前的知識預(yù)備中要熟習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，瀏覽相干學(xué)科的知識和學(xué)情份析，最重要的預(yù)備是了解學(xué)生真實(shí)的生活。說課有十說：一教材、二學(xué)情、三目標(biāo)、四重難點(diǎn)、五教法、六學(xué)法、七活動(dòng)組織、八媒體應(yīng)用，九效果猜測、十反思（板書），其中活動(dòng)組織極其重要，再說目標(biāo)中，知道了《品德與生活》是四維目標(biāo)，即：情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能和進(jìn)程與方法，由此想到了來培訓(xùn)前預(yù)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，里面存在了很多題目，還需要去認(rèn)真修改。在《如何聽評品德課》中，老師要轉(zhuǎn)變角色，明確任務(wù)，帶著思想進(jìn)課堂。課光聽不行，還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一節(jié)成功的品德課，不單單在于教師講了多少，而在于學(xué)生明白了多少，感悟了多少。評課者要做到既聽又看，邊記邊想，做到一聽二看三思四記五診斷。老師是服務(wù)與學(xué)生，學(xué)生心目中理想的品德課是希望有趣、放權(quán)、體驗(yàn)、評價(jià)的。教師固然很苦很累，但是只要走進(jìn)課堂，就應(yīng)當(dāng)神彩飛揚(yáng)，并用這類情緒去感染孩子，孩子們才愿意上你的課。通過王老師的講座，我對品德與生活、品德與社會(huì)有了更深的熟悉，這門課真的是一門非常必要的課。課程中所觸及的內(nèi)容均與學(xué)生的生活息息相干，假如能夠好好的引導(dǎo)學(xué)生真正地走入這門學(xué)科，那對學(xué)生以后參與社會(huì)，做一個(gè)真正適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的社會(huì)人奠定非常好的基礎(chǔ)?？傊?，這次難得的機(jī)會(huì)如同打開了一扇窗子，讓我更充分熟悉到本身存在的不足，明確了努力的方向，對進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo)。

第五篇：聽王大績老師講座心得體會(huì)

聽王大績老師講座心得體會(huì)

聽王大績老師的講座已經(jīng)不止一次了，但每一次給我留下了深刻的印象，他用詞幽默、講解生動(dòng)，從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，講述了他的語文觀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他對語文教學(xué)的獨(dú)到見解，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，感慨良多：語文老師的發(fā)展方向在哪里？語文老師的未來是什么？王老師給出了示范和答案。

面對“誤盡蒼生是語文”的責(zé)難，面對高考語文畸形的競爭，中學(xué)語文教學(xué)的尊嚴(yán)為什么沒有丟失？就是因?yàn)橛邢裢趵蠋熯@樣堅(jiān)守著語文講壇，有著獨(dú)立思考不隨波逐流的老師。王老師給我們的啟示是：語文老師首先是一個(gè)思想者，其次才是一個(gè)語文教學(xué)的踐行者。

王老師講了三個(gè)問題：

首先是品味文字。他首先講“習(xí)得”和“學(xué)得”的區(qū)別，然后講細(xì)察和深思是語文“學(xué)”對“習(xí)”的關(guān)鍵性超越。學(xué)習(xí)的過程，就是品味社會(huì)人生，形成思想情感，訴諸語言文字的過程。在眾多的步驟中，他認(rèn)為，“品味”一詞最為關(guān)鍵。為此，他例舉了大量的教學(xué)實(shí)例，來說明品味的重要。這些實(shí)例，全是他自己的研究心得，可謂洞燭幽微，于人不能言之處言之，人不能察之處察之，人不能思之處思之。陳忠粱先生說，語文教師有三種境界，第三境界是眼睛“有毒”。所謂“有毒”就是犀利，就是獨(dú)特。我以為，王老師是達(dá)到這樣的高度的。孫紹振先生說，語文課堂上講學(xué)生一望而知的東西，我在中學(xué)時(shí)代就十分厭惡，當(dāng)時(shí)就下定決心，有朝一日自己當(dāng)老師，一定要講出學(xué)生想知而不知，甚至是自

