PEP小學(xué)英語(yǔ)年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

PEP小學(xué)英語(yǔ)年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第一篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)反思：這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)六個(gè)新單詞，掌握Ilike?Havesome?等等句型，教學(xué)任務(wù)比較重。所以我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過(guò)對(duì)熟悉的動(dòng)物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過(guò)度自然，易于學(xué)生接受掌握。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)運(yùn)用多種形式加以鞏固，如歌謠說(shuō)唱的形式，Lookatmymouth,andguesswhichword？和Whatismissing?這兩個(gè)學(xué)生普遍喜歡的游戲，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)havesome?通過(guò)師生對(duì)話(huà)自然引出，也同樣通過(guò)創(chuàng)編新歌謠的形式加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學(xué)習(xí)完后再回到書(shū)本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又檢查了教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿(mǎn)了活力。但教學(xué)中仍存在很多有待完善的地方，如雖然六個(gè)單詞的教學(xué)效果比較好，但我感覺(jué)在六個(gè)單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，興趣。所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，有的英語(yǔ)教學(xué)指令還不夠簡(jiǎn)潔，有些只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生才能聽(tīng)懂，為了使學(xué)生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進(jìn)的地方。三年級(jí)上冊(cè)Unit6PartA教學(xué)反思三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲，想學(xué)也喜歡學(xué)英語(yǔ)，對(duì)各種課堂活動(dòng)的參與積極性很高，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)他們的興趣和熱情，注意培養(yǎng)記憶、觀(guān)察和思維能力，在各種有趣的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、操練并鞏固語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言技能的目的。整節(jié)課學(xué)生們始終沉浸在快樂(lè)的氛圍中，對(duì)于游戲活動(dòng)他們躍躍欲試，對(duì)于任務(wù)他們也愿意嘗試完成，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。本課時(shí)的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：1．注重采用多種手段落實(shí)新知。本課時(shí)中，我采用內(nèi)容豐富且緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)引入新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在操練過(guò)程中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、做等多種方式，通過(guò)排一排、動(dòng)一動(dòng)、拍一拍、數(shù)一數(shù)、猜一猜、算一算等不同活動(dòng)方式鞏固和拓展新知。2．注重教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀新單詞。因此，在呈現(xiàn)three(/θ/),five(/v/),seven(/v/),nine(/n/),ten(/n/)過(guò)程中，我多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生看我的口型說(shuō)和讀，并在課件演示中用紅色標(biāo)示這些字母提醒學(xué)生注意。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)一些生活情景讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)字解決一些實(shí)際問(wèn)題，如數(shù)數(shù)、算術(shù)、猜價(jià)格等。在這堂課中，學(xué)生基本上能解決這些問(wèn)題。3．注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系。本課時(shí)中，我圍繞生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一系列豐富而又有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)電話(huà)號(hào)碼的引入激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，采用多種類(lèi)型的活動(dòng)和任務(wù)，如說(shuō)電話(huà)號(hào)碼、猜商品價(jià)格、做算術(shù)題等，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力”這一目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活非常貼近，學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然也就有所提高。4．注重游戲的教學(xué)功能，提高識(shí)記效果游戲本身除具有娛樂(lè)功能外，也具有教學(xué)功能。有效、合理的游戲活動(dòng)會(huì)使枯燥、機(jī)械的英語(yǔ)單詞句型操練變得生動(dòng)、活潑。因此，整節(jié)課我就以游戲的形式貫穿始終，通過(guò)游戲?qū)胄抡n、展開(kāi)新授、鞏固所學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)中需思考和改進(jìn)之處：2015年只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《只有一個(gè)地球》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二組單元的一篇文章。從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?對(duì)，她就是地球。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。(板書(shū),齊讀課題。)二、初讀讀文、整體感知1.同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧!就讓我們乘坐中國(guó)人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個(gè)美麗的星球，你用一句話(huà)來(lái)談?wù)劯惺?(生說(shuō))2.老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。(指名讀課文。)3.請(qǐng)同學(xué)們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?？纯凑n文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?4.課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說(shuō))(板書(shū):可愛(ài)容易破碎)三、整體分析，點(diǎn)撥升華1.你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一段，學(xué)生評(píng)價(jià)。老師也想讀一讀，請(qǐng)大家自己聽(tīng)。(教師范讀)讓我們一起來(lái)贊美我們的母親地球吧!(學(xué)生齊讀)2.地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。3.理解了課文相信大家會(huì)讀的更好。(學(xué)生讀課文)4.是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀(guān)，可親可愛(ài)。5.在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?(1)地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?(2)資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣呢?(4)完成填空：地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的()，如果人們沒(méi)有節(jié)制的開(kāi)采，最多開(kāi)采二三百年就沒(méi)有了。人類(lèi)生活所需要的()、()、()、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列()。大家通過(guò)練習(xí)，了解到我們地球上的資源是有限的。這個(gè)練習(xí)也告訴了我們一個(gè)寫(xiě)作的方法：我們想要闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，可以采用舉實(shí)例的方法。6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。請(qǐng)你根據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災(zāi)難?(生說(shuō))7.老師也收集了有關(guān)的資料。想看看人類(lèi)給地球造成的災(zāi)難嗎?(課件展示：)被染成紅色的小河;黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾;滿(mǎn)是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹(shù)干后留下的樹(shù)樁，人們正在整理砍伐下來(lái)的木材;被無(wú)情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕著蔚藍(lán)的'天空，空氣令人窒息;人們?nèi)找共煌５臑E挖礦山……;同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?8.地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椤?課件展示：)科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。(學(xué)生齊讀。)有什么不對(duì)嗎?學(xué)生找出問(wèn)題，少了“至少”二字?？茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫?，從而讓學(xué)生理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)生對(duì)比著進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。9.同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情破壞我們的家園——這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段?？吹轿覀兊牡厍蚰赣H所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(生說(shuō))四、全文小結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。作業(yè)設(shè)計(jì)傾聽(tīng)家園的呼喚語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