1以為一望而知其實(shí)是一無所知的東西。王老師的講課，就講出了學(xué)生自以為一望而知其實(shí)一無所知的東西來。

細(xì)讀文本，品味文字，于細(xì)微處下功夫，是我們語文老師重要的修煉。

其次是把語文教學(xué)問題化。王老師以《阿Q正傳》的教學(xué)實(shí)例來說明，這樣的教學(xué)就是探究性教學(xué)。他的問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步為營，最后水到渠成，答案水落石出，為我們做出了很好的示范。

最后是關(guān)于高考的方法。他說，考試閱讀要“精讀”，所謂“精讀”，不是精細(xì)閱讀，而是精明閱讀。怎樣“精讀”？要落實(shí)三點(diǎn)：一是“動(dòng)態(tài)、比較”的思辨原則，二是關(guān)注句號，改“詞讀”為“句讀”，三是鎖定重要信息。為了具體說明，他舉出高考試題來說明。他的分析深入淺出，對高考的獨(dú)到研究讓我們嘆服。

尤其是他的做題技巧實(shí)在讓人受益匪淺，啟發(fā)很大。

比如在病句糾錯(cuò)這道題中，王老師向我們介紹了一種很簡單實(shí)用的方法，就是讀，有沒有毛病，多讀幾遍就知道了。我們總在感嘆學(xué)美術(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，不懂得語法，難道讀也用語法嗎？我們用嘴就可以了。但是有一點(diǎn)我們要提醒學(xué)生，應(yīng)該讀的是重要信息，要精確把握；不該讀的是次要信息，要棄置不理.重要信息是題目的實(shí)質(zhì)，次要信息是干擾的假象。這一方法同樣適用于閱讀題。在回到學(xué)校的第一天，我就嘗試用這種方式備課，并且介紹給學(xué)生，真實(shí)的實(shí)踐了一把，確實(shí)很快就得出了正確的選項(xiàng)。

再如，關(guān)于主觀題，王老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞——“精答”，不是精細(xì)的答，而

2是精明的答?！熬鳌钡拇?，就是該讀的讀，讀得精確；不該讀的不讀，堅(jiān)決摒棄?！熬鳌钡拇?，不靠死記教條，要根據(jù)題目要求，首先明確題目指向。

很多知識點(diǎn)一經(jīng)王老師的簡單指點(diǎn)，在場的人員無不點(diǎn)頭稱是，用“頓悟”這個(gè)詞來形容再好不過了。這兩天，真的讓我很充實(shí)，解決了很多我沒有想明白的問題，在理論和實(shí)踐上，都給了我很多的啟示。王老師的經(jīng)驗(yàn)和精神，都太值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

另外，他開篇所說的“賦予語文教學(xué)的任務(wù)不宜擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)不宜功利化”，也讓人警醒。

聽名師講座的心得體會(huì)

前不久,觀摩聆聽名師講座,名師神采飛揚(yáng),聽者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對著鮮活的教學(xué)對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。

然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實(shí)施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。

無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。

一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來？你與學(xué)生的家長有時(shí)多少溝通？稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過程。一是要針對班級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺，比如班級或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評、賞識和鼓勵(lì)相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

充滿智慧的教師，面對不同的教學(xué)對象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過程，獲得不一樣的教學(xué)成果?，F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果有效范式。

聽名師講座的心得體會(huì)[篇2]

這個(gè)學(xué)期,我在網(wǎng)上觀看了名師講堂，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。

他們對每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處，不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案,不復(fù)制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。他新的.理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。他認(rèn)為教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展。思路新--即體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路。同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，教學(xué)效果卻大不相同。新手段――即重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。近年來，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)入課堂，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推

廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。2015年3月23――24日，這兩天我有幸參加了“名師大課堂”的講課說課活動(dòng)，使我深受震撼，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受到了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果”這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中再次得以體現(xiàn)。讓我深深地感受到名師的語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里，教師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來，智慧飛揚(yáng)，教師語言具有藝術(shù)的魅力。