第一篇：第14課理性之光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《第14課理性之光》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思一、教材分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于本課的具體要求是：“簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)；結(jié)合史實(shí)理解啟蒙運(yùn)動(dòng)是文藝復(fù)興人文主義精神的延續(xù)和弘揚(yáng)?！眴⒚蛇\(yùn)動(dòng)在西方思想史上地位重要，本課是單元線(xiàn)索“從人文精神到科學(xué)理性時(shí)代”的核心內(nèi)容之一，具有承上啟下（前承文藝復(fù)興，后啟資產(chǎn)階級(jí)理性時(shí)代的到來(lái)）的作用，啟蒙思想家們用高度的理性思考著與人相關(guān)的一切，具有豐富的人文精神、理性精神，在思想史上閃爍著耀眼的光芒。本課教材主要內(nèi)容介紹啟蒙運(yùn)動(dòng)的概念，四大啟蒙思想家的主張、地位，啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)文藝復(fù)興人文主義精神的延續(xù)與弘揚(yáng)等內(nèi)容，教材對(duì)課標(biāo)內(nèi)容有較好的體現(xiàn)。教學(xué)反思：（一）、最大成功之處：1、理論創(chuàng)新：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核目標(biāo)主要包括三方面：掌握重大的歷史事實(shí)，理解基本的歷史概念，認(rèn)識(shí)基本的歷史線(xiàn)索和規(guī)律。[①]歷史概念是歷史“雙基”的基本內(nèi)容，相關(guān)權(quán)威課標(biāo)解讀認(rèn)為“歷史概念的形成能使學(xué)生理解歷史知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成歷史概念是歷史教學(xué)中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)”[②]，但如何全面理解歷史概念卻語(yǔ)焉不詳，課本上的某些概念也不夠科學(xué)，學(xué)生對(duì)如何全面掌握歷史概念更是茫然無(wú)知。在查看相關(guān)參考資料后，我發(fā)明了屬于自己的“歷史概念3WC理論”即歷史概念一般包含特定的時(shí)間（When）、地點(diǎn)（Where）、人物（Who），特有歷史內(nèi)容（Content），特定性質(zhì)（Character），特有結(jié)果或影響、作用（Consequence）等六個(gè)要素，并根據(jù)這個(gè)理論要求學(xué)生給啟蒙運(yùn)動(dòng)下個(gè)準(zhǔn)確的定義：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)是指17、18世紀(jì)（When）時(shí)發(fā)端于英國(guó)，繁盛于法國(guó)，后擴(kuò)展到歐洲他國(guó)（Where）的啟蒙思想家們（Who）用理性主義反對(duì)封建專(zhuān)制制度及其宗教思想體系，追求人權(quán)、法制（Content），為資產(chǎn)階級(jí)革命做了充分輿論準(zhǔn)備、對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的（Consequence）的一次偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)（Character）。此理論的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上給文藝復(fù)興、宗教改革也能給予準(zhǔn)確的概念定位：如文藝復(fù)興是14-16世紀(jì)出現(xiàn)于意大利后發(fā)展到歐洲各國(guó)的以達(dá)·芬奇等為代表文藝巨匠們?cè)谌宋闹髁x旗幟指導(dǎo)下反封建、反教會(huì)的一場(chǎng)推動(dòng)歐洲社會(huì)轉(zhuǎn)型的資產(chǎn)階級(jí)思想文化運(yùn)動(dòng)，宗教改革是指16世紀(jì)在歐洲資本主義萌芽大背景下，由新興資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)、廣大農(nóng)民和城市平民強(qiáng)力響應(yīng)、個(gè)別國(guó)家君主支持的對(duì)封建天主教會(huì)開(kāi)展猛烈沖擊并使天主教會(huì)發(fā)生分裂、涌現(xiàn)出反映資產(chǎn)階級(jí)的基督教新教派的宗教、為西歐資本主義的進(jìn)一步發(fā)展開(kāi)辟了道路的一場(chǎng)社會(huì)、思想改革運(yùn)動(dòng)變革運(yùn)動(dòng)。2、學(xué)法指導(dǎo)：優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)意義在于教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教給學(xué)生“學(xué)法”是為了讓學(xué)生更好地“學(xué)”。我認(rèn)為，高中各年級(jí)的歷史教學(xué)重點(diǎn)不一樣，高一學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、理論能力不強(qiáng)，因此要重“趣”（采用各種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高歷史學(xué)習(xí)能力）；高二學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的歷史知識(shí)以及歷史思維能力，因此要重“法”（既歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記、課后練習(xí)、總結(jié)歸納等）；高三要面對(duì)高考，要加強(qiáng)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，因此要重“式”（幫助學(xué)生養(yǎng)成高考復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想、基本方法、復(fù)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)流程等）。因此在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，除了教給學(xué)生“歷史概念3WC理論”外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史背景（一定的思想文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀(guān)念形態(tài)上的反映。思想文化運(yùn)動(dòng)的歷史背景一般可以從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系、思想等諸方面思考）和歷史影響（用辨證唯物主義、一分為二的方法指導(dǎo)，影響可以從積極、消極兩方面看，積極、消極兩方面影響又可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度分析，既要看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，也要看到對(duì)后世的影響）的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上起到了很好的作用。（二）教學(xué)困惑之一：公開(kāi)課選題的思考與學(xué)校公開(kāi)周“3+1”教學(xué)主題的融合、沖突1、融合：在本次公開(kāi)課中，我運(yùn)用了各種練習(xí)形式，如選詞填空、選擇題訓(xùn)練、自主填表、讀經(jīng)典猜人物等多種練習(xí)形式，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面起到了很好的教學(xué)效果。可以說(shuō)，是這些練習(xí)使學(xué)生“雙基”訓(xùn)練達(dá)到了完美的高度，活躍了課堂，提升了課堂教學(xué)的有效性。2、沖突：著名教育家袁振國(guó)《理解文科教育》中說(shuō)過(guò)：“文科是主觀(guān)感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。文科教育的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己的豐富的精神世界?！弊骷荫T驥才也認(rèn)為：“人文精神是教育的靈魂”，“教育不只是知識(shí)的教育，更重要的是精神的教育。任何知識(shí)如果只有專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有人類(lèi)高尚的追求目標(biāo)和文明準(zhǔn)則，非但不能造福社會(huì)，往往還會(huì)助紂為虐，化為災(zāi)難。反過(guò)來(lái)，自覺(jué)而良好的人文精神的教育，則可以促使一個(gè)人心情目遠(yuǎn)、富于責(zé)任、心靈充實(shí)、情感豐富而健康?！薄独硇灾狻芬徽n充滿(mǎn)著人文主義、理性主義的精神，人文色彩非常濃厚。通過(guò)研究挖掘，我整理出理性之光的三大人文色彩：①通過(guò)對(duì)四大啟蒙思想家核心主張的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙思想家猛烈反對(duì)封建專(zhuān)制制度、宗教神學(xué)，提倡自由、平等、博愛(ài)、法制，具有大無(wú)畏的理性精神和人文關(guān)懷，加深熱愛(ài)和弘揚(yáng)人類(lèi)優(yōu)秀思想成果的感情，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和人文主義價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)化學(xué)生法制觀(guān)念。②通過(guò)對(duì)啟蒙思想家為探究真理而拋棄榮華富貴、輾轉(zhuǎn)流離、堅(jiān)忍克己生活的講述，讓學(xué)生感受啟蒙思想家們深邃的人格魅力，加強(qiáng)學(xué)生歷史課堂的情感體驗(yàn)（如有追求先需放棄，想成功先要磨礪，既要有兼容并包的胸襟，更要有坐言起行的沖勁），引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。通過(guò)了解在封建專(zhuān)制統(tǒng)治的大背景下，激烈的進(jìn)步思想必然會(huì)遭受舊制度的猛烈打擊，新舊交鋒必然造成時(shí)代先鋒的人生坎坷，但思想巨人們具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性的思想不僅豐盛了人類(lèi)的思想寶庫(kù)，而且極大地推動(dòng)歷史的巨變等史實(shí)的探討，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。③先進(jìn)文化成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類(lèi)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，從而自覺(jué)積極汲取啟蒙思想精華，為我國(guó)民主法制建設(shè)提供借鑒，在全球化大背景下提高學(xué)生對(duì)世界文化認(rèn)同感。這些豐富的人文精神和理性精神，給了歷史教師充分的發(fā)揮空間，完全可以將本課上成一堂人文色彩濃厚的一堂課，通過(guò)給學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境感悟、理解、討論、爭(zhēng)鳴、升華，真真正正“神入”歷史，感受歷史深邃、厚重之美！但為了回應(yīng)學(xué)生本次公開(kāi)周的主題，為了做足十分鐘練習(xí)，我不得不縮減這些“神入”歷史的時(shí)間，而增加了一些對(duì)人文課堂“有傷大雅”的練習(xí)。既影響了本課的人文色彩，紅花不艷；也給人感覺(jué)為“3+1”而練習(xí)，綠葉頹敗！這是本堂課最大的敗筆，給我的公開(kāi)課留下了完美的遺憾！每一種教育行為的背后都有紛繁負(fù)責(zé)的教育理念。在新課程改革中，“應(yīng)試教育”的影響揮之不去，老師們一方面努力踐行新教育觀(guān)，一方面又要面對(duì)高考應(yīng)試的壓力，“顧此”而不敢“失彼”，“瞻前”又要“顧后”，常常陷入“兩難”的境地。[③]3、我的理解：歷史課堂有不同類(lèi)型，從學(xué)校公開(kāi)周的主題模式來(lái)講，我選錯(cuò)了公開(kāi)課課題；從《理性之光》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、理念凸顯與“十分鐘練習(xí)”上，我畫(huà)蛇添足，給“九斤老太”套上了“大紅妝”！公開(kāi)課選題與公開(kāi)周主題格格不入的結(jié)論告訴我：青年教師（如果我還算青年的話(huà)）的成長(zhǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)研修與實(shí)踐歷練，才能在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上昂揚(yáng)前行！

第二篇：第14課_理性之光_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)，比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展，并提高歸納比較能力。2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題引領(lǐng)——探究解決——拓展問(wèn)題，學(xué)習(xí)提取信息和概括的方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)人文意識(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，領(lǐng)悟思想自由對(duì)人類(lèi)社會(huì)的推動(dòng)作用。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的理論表現(xiàn)并學(xué)習(xí)概括的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的真諦在于運(yùn)用自己的理智表達(dá)自己的思想和言論。