他們精彩的導(dǎo)語，無痕的過渡，真誠的評價(jià)，貫穿始終，無一不是欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的話語，讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的幾節(jié)課，在她們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在她們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把閱讀教學(xué)看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體會(huì)”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。同時(shí)，在她們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問題重新認(rèn)識。

4、從他們的授課中，可看出，她們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。

聽名師講課，如同與大師對話。聽完他們的課后，我也在思考這樣的問題：為什么他們的課能講得這樣好？他們成功的秘訣在哪里？俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，他們授課內(nèi)容之所以能夠如此豐富，首先在于平時(shí)注意知識的積累。如果沒有平時(shí)知識的積累，就不可能從多角度、多層次把問題闡述得這樣全面透徹。其次，他們的成功得益于其“勤于思考”的精神。最后，他們的成功還在于其對教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，在于其持之以恒的認(rèn)真與留心，在于其不斷努力向前的勇氣。

總之，這次的聽課學(xué)習(xí)，我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。

第一篇：聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)

[聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)]

新學(xué)期的第一個(gè)周二，我們有幸聽到王敏勤教授的兩場講座，分別是“義務(wù)教育如何把握課標(biāo)和教材”和“怎樣成為特色教師”，聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)。聽說王教授年前住院，過年的時(shí)候也沒有休息，開學(xué)后又及時(shí)給我們這些急需“營養(yǎng)”的教師培訓(xùn)，老人的境界真的讓我們感動(dòng)不已。

這次培訓(xùn)我感觸最深的有三點(diǎn)：

其一，態(tài)度決定高度。講座中，王教授問了這樣一個(gè)問題：什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？問題出來以后王教授讓每位老師分別寫出自己的理解，2分鐘后出示了答案，老師自己對照，結(jié)果沒有人能寫準(zhǔn)確。這是一個(gè)很基本的問題，老師們每天都在談?wù)n標(biāo)，說課標(biāo)，可是我們自己都不知道什么才是真正的課標(biāo)，這樣的狀態(tài)怎么可以？！聽完這個(gè)問題，我就在反思自己，為什么課堂效率不高？為什么成績不行？原因就在于一個(gè)態(tài)度：總是想當(dāng)然的認(rèn)為自己很清楚的事情其實(shí)并不理解其實(shí)質(zhì)，也沒有做過深入的研究，甚至是不假思索。在課堂上，對于一些細(xì)節(jié)性問題，感覺自己潛意識里明白，就不再跟學(xué)生拿到桌面上來講，其實(shí)學(xué)生或許不理解，而我們也不能從孩子能夠接受的角度合理恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對知識點(diǎn)不能掌握，進(jìn)而影響學(xué)生前后知識的銜接和整體脈絡(luò)的形成。如此態(tài)度之下，本無高度可言！

其二，怎樣說教材？從去年的秋天來到普育，我已經(jīng)有了三次說教材的經(jīng)歷，從最初的一知半解到慢慢對說教材認(rèn)識的深入，每一次的準(zhǔn)備，都有不一樣的收獲，那是一種帶著希望的成長。王教授指出了我們前段說教材存在的問題：

1、對課程目標(biāo)重視不夠；

2、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不夠具體；

3、對編者的解讀材料和編寫意圖重視不夠；

4、教學(xué)建議和評價(jià)建議不完整；

5、缺乏課程資源的開發(fā)利用；

6、時(shí)間短，展不開，心得體會(huì)《聽王敏勤教授講座之心得體會(huì)》。

針對這些問題，本著發(fā)展并完善的態(tài)度，王教授又解釋了修訂后的說教材內(nèi)容：

1、說課程目標(biāo)；

2、說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；

3、說使用版本教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)；

4、說知識和技能的立體式整合；

5、說教學(xué)建議；

6、說評價(jià)建議（新增）；

7、說課程資源的開發(fā)與利用（新增）

說教材已經(jīng)不再是一項(xiàng)新興的輔教手段，而是作為教師的達(dá)標(biāo)檢測逐步提到課改的日程上來，各地各學(xué)校的說教材都在從探索到成長，有幸