3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程課前播放一組啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物并配樂(lè)《月光幻境》，增加學(xué)生對(duì)這引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對(duì)運(yùn)動(dòng)背景有大致了解，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本內(nèi)容回答材料中所給的運(yùn)動(dòng)背景的各個(gè)方面：1、材料一：隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量，但是垂死的封建專(zhuān)制制度是他們進(jìn)一步發(fā)展的巨大障礙。2、材料二：17—18世紀(jì)的法國(guó)本主義工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)展程度較高。但法國(guó)專(zhuān)制制度達(dá)到頂峰。社會(huì)成員被分成三個(gè)等級(jí)，教士和貴族屬于第一、二等級(jí)，是統(tǒng)治階級(jí)，擁有政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)；其他人是第三等級(jí)，是被統(tǒng)治階級(jí)。新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會(huì)矛盾日益尖銳。3、材料三：在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了?！币?yàn)槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)理性的時(shí)代??歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會(huì)的思想解放奠定了基礎(chǔ)。4、材料四：16世紀(jì)哥白尼的日心說(shuō)從根本上動(dòng)搖了歐洲中世紀(jì)宗教神學(xué)的理論基礎(chǔ)。17、18世紀(jì)，自然科學(xué)又有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為啟蒙思想提供了銳利武器。創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本內(nèi)容回答材料中所給的運(yùn)動(dòng)影響的各個(gè)方面：1、材料一：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)著世界人們走進(jìn)了一個(gè)理性時(shí)代，大大推動(dòng)了世界各國(guó)資本主義的進(jìn)步與發(fā)展。2、材料二：伏爾泰“天賦人權(quán)”的口號(hào)一出，便如暴風(fēng)雨般刮遍了大西洋兩岸。在美洲她激起了那場(chǎng)驚天動(dòng)地的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，孕育出了一個(gè)“美利堅(jiān)合眾國(guó)”；在歐洲，它引發(fā)了一場(chǎng)為“自由平等”而戰(zhàn)的法國(guó)大革命；200年后，這句話(huà)更由孫中山先生傳到了中國(guó)，驚醒了我們這頭古老的東方睡獅！3、材料三：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上正是在新的歷史條件下對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，是人文主義精神的繼續(xù)弘揚(yáng)，是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)。4、材料四：現(xiàn)在我們知道，這個(gè)理性的王國(guó)不過(guò)是資產(chǎn)階級(jí)的理想化的王國(guó)，平等是法律面前的資產(chǎn)階級(jí)的平等，人權(quán)是資產(chǎn)階級(jí)的所有權(quán)??理性的國(guó)家、盧梭的社會(huì)契約也只能表現(xiàn)為資產(chǎn)階級(jí)的民主共和國(guó)，十八世紀(jì)的偉大思想家們，沒(méi)能超出他們自己的時(shí)代給予他們的限制。制作概念圖，鏈接進(jìn)入課件出示啟蒙運(yùn)動(dòng)人物的圖片和法國(guó)名勝的圖片等，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解及對(duì)思想家人格魅力的感悟。1、以啟蒙運(yùn)動(dòng)人物為主線(xiàn)，利用信息化的教學(xué)手段，通過(guò)主題教學(xué)“探尋啟蒙之源”、“感受理性之光”、“品味啟蒙之果”三個(gè)篇章，學(xué)習(xí)有關(guān)背景、人物主張、影響的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到啟蒙作用的意義。2、教給學(xué)生鮮活的歷史，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性整合教材，選取身邊鮮活的歷史素材資源，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)歷史鮮活性，感悟史學(xué)生命力。3、教師尋找身邊的歷史教學(xué)素材，包括真實(shí)的事例、歌曲、圖片、史料等，做成多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題現(xiàn)行學(xué)習(xí)；搜集啟蒙運(yùn)動(dòng)的事例資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三篇：第14課教學(xué)設(shè)計(jì)第14課“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)教案古登中學(xué)李貴云一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”火車(chē)機(jī)車(chē)的基本史實(shí)。通過(guò)對(duì)英國(guó)首先發(fā)生工業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的重大影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、歸納的能力和全面客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，展示圖片的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)瓦特改良蒸汽機(jī)的史實(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到偉大的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于親身實(shí)驗(yàn)、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)、大膽探索和不懈努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感毅力教育。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要使國(guó)力增強(qiáng)必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、為祖國(guó)建設(shè)而學(xué)習(xí)的思想感情。二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：瓦特與蒸汽機(jī)；工業(yè)革命的影響。教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的前提和條件；工業(yè)革命的概念三、[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題等目標(biāo)教學(xué)法。1[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（溫故知新）十七世紀(jì)40年代的英國(guó)發(fā)生了什么重大事件？這一歷史事件對(duì)英國(guó)產(chǎn)生了什么影響？1.當(dāng)歷史的車(chē)輪走到十八世紀(jì)60年代時(shí)，這種影響引發(fā)了英國(guó)的又一場(chǎng)革命，我們把這場(chǎng)革命叫著什么？工業(yè)革命。（師解釋?zhuān)骸肮I(yè)革命”是資本主義時(shí)期由工場(chǎng)手工業(yè)階段到大機(jī)器生產(chǎn)階段的一個(gè)飛躍）課件演示導(dǎo)讀提綱1.為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)？2.珍妮機(jī)問(wèn)世后在英國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域引起怎樣的廣泛影響？3.蒸汽機(jī)的改進(jìn)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)什么好處？4.鐵路給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)哪些影響？5.工業(yè)革命對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？給了我們什么啟示？（安排學(xué)生閱讀全文，作讀書(shū)標(biāo)記；然后運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)）組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課珍妮機(jī)的故事21.為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)？（資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的確立，市場(chǎng)的擴(kuò)大，商品的需求）2.關(guān)于珍妮機(jī)的發(fā)明：①人類(lèi)第一臺(tái)紡紗機(jī)器是誰(shuí)發(fā)明的、被命名為什么？（哈格里夫斯，珍妮機(jī)；展示早期紡紗機(jī)）②珍妮機(jī)問(wèn)世后在英國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域引起怎樣的廣泛影響？（課件展示：紡紗機(jī)—織布機(jī)—冶金、采礦等部門(mén)；師指出———珍妮機(jī)的發(fā)明是英國(guó)工業(yè)革命的起點(diǎn)，工業(yè)革命開(kāi)始于一系列機(jī)器的發(fā)明。）過(guò)渡：機(jī)器被廣泛發(fā)明和應(yīng)用了，它最初用什么作為動(dòng)力呢？（人力、畜力、水力）指出：這些動(dòng)力都有一定的局限性，因此解決動(dòng)力問(wèn)題是機(jī)器能否發(fā)揮最大作用的關(guān)鍵。瓦特與蒸汽機(jī)1.誰(shuí)改進(jìn)了蒸汽機(jī)？它的改進(jìn)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)什么好處？（從此人類(lèi)進(jìn)入蒸汽時(shí)代，生產(chǎn)飛速發(fā)展）2.討論課文第89頁(yè)“動(dòng)腦筋二”：瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)是偶然的嗎？你怎么看？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：偉大的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于親身實(shí)驗(yàn)、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)、大膽探索和不懈努力）過(guò)渡：同學(xué)們想象一下，自從蒸汽機(jī)成為了機(jī)器的動(dòng)力后，工廠(chǎng)是怎樣一幅情景？（工廠(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大，整日機(jī)器隆隆，大量的產(chǎn)品堆積如山）設(shè)問(wèn)：那么那些步履蹣跚的人力畜力車(chē)輛能滿(mǎn)足運(yùn)輸需要嗎？（引出下一目）3火車(chē)的誕生1.當(dāng)時(shí)有哪些交通工具的發(fā)明？誰(shuí)發(fā)明了火車(chē)機(jī)車(chē)、被命名為什么？（課件展示早期火車(chē)，并和現(xiàn)在火車(chē)對(duì)比，使學(xué)生明白事物發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程）2.討論：鐵路給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)哪些影響？（出行、通訊、商品流通等）3.請(qǐng)同學(xué)們擬出工業(yè)革命的進(jìn)程。（課件展示：棉紡織業(yè)（珍妮紡紗機(jī)，織布機(jī)）——冶金、采礦業(yè)——?jiǎng)恿Γㄕ羝麢C(jī)的改進(jìn)）——交通運(yùn)輸業(yè)（輪船，火車(chē)機(jī)車(chē)）4.英國(guó)的工業(yè)革命在什么時(shí)候完成？持續(xù)了大約多長(zhǎng)時(shí)間？（19世紀(jì)上半期在英國(guó)完成，持續(xù)約百年；這說(shuō)明工業(yè)革命是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，后來(lái)革命擴(kuò)展到歐洲、北美）5.討論：工業(yè)革命在歐美的完成，對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？（用課件展示“工業(yè)革命影響”圖表，幫助學(xué)生理解工業(yè)革命的影響；結(jié)合中國(guó)近代史分析工業(yè)革命后的英國(guó)是如何將閉關(guān)自守的中國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹趁袂致詫?duì)象的，以幫助學(xué)生理解工業(yè)革命使資本主義確立對(duì)世界的統(tǒng)治）6.工業(yè)革命創(chuàng)造如此巨大的生產(chǎn)力對(duì)我們有什么啟示？（科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要使國(guó)家富強(qiáng)必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。）（二）課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了工業(yè)革命，工業(yè)革命于18世紀(jì)首先發(fā)生在英國(guó)不是偶然的，1689年英國(guó)確立的君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，為工業(yè)革命提供了政治前提，工業(yè)革命為資本主義制度提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，4它是生產(chǎn)領(lǐng)域里的一場(chǎng)變革，又是社會(huì)關(guān)系的一次革命，是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，進(jìn)一步鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。（三）課后練習(xí)鞏固1.完成第91頁(yè)“練一練·選擇”：工業(yè)革命最早出現(xiàn)的工業(yè)部門(mén)是（A）A.棉紡織業(yè)B.交通運(yùn)輸業(yè)C.采礦業(yè)D.冶金業(yè)2.活動(dòng)探究：①兩組討論：假如當(dāng)時(shí)珍妮機(jī)在中國(guó)被發(fā)明出來(lái)情況會(huì)怎樣？為什么？②另兩組從衣、食、住、行等方面，探討一下工業(yè)革命對(duì)人民生活的影響。3.完成配套練習(xí)冊(cè)課時(shí)通第14課“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：高中歷史理性之光教學(xué)反思岳麓版（高頻考點(diǎn)）版高中歷史理性之光教學(xué)反思岳麓版如何優(yōu)化教學(xué)，提高歷史復(fù)習(xí)效果隨著高三到來(lái)，，如何備課，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使我們的歷史課堂變得生動(dòng)有趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果？是我們高中一線(xiàn)教師非常期待的境界。也是值得探討的一大課題。我認(rèn)為：優(yōu)化教學(xué)，是推進(jìn)歷史教學(xué)的一個(gè)有效手段。而這種“優(yōu)化”的作用與功能是體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。以下結(jié)合自身對(duì)《理性之光》一課的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些自己看法。一、有效整合教材內(nèi)容，突出主干知識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過(guò)程中“不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。在這一理念引導(dǎo)下，我在編寫(xiě)教案時(shí)，并未局限在岳麓版教材框架內(nèi)。而是通讀了岳麓版和人教版教材、配套教參中對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的闡述。隨后翻閱了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求。這樣一來(lái)，在比較之中我就明確了本節(jié)課所要完成的教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷氤霈F(xiàn)的背景、代表人物的核心主張以及這些思想的重大影響。同時(shí)，這些思想家觀(guān)點(diǎn)所蘊(yùn)涵的人文思想、理性色彩成為我要跟學(xué)生一起探討的難點(diǎn)。正是在充分占有這些資源的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。我注意到岳麓版對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景的歸納上相對(duì)人教版有歸納不全面的特點(diǎn)。比如，自然科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)在岳麓版沒(méi)有提及。于是我就給學(xué)生補(bǔ)充了這一知識(shí)點(diǎn)。然后從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)阻礙、思想基礎(chǔ)、科技基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)歸納，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性。又如岳麓版對(duì)“理性”這一概念沒(méi)有做具體的解釋?zhuān)揖脱a(bǔ)充了人教版的說(shuō)法。使學(xué)生對(duì)理性主義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生得出理性主義是人文主義的更高表現(xiàn)形式。又比如在歸納孟德斯鳩和伏爾泰等人的主張時(shí)，我也是在綜合了兩本教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)和歸納這些著名思想家的觀(guān)點(diǎn)和主張。使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)這些人的“啟蒙”作用。此外，我還精心挑選和利用了兩本教材中的精華資料，比如人教版的“學(xué)思之窗”、“資料回放”和岳麓版的閱讀與思考、解析與探究等內(nèi)容。作為背景材料給學(xué)生展示在課件之中。使學(xué)生更全面地理解啟蒙思想家們的主張和影響。還有，岳麓版對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)最早發(fā)起于哪一國(guó)家未曾提及，這樣學(xué)生在現(xiàn)有教材知識(shí)基礎(chǔ)上，很容易認(rèn)為啟蒙運(yùn)動(dòng)最早發(fā)生在法國(guó)，對(duì)此，我將人教版這一內(nèi)容做了補(bǔ)充，做了及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)起階段、高潮階段性特征有一個(gè)相對(duì)完整的概念。在備課過(guò)程中，我還特別注意前后知識(shí)的聯(lián)系。特別是三本教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。即建構(gòu)起整體教學(xué)設(shè)計(jì)觀(guān)，總攬全局，不是講一課，備一課。而是將教學(xué)設(shè)計(jì)置于課程模塊的整體之中來(lái)考慮的。關(guān)聯(lián)中外，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系，這成為我上課的一種習(xí)慣。比如我在講啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和影響時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系必修一：近代法國(guó)的政體；必修二：新航路的開(kāi)辟、資本主義的殖民掠奪、牛頓的經(jīng)典力學(xué)體系的提出、嚴(yán)復(fù)的譯著《法意》（即《論法的精神》）等內(nèi)容，歸納啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的原因、影響，這樣一來(lái)使學(xué)生更透徹地理解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的原因和深遠(yuǎn)影響。進(jìn)而幫助學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)與思想意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知體系?？傊?，我覺(jué)得高三歷史復(fù)習(xí)，更應(yīng)該創(chuàng)造性地整合教材，靈活地利用教材，緊扣考綱，進(jìn)行大膽取舍。二、有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)隨著信息技術(shù)向各應(yīng)用學(xué)科的普及滲透,，教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí)，而是在觀(guān)察和思考中、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程，具有極佳的教學(xué)效果。我在教學(xué)過(guò)程中，在挖掘和吃透教材的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如我把美國(guó)的政體分解為三權(quán)分立圖示、補(bǔ)充進(jìn)來(lái)展示給學(xué)生。使學(xué)生在理解孟德斯鳩的三權(quán)分立時(shí)，更具直觀(guān)性。也加深了他們對(duì)這一概念及其意義的理解。另外為了突出啟蒙思想家的突出貢獻(xiàn)，我聯(lián)系了法國(guó)的《人權(quán)宣言》的部分內(nèi)容來(lái)做補(bǔ)充。在課件制作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有-12-

第五篇：用理性之光照耀語(yǔ)文教學(xué)用理性之光照耀語(yǔ)文教學(xué)——余文森老師在“張達(dá)紅名師工作室專(zhuān)題研討活動(dòng)”上的講話(huà)(十二月二十六日下午，《惠安縣張達(dá)紅名師工作室專(zhuān)題研討會(huì)暨王平山名校長(zhǎng)工作室研討活動(dòng)》在螺城中心小學(xué)進(jìn)行。張達(dá)紅老師公開(kāi)課課題為《井底之蛙》，余文森老師觀(guān)課，聽(tīng)取名師團(tuán)隊(duì)發(fā)言，后講話(huà)。下面是記錄整理稿。)一、成功的團(tuán)隊(duì)有賴(lài)于一個(gè)明確的學(xué)術(shù)主張一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，應(yīng)該有一個(gè)明確的學(xué)術(shù)主張。我們現(xiàn)在的學(xué)術(shù)引領(lǐng)工作，就是幫助名師團(tuán)隊(duì)提煉教學(xué)中的學(xué)術(shù)主張，形成正確的成長(zhǎng)方向。團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)主張如何形成？主張必須與團(tuán)隊(duì)成員共同的教學(xué)風(fēng)格、追求、觀(guān)點(diǎn)有內(nèi)在的聯(lián)系，是來(lái)自于團(tuán)隊(duì)成員日常的經(jīng)驗(yàn)與思考。如何形成團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)主張？團(tuán)隊(duì)工作本來(lái)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，現(xiàn)在以理性之光照耀它，提取出來(lái)，變成團(tuán)隊(duì)的思想。把這個(gè)主張結(jié)構(gòu)化、概念化。結(jié)構(gòu)清楚，有明確的學(xué)術(shù)界定，有理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)術(shù)主張從膚淺走向深入，從模糊走向精確。提出一個(gè)學(xué)術(shù)主張，并以這個(gè)主張指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐。本來(lái)是零散的，提出了學(xué)術(shù)主張，以理性之光照耀它，主張就變成團(tuán)隊(duì)的思想與追求，滲透到團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的每一節(jié)課、每一環(huán)節(jié)、每一細(xì)節(jié)。張達(dá)紅名師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)把“理性語(yǔ)文”變成一個(gè)個(gè)具體的有核心追求的實(shí)踐，最終成為一個(gè)品牌。二、學(xué)術(shù)主張的內(nèi)涵與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系張達(dá)紅名師工作室的“理性語(yǔ)文”主張，是客觀(guān)性、邏輯性、普適性、辯證性、批判性?？陀^(guān)性：語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)科內(nèi)容是一種客觀(guān)存在。邏輯性：文字的展開(kāi)，具有其內(nèi)在邏輯，具有一定的規(guī)律性。任何思想，都是有其邏輯的。普適性：文本內(nèi)容具有普適性。課文作者的見(jiàn)解，看似一己之見(jiàn)，但應(yīng)能挖掘出其普適性的內(nèi)容。辯證性：對(duì)課文及課堂教學(xué)要辯證，不能走極端。批判性：即建構(gòu)性、獨(dú)立性，在表達(dá